跨媒介阅读公开课
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拨开信息的迷雾
——“罗一笑事件” 的跨媒介审视
湖南师大附中 李小军 1
A
学习目标：
•1. 辨识媒介传播特点，知道信息来源的 多样性。 •2. 掌握用批判性思维的原则来辨识信息 的基本方法，形成跨媒介阅读基础素养。
2
A
事件回放：
2016年9月8日，这 位5岁的深圳小姑娘罗一 笑被查出白血病，她的 家庭每天面临高额的医 疗费用。为了挽救孩子， 抒发内心对孩子的情感， 孩子的父亲，媒体人出 身的罗尔开始在微信公 众号上记录一家人与白 3
《罗一笑，你给我站住》文章反映的是个什么问题？
14
A
•①男童阻止偷车遭烧脸报复 •②重庆公交车坠江 •③海关工作人员穿吊带裙工作被拍 •④快递小哥雨中暴哭 •……
15
A
准确：概念不清和语词滥用也会导致思维 混乱。
深圳晚报文章：新闻故事化，打感情牌，消费同情心。
“重症室的费用，每天上万元，她悲痛我们花不起这 个钱，更悲痛我们花了这个钱也可能救不了笑笑的命。”
10
A
我们究竟该相信什么？
面对如此纷杂而快速反转的信息，我们究竟该怎 么做？
如何拨开信息的迷雾？
11
A
用批判性思维的利剑来划开信息的迷障
批判性思维是面对相信什么或者 做什么而做出的合理决定的思维能力
相信什么——信念 做什么——行动
12
A
批判性思维的基本原则：
•清晰性 •相关性 •一致性 •正当性 •预见性
• 2.强调不同媒介的互联互通，通过多样化媒介的考察、阅读与思考，把 握媒介信息的表达形式与特点，对其所传播的相关信息，能够从不同角度进 行浏览筛选、分析识别、辨析真伪，同时根据需要，加以选择运用，并能用 这些不同的媒介手段，开展表达与交流活动。
6
A
Βιβλιοθήκη Baidu
统媒体（报纸，电视，广播)
传播方式
单一
交互性
单向，少交互
更新速度
慢
进入门槛
层层审核
内容定位 大众口味，统一标准
阅读方式 线性阅读，从头到尾
发行渠道
正规发行渠道
自媒体
多元
双向，强交互
随时，时效性强
审核简单
自我为主，内容自控
非线性，可拓展延伸
A
依赖平台
7
媒介可信度排名：
•一是由传统媒体和传统媒体自办网站发 布的消息; •二是商业网站发布的消息; •三是一些网民个人发布的消息，如自媒 体微信公众号“罗尔”。
22
A
• 但是，在环节设计时我一直本着一个底线，这是一堂语文课，不是媒介素 养课，不是新闻评论课。
• 顾之川先生在2018年12月《语文建设》的《跨媒介阅读与交流：教材、 教学及评价》一文中建议，跨媒介阅读要守住三个点：
• 1.着眼于语言文字运用。学生学习的仍然是语文，而不是新闻传播学或 媒介信息论，仍然是如何正确理解和熟练运用祖国语言文字，突出的仍然是 语言文字运用，只不过是学习的载体或形式发生了变化。
手头上的积蓄几乎一无所有 曾任杂志《新故事》主编10余年 我每个月只拿基本工资4000多元
16
A
相关性：摆脱感情纠葛
相关性意味着在思考问题时要诉诸逻辑推理而 不是情感心理。
为什么微博文章《罗尔的自私透支社会诚信》 一文寥寥几句话能够激起整个事件的“反转”？
用基于事实的数据推理说话 17
A
在承认问题和寻求答案的问题上，需要 的是理智的见解、深思熟虑和基于事实的分析 与推理，如果不能摆脱对情感的依赖，不能切 断感情的纠葛，就会陷入快捷而劣质的选择判 断中。
A
课前阅读：
• 自媒体公众号文章：《罗一笑，你给我站住》
• 《深圳晚报》文章：《父女病房故事感动朋友圈： “罗一笑，你给我站住”！》
• 微博文章《罗尔的自私透支社会诚信》 4
A
• 1、读完自媒体文章《罗一笑，你给我站住》和深 圳晚报的文章，你会怎么做？你觉得两篇文章反映 的是同一个问题吗？
• 2、读完微博文章《罗尔的自私透支社会诚信》， 你会改变自己的做法吗？
A
• 2. 基于真实情境的活动设计。
• 跨媒介阅读与多媒体阅读不是同一概念，跨媒介阅 读是通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径， 了解媒介特点。创设应用场景，引导学生在真实的情境中 形成理解、辨析、评判媒介传播内容，正确审视信息内涵， 培养求真求实的态度。
所以我运用罗一笑这个新闻事件来创设情境，让学生 很真实地在信息的丛林中迷乱、挣扎，最后体验突围的快 感。
A
“跨媒介阅读与交流”的探索与反思
• 1.立足新课标要求的目标设计。
• （1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不 同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用 多种媒介展开有效的表达和交流。 • （2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场， 多角度分析问题，形成独立判断。
21
8
A
• 从上午满屏的感动到中午满屏的质疑，罗 一笑事件的网络舆论反转不到5个小时。
• 罗尔真的是在骗捐吗？
• 请阅读央视新闻客户端文章《朋友圈刷 屏的白血病患儿病情危重》
9
A
• 著名记者曹林评论道：
• 大众在这次事件中，扮演了一个情 绪的发泄者，稀里糊涂地感动，不明不 白地捐款，最后急哄哄地求真相。
• 3、三种媒介传递的信息，你更愿意相信哪种？为 什么？
5
A
•传统媒介：报纸，电视，广播。
•自媒体：“We Media是普通大众经由数字科技强化、 与全球知识体系相连之后，一种普通大众提供与分享 他们自身的事实、知识、新闻的途径。”
•
——美国新闻学会媒体中心
• “自”（我们自己个人）、“媒”（媒介及传 播）、“体”（载体平台及传播体系），即自媒体就 是以我们自己为内容创造核心，通过载体平台进行传 播，并影响外在的人和事的表现体系。
13
A
清晰性：澄清思维混乱
条理：在日常思维中，最大的条理混乱是把事实问题、价 值问题和情感问题交织在一起进行思考。
案例： 妻：你晚上必须在家看孩子（小孩4岁多），我有急事要去单位。 夫：不行啊，我晚上七点要上晚自习。 妻（不悦）：究竟是学生重要还是孩子重要？ 夫：当然是学生重要了。 妻（更不悦）：既然你认为学生重要，那么喜欢他们，干脆跟他们 去过好了！
——谷振诣《批判性思维教程》
18
A
请看视频《“救救孩子”罗一笑事件 背后的故事》，这个评论符合以上两条原 则吗？
19
A
作业：
1. 阅读文章《守脑如玉》，文中你 印象最深的观点是什么？说说理由。
2. 假如你是学校广播站成员，要播 送一条关于“罗一笑”事件的新闻评论， 你会怎么写？字数300字。
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——“罗一笑事件” 的跨媒介审视
湖南师大附中 李小军 1
A
学习目标：
•1. 辨识媒介传播特点，知道信息来源的 多样性。 •2. 掌握用批判性思维的原则来辨识信息 的基本方法，形成跨媒介阅读基础素养。
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事件回放：
2016年9月8日，这 位5岁的深圳小姑娘罗一 笑被查出白血病，她的 家庭每天面临高额的医 疗费用。为了挽救孩子， 抒发内心对孩子的情感， 孩子的父亲，媒体人出 身的罗尔开始在微信公 众号上记录一家人与白 3
《罗一笑，你给我站住》文章反映的是个什么问题？
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•①男童阻止偷车遭烧脸报复 •②重庆公交车坠江 •③海关工作人员穿吊带裙工作被拍 •④快递小哥雨中暴哭 •……
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准确：概念不清和语词滥用也会导致思维 混乱。
深圳晚报文章：新闻故事化，打感情牌，消费同情心。
“重症室的费用，每天上万元，她悲痛我们花不起这 个钱，更悲痛我们花了这个钱也可能救不了笑笑的命。”
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我们究竟该相信什么？
面对如此纷杂而快速反转的信息，我们究竟该怎 么做？
如何拨开信息的迷雾？
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用批判性思维的利剑来划开信息的迷障
批判性思维是面对相信什么或者 做什么而做出的合理决定的思维能力
相信什么——信念 做什么——行动
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批判性思维的基本原则：
•清晰性 •相关性 •一致性 •正当性 •预见性
• 2.强调不同媒介的互联互通，通过多样化媒介的考察、阅读与思考，把 握媒介信息的表达形式与特点，对其所传播的相关信息，能够从不同角度进 行浏览筛选、分析识别、辨析真伪，同时根据需要，加以选择运用，并能用 这些不同的媒介手段，开展表达与交流活动。
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Βιβλιοθήκη Baidu
统媒体（报纸，电视，广播)
传播方式
单一
交互性
单向，少交互
更新速度
慢
进入门槛
层层审核
内容定位 大众口味，统一标准
阅读方式 线性阅读，从头到尾
发行渠道
正规发行渠道
自媒体
多元
双向，强交互
随时，时效性强
审核简单
自我为主，内容自控
非线性，可拓展延伸
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依赖平台
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媒介可信度排名：
•一是由传统媒体和传统媒体自办网站发 布的消息; •二是商业网站发布的消息; •三是一些网民个人发布的消息，如自媒 体微信公众号“罗尔”。
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• 但是，在环节设计时我一直本着一个底线，这是一堂语文课，不是媒介素 养课，不是新闻评论课。
• 顾之川先生在2018年12月《语文建设》的《跨媒介阅读与交流：教材、 教学及评价》一文中建议，跨媒介阅读要守住三个点：
• 1.着眼于语言文字运用。学生学习的仍然是语文，而不是新闻传播学或 媒介信息论，仍然是如何正确理解和熟练运用祖国语言文字，突出的仍然是 语言文字运用，只不过是学习的载体或形式发生了变化。
手头上的积蓄几乎一无所有 曾任杂志《新故事》主编10余年 我每个月只拿基本工资4000多元
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相关性：摆脱感情纠葛
相关性意味着在思考问题时要诉诸逻辑推理而 不是情感心理。
为什么微博文章《罗尔的自私透支社会诚信》 一文寥寥几句话能够激起整个事件的“反转”？
用基于事实的数据推理说话 17
A
在承认问题和寻求答案的问题上，需要 的是理智的见解、深思熟虑和基于事实的分析 与推理，如果不能摆脱对情感的依赖，不能切 断感情的纠葛，就会陷入快捷而劣质的选择判 断中。
A
课前阅读：
• 自媒体公众号文章：《罗一笑，你给我站住》
• 《深圳晚报》文章：《父女病房故事感动朋友圈： “罗一笑，你给我站住”！》
• 微博文章《罗尔的自私透支社会诚信》 4
A
• 1、读完自媒体文章《罗一笑，你给我站住》和深 圳晚报的文章，你会怎么做？你觉得两篇文章反映 的是同一个问题吗？
• 2、读完微博文章《罗尔的自私透支社会诚信》， 你会改变自己的做法吗？
A
• 2. 基于真实情境的活动设计。
• 跨媒介阅读与多媒体阅读不是同一概念，跨媒介阅 读是通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径， 了解媒介特点。创设应用场景，引导学生在真实的情境中 形成理解、辨析、评判媒介传播内容，正确审视信息内涵， 培养求真求实的态度。
所以我运用罗一笑这个新闻事件来创设情境，让学生 很真实地在信息的丛林中迷乱、挣扎，最后体验突围的快 感。
A
“跨媒介阅读与交流”的探索与反思
• 1.立足新课标要求的目标设计。
• （1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不 同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用 多种媒介展开有效的表达和交流。 • （2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场， 多角度分析问题，形成独立判断。
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• 从上午满屏的感动到中午满屏的质疑，罗 一笑事件的网络舆论反转不到5个小时。
• 罗尔真的是在骗捐吗？
• 请阅读央视新闻客户端文章《朋友圈刷 屏的白血病患儿病情危重》
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• 著名记者曹林评论道：
• 大众在这次事件中，扮演了一个情 绪的发泄者，稀里糊涂地感动，不明不 白地捐款，最后急哄哄地求真相。
• 3、三种媒介传递的信息，你更愿意相信哪种？为 什么？
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•传统媒介：报纸，电视，广播。
•自媒体：“We Media是普通大众经由数字科技强化、 与全球知识体系相连之后，一种普通大众提供与分享 他们自身的事实、知识、新闻的途径。”
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——美国新闻学会媒体中心
• “自”（我们自己个人）、“媒”（媒介及传 播）、“体”（载体平台及传播体系），即自媒体就 是以我们自己为内容创造核心，通过载体平台进行传 播，并影响外在的人和事的表现体系。
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清晰性：澄清思维混乱
条理：在日常思维中，最大的条理混乱是把事实问题、价 值问题和情感问题交织在一起进行思考。
案例： 妻：你晚上必须在家看孩子（小孩4岁多），我有急事要去单位。 夫：不行啊，我晚上七点要上晚自习。 妻（不悦）：究竟是学生重要还是孩子重要？ 夫：当然是学生重要了。 妻（更不悦）：既然你认为学生重要，那么喜欢他们，干脆跟他们 去过好了！
——谷振诣《批判性思维教程》
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请看视频《“救救孩子”罗一笑事件 背后的故事》，这个评论符合以上两条原 则吗？
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1. 阅读文章《守脑如玉》，文中你 印象最深的观点是什么？说说理由。
2. 假如你是学校广播站成员，要播 送一条关于“罗一笑”事件的新闻评论， 你会怎么写？字数300字。
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