E-游戏化教学模式研究

E－游戏化教学模式研究

——南京师范大学2005届硕士研究生毕业论文节选

王琴

【摘要】：随着现代科技的高速发展，短短三四十年，以电脑游戏为主的E-游戏得到迅猛发展。E-游戏充分利用多媒体网络优势，拓宽了传统游戏的界限，给人们带来全新的体验，受到了广大青少年的青睐。虽然随之带来一些负面影响，但是我们不能否认它本身所具有的教育价值。充分挖掘E-游戏的教育潜力，开展E-游戏化教学是顺应时代发展的要求。本文认为E-游戏化教学是以教学为目的，教师通过科学设计或选择E-游戏，并将它与教学过程整合，使学生在活泼愉快、兴趣盎然的情绪中开展游戏学习的一种教学活动类型。E-游戏化教学将教学因素和游戏因素有机地结合在一起，是传统教学方法的补充，是传统游戏教学的延伸。在对国内外众多游戏教学的理论文献和实践案例调研的基础上，本文重点对E-游戏化教学模式做了研究和探讨。E-游戏化教学中的E-游戏活动与教学活动之间呈现两种状态，一种为结合，即教师指导下的游戏活动和非游戏教学活动呈相继关系；另一种为融合，即E-游戏渗透到教学过程中，两者很难截然分开。由此笔者提出E-游戏化教学的四种模式：E-游戏探究模式、E-游戏练习模式、E-游戏导学模式、E-游戏社区模式。本文分析了每种模式的特点和实践流程，并辅以相应的教学案例，同时针对不同模式所需的E-游戏也尝试创意设计。

[Abstract]：With modern science and technology being developing more , in 30 or 40 years , E-game represented mainly by computer game develops rapidly . E-game fully utilizes the network advantage of multimedia , make the demarcation line of the traditional game widen , bring new experience to people , has attracted the masses of teenagers' eyeball. Though it effects some negative, we can't deny it has strong education value. I think that fully excavating the education potentiality of E-game , launching E-game teaching complies with the choice of demand for development of era . E-game teaching is a kind of teaching style which regards teaching as object and utilizes E-game. On the one hand teachers design or choose E-game carefully, and combine it in the teaching course , on the other hand students are immersed in a kind of lively good circumstance, and Strongly interested in study. It makes teaching factor and game factor be combined closely. it extends traditional game teaching, and it is a kind of supplement of the traditional teaching method. On the basis of theory document and practice case to domestic and international numerous games teaching , I make research and discussion to the relevant theories of E- game teaching especially of E-game teaching modes. combination and mergence are two kinds of states in the relation of E-game and teaching. in view of the above I believe there are four kinds of modes in E-game teaching：E-game research mode , E- game practice mode , E-game leading and learning mode , E-game community. Different modes have one's own characteristics. I make deep research in characteristic and practice course and advantage and disadvantage for every mode. each mode also has corresponding teaching cases complemented. Try to design E-game for different mode at the same time.

【关键字】：E-游戏游戏教学教学模式

[Key words] ：E-game Game Teaching Teaching Mode

让教育游戏大放光彩的是在教与学的活动中。根据教育游戏和教学的整合程度，形成了两种状态：教育游戏和教学的结合（如图1）、教育游戏和教学的融合（如图2）。

图1 教育游戏和教学的结合图2 教育游戏和教学的融合教育游戏与教学的结合是指在教学过程中同一目标引导下的学生游戏活动和教师某些教学活动相结合。这时，教师指导下的学生游戏活动和非游戏的教学活动呈相继关系。教育游戏与教学的结合可以表现为与不同学习阶段的结合。参照广义知识学习阶段与分类模型，知识的学习过程可以分为新知识习得阶段、巩固与转化阶段、迁移和应用阶段。第一阶段学生将外界的信息以图式或言语符号表征的方式纳入到自己的认知结构中。第二阶段认知结构中的知识开始分化，一部分得以重组和改组，使之巩固并清晰，另一部分则通过不同的变式练习，发展为一种技能，即程序性知识。在知识的提取与应用阶段，陈述性知识是回答“是什么”的问题；程序性知识则发展为对外办事的智慧技能和对内调控的认知策略。如下表：

新知识习得阶段 巩固与转化阶段 迁移和应用阶段

注意与预期；

激活原有知识； 选择性知觉；

新知进入命题网络 通过复述和精加工等命题

网络重建与改组；

通过变式练习，命题转化

为产生式系统

回答“是什么”问题

对外办事（智慧技能）

对内调控（认知策略）

当教育游戏和新知识习得阶段结合，形成了游戏探究式学习，这时教育游戏是教学的先导活动，学生在游戏中获得相关经验以后，非游戏教学活动在具体经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理。经验越丰富，教学情境中的学习就越具有豁然开朗的效果。当教育游戏与巩固和转化阶段、迁移和应用阶段结合时，形成了游戏练习式学习，这时教育游戏是教学的后继活动，教学过程中获得的新知识和技能在游戏中进行尝试和灵活运用，以获得充实发展。

教育游戏和教学的融合是指教育游戏渗透到教学过程当中，甚至两者完全合为一体，很难截然分开了。教育游戏的过程就是教学的过程，教学的过程也是教育游戏的过程。这时，教师在教育目标控制下的对学生施教的过程，完全转变为教师指导下的学生主动学习、主动游戏的过程。这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。学生在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和学生在活动中获得的自由程度。教师控制越少，学生的自由度越高，教学的游戏体验就越强。根据教师对学生游戏的控制情况，将融合状态进行细分：一种为学生在教育游戏的引导下习得新知识，巩固和迁移新知识，同时教师以面对面的方式给予一定的控制和指导，这就是游戏导学式学习；另一种是在教师、学生、在线游戏构成的虚拟学习社区内，以学生自学和同伴互助为主，教师借助游戏角色或游戏底层系统给予控制、指导和帮助，这就是游戏社区式学习。

第一节：游戏探究式学习