浅谈档案袋评价与小学科学教学

浅谈档案袋评价与小学科学教学

鱼洞大窝小学徐家华

评价是课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。以下是我对科学课评价的认识及一些做法：

一、传统自然课评价的弊端

长期以来，由于受片面追求升学率的影响和其他旧课程评价的影响，过去的自然课评价强调关注学业成绩结果，强调掌握知识的多少、程度，忽视了促进学生的全面发展，对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查。过去重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视了学生在学习过程中的考查，如动手能力，失败后的求正能力，小组协作能力等的记载、考查。自然课的评价还是以教师为评价主体，学生基本处于被动地位。

二、改革科学评价方法是课改的需求

根据小学科学课程改革的基本理念：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起决定性的作用，承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动和方法，使他们了解科学，为其他科目的学习，为终

身学习和全面发展打下基础。所以，小学科学课程以提高每个学生的科学素养为宗旨，实施教学评价应突出两个方面的转变：

（1）从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价，学生在情感、态度、价值观、科学知识与技能、科学探究的方法与能力，科学的行为与习惯等方面的变化与进步。

（2）从单纯的通过考试给学生一阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正。

档案袋评价正是能达到这两种转变的较好方法之

一。

三、档案袋评价是科学课评价的有效途径

（一）档案袋评价的含义及作用

要实现以上转变，运用档案袋评价是一种十分恰当的方法。档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，它是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。“档案袋”有文件夹、公事包或代表选辑等多种含义。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，通常它以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告，它可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的学习的自主性和自信心。可以这样说，档案袋评价一方面能够记录学生的

成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面，档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。

（二）在科学课教学中如何进行档案袋评价

1、首先指导学生建立档案袋。“档案袋”用资料袋或相册、文件夹之类均可，最好全班统一，用资料袋应指导学生建立袋中袋，把情况资料分门别类地放入各小袋中，如：实验观察记录小袋（包括课内外）、小组（学生）评议小袋，教师对我的评议小袋，特殊表现小袋等。总之，要做到分门别类，便于今后的查找、分析、师生评价。

学生档案袋涉及的内容应包括学生课内学习情况记

录和课外学习情况记录两大类。课内情况记录有：实验情况记录单，观察情况记录表，教师对学生学习情况的评语，实验的成果（能形成文字的形成文字，不能形成文字的可文字索引）等，课外学习情况记录包括课外科学资料的收集，课外观察活动的情况记载，采集实验物品的情况、课外新发现等。

2、制作评价表。配合档案袋的评价，还应制定月（或单元）评价表。评价的内容应结合科学的总体目标和分目标，分别为《情感、态度、价值观评价表》、《科学知识评价表》、《科学探究评价表》等。

3、教师课堂教学活动要与档案袋评价挂钩。好的评价方式可以大大提高课堂教学效果，档案袋评价必须为提高课堂教学效果服务，反之课堂教学活动应与档案评价的方式

紧密结合，使师生便于评价、乐于评价，让学生提高学习科学的兴趣，让学生获得成就感和学习自信心。在教学中，应努力创设以活动为主的教学模式、探究式的学习方式，培养学生的创新精神和合作意识。

教学中应采用切合科学课特点，便于比较评价的一些方法，如：a、观察与轶事记录法，即教师将观察到的学生在日常学习中表现出来的，对反映学生超常表现、创意、独特的见解等要及时记录在案。b、测验与考试要改变以往的知识为主的书面考试方法，注意新情景的运用。针对不同的要求，采用口试、书面考试，现场操作等方法，着重检查学生分析、解决问题的能力。同时，教师课后及时记录，归入学生个人档案。c、设计评定量表，即教师根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。它可以是描述性的，也可以是程度或等级，表册可根据需要设计。d、作业法，考查学生平时作业的完成情况。e、互评法，在学习小组内，学生之间相互评价。

档案袋评价过程是一个动态的过程，教师应根据学生的学习情况不断调整自已的教学设计和评价方案。

4、以月或半期、学期为阶段开展档案袋交流展示会。为进一步提高学生对档案袋评价的兴趣。还应经常召开档案袋交流展示会，学生以小组为单位交流自己的收获，介绍自己档案袋中的作品，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会。还可以在家长会中展示学生的科学档案袋，让家长有机会参与、肯定，达到相互促进的目的。

5、教师建立自己的档案袋。

就是教师在要求学生建立档案袋的同时，自己也应建立档案袋，内容包括：档案袋评价的研究计划，前测和后测情况分析，个案记录（个别学生的非常表现、在评价时与学生的档案袋结合），学生月评价表，研究记录，开展教学活动和评价的收获体会及反思。

教师规范地做好档案，并阶段性地与学生交流档案的整理对学生起到一定的指导示范作用。

（三）实施科学课档案袋评价必须遵循的几个原则。

（1）科学性。对学生的评价要根据教学对象的年龄特点和学习科学课的程度选用恰当的方法。

（2）现实性、活动的设计要符合学生的实际生活。教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。同时在档案袋的评价过程中，教师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上，不要搞花架子。

（3）多元化。可以开展学生自评，生生互评、家长评、教师评的多元评价，使评价不再是完全由教师支配的过程。评价不采用记分式，而是采用A、B、C、D四个等级。

（4）易操作性。评价活动的展开应简单易行，便于学生掌握与操作，便于教师开展工作。

（5）全面性。学生是各具特色，动态多变的个体，教师不能一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异性。充分发挥其自身优势，让每一个学生都参与整个教学过程。

总之，档案袋评价是师生“实践---反思---发展”的过程，不仅让学生取得了进步，教师通过此项活动也会得到