部编版三年级上《司马光》ppt课件

24 司马光
sī
tínɡ dēnɡ wènɡ
司庭 登 瓮
diē
qì
chí
jiē
跌 弃 持皆
重难点解析
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光 /持石/击瓮/破之，水迸，儿/ 得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击翁破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水 中众皆弃去光持石击翁破之水迸儿 得活
学习目标：
1.通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。 2.正确、流利的朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。概括文章 的主要内容，弄清楚文章的表达顺序。小组交流，质疑解惑。
基本流程：读正确——读流利——知内容——提问题。
46
熟读课文过关课 环节要求： （一）读通读顺，了解大意。 （二）单元回顾，总结提升
课后作业
有感情地朗读课文。背诵课文 在田字格中书写本课生字。 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
部编版小学语文三年级 《司马光》公开课件PPT2
教学内容 精读课《司马光》+丛书《道边李苦》
教学目标
1.读准、读好课文，停顿要正确，并能正确背诵课文。
2.通过观察图，借助注释等方法，能用自己的话讲一 讲故事。 (重难点)
常规课
课外阅读课
创新课
群文导读课、读法指
习作讲 评课
积累 整理 发现 复习
导课、名著导读课、 读书汇报课、好书推
课
课
荐课、读整本书、 阅
读测评课
1.初步浏览， 确定目标
整本书阅读
2.修改点评，
课
方法导引
3.片段展示， 抛砖引玉
4.典型范例， 美文共赏
5.交流展示, 互助诊断 6.运用方法
，再次修改.
41
第一模块：通读课
二、识字、写字过关课。
总体要求：集中学习单元生字新词。引导学生根据自己的实
际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、书写， 为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好 路。（约2课时，低年级可以根据单元识字量增加2——3课时）
基本流程：自主学习——合作交流——指导书写
总体要求：在精读课的基础上，结合单元能力主题，用一课时完成
单元中1-2课略读课文的学习，并拓展丛书相应版块中的3-5篇文章。习得 方法设计导读卡有效导学，自主阅读。
基本流程：
方法回顾——自读自悟——互动解惑——聚焦重点——主题训练。
51
第三模块：自读课
环节要求 （一）主题切入，自主阅读 （二）方法回顾，自读自悟 （三）合作解惑，比较阅读 （四）聚焦重点，品读提高 （五）回扣主题，能力训练
3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的优 良品质。 突破难点的方法：图文结合，借助注解。
五模基本情况
实验依据 五大模块 基本要求 课时划分
1.把握内容和能力的 “双主题”，选准学点，
通读课
单元导学，整体推进
2—3课时
精读精学。2.把握主题 学习理念，依据语文课
精读课 找准学点，精读精学 2-3课时
1.汇报读书内容。 （1）积累分享：好词 、佳句、美段；故事情 节；典型人物等分享。 （2）感悟分享。 2.个性化展示。 （1）编情境剧本展演 。 （2）读书笔记、手抄 小报、读书主题绘画展 示等活动。
38
目录
YOUR COMPANY NAME
五模基本情况 “五模+N型”教学模式 “五模+N型”教学模式解读
48
第二模块：精读课
（二）整体回顾，自主感悟 （三）精讲得法，落实主题
注意事项：语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段目标、单 元目标为依据，在根据文本教材的特点，确定出恰当的语言训练点。
（四）学法提炼，强化主题 （五）类比阅读，巩固主题 （六）拓展延伸，运用主题
49
精读引领课
落实要点：
1.课内文本与《丛书》选文的比较阅读 2.把握段式，拓展段落，开展“微群读” 3.《丛书》与教材的知识性链接 4.丰富拓展方式，实施多向拓展
“五模+N型”教学模式
通读课
(单元自主预习课、识字、写字 过关课、熟读课文过关课)
（一）精读导语，明确主题 （二）通读课文，识字写字 （三）熟读课文，梳理概括 （四）整体阅读，主题深入
精读课
（精读课+略读课、精读课+丛书） （一）导入环节，揭示主题 （二）整体回顾，自主感悟 （三）精讲得法，落实主题 （四）学法提炼，强化主题 （五）类比阅读，巩固主题 （六）拓展延伸，运用主题
精读引领课
案
例
注意事项：
虽然进行主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语 文教学之本，不能只强调主题学习丛书的阅读，而放弃了教材应精读 的内容。在教材学习过程中，注意利用一些精读课文的教学，让学生 掌握必要的学习方法，然后让学生依导读单自主阅读、小组合作学习、 扩展阅读。
50
第三模块：自读课
诸葛、东方、上官、欧阳
4
司马光（1019—1086），世
称“涑水先生”，北宋时期著名
政治家、史学家、文学家。他主
状元成才路
持编纂了中国历史上第一部编年
状元成才路
体通史《资治通鉴》。
状元成才路 状元成才路
141字
30字
资料宝袋
文言文:在我国古代， 要表述同一件事，用口头 语言及用书面语言来表述， 是不同的。例如，想问某 人是否吃饭了，用口头语 言表述，是“吃饭了 吗？”，而用书而语言进 行表述，就是“饭否？”。 “饭否”就是文言文。
注意事项： 1.重“导”轻“教”。 2.着眼阅读方法的运用。 3.注重语言文字积累。
略读整合课要 求及导读单案 例
52
第四模块：阅读课
主要课型：
一是群文阅读课，引导学生大量阅读本单元丛书中的剩余 篇目，围绕单元主题和目标进行有效整合，进行群文阅读。
42
识字、写字过关课 操作要领 （一）激发兴趣，整体感知 （二）初读课文，疏通句段 （三）聚焦重点，互学互认 （四）合作探究，语境识字
43
识字、写字过关课
（五）集中识字，归类指导。 推荐识字方法（适合1——3年级）:
（1）识字“小霸王”：根据单元所有生字特点，选取典型 字分别强调字音，强调字形，强调字义；可利用“汉字扑克” 小游戏巩固认读生字。
（一）阅读导读 课。（适合低段） 1.激趣引入。 2.书名、作者、 书评。 3.目录人物， 推测质疑。 4.悬念推荐。
（二）阅读 推进课。（ 适合中段） 1.激趣导入 。2.赏析片 段。3.故事 擂台。4.预 测结局。
识字竞赛课、诗文 诵读课、妙词佳句 品赏课、读写知识 综合课、仿创实践 课……
（三）阅读汇报课。 （适合高段）
结果：水迸，儿得活
临危不乱 机智勇敢
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光与一群小孩在院子里游 戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足 掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了， 只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破， 水流出来了，小孩得救了。
知识拓展
请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。
47
第二模块：精读课
总体要求：对本单元的2——3篇精读课文分别进行重点品读、深入
理解文章内容及主旨，体会关键词句表情达意的作用。感悟文章语言文字 运用的特点。即：找准学点—品读学法——研读教材——掌握读法。（约 2——3课时）
基本流程：复习导入——整体感悟——精讲得法——类比阅读——学
以致用 环节要求：
程特点，重新规划语文 自读课 习得方法，自主阅读 1-2课时
课程的基本课型。3.实
践中，鼓励创新，突破 阅读课 主题拓展，群文统整 2-3课
模式，生成多种变式。
拓展课 关注表达，综合运用 4-5课时
目录
YOUR COMPANY NAME
五模基本情况
“五模+N型”教学模式
“五模+N型”教学模式解读
35
师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发 式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的 把握。
工作第概一述 模块：通读课
总体要求
基本流程
一、单元自主预习课
环节要求
注意事项
（一）导入新课,确定目标 （二）讲究方法，指导自学
（三）比较阅读，开阔眼界 （四）拓展延伸，放飞心声
一读字词 二读大意 三读重点
学生自学以前教师要注意明确学习任务,规定 学习时间,以便提高自学效率。
群兒戲於庭壹兒登甕足跌沒水中眾 皆棄去光持石擊翁破之水迸兒得活
得光甕 活 持足
石跌群 擊沒兒 翁水戲 破中於 之眾庭 水皆壹 迸棄兒 兒去登
群儿戏于庭
做游戏 一群小孩子在 院子里做游戏。
一儿登瓮，足跌没水中
盛物的陶器，
淹没，沉下去
口小肚大。
一个孩子爬到水缸 上去玩，一不小心失足 掉进缸中淹没了。
37
“五模+N型”教学模式
拓展课
表达指导课
口语交 际课
习作指 导课
1.课前准备 2.创设情境 3.体验感受 4.方法引领 5.交流展示 6.拓展延伸。
1.回顾主题， 目标导入 (1)创设情境， 激活内因（进入 角色：我要说） (2)围绕话题， 整理素材（调节 素材：有话说） (3)初步构思， 适时引导（构思 脉络：我会说） 2.体验感受， 方法引领 3.自主练笔， 自诊自评
众皆弃去，光持石击瓮破之
都
放弃，扔掉 打，敲打
其他的小孩子
都吓跑了，只有司
马光拿着石头把水
缸砸破。
涌出。
水迸，儿得活
状元成才路 状元成才路
水流出来了，
状元成才路
小孩得救了。 状元成才路
同伴失足落水，其他孩子是怎样的
表现，司马光又是怎样做的？ 众皆弃去，光持石击瓮破之
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措）
精品部编版小学语文三年级
课件PPT汇编包括： 《司马光》优质课件PPT1 《司马光》公开课件PPT2 《司马光》获奖课件PPT3 《司马光》大赛课件PPT4 下载一个，赠送3个同课题不同 类型课件，所有课件均可编辑， 欢迎下载，给个好评哦。
部编版小学语文三年级 《司马光》优质课件PPT1
Biblioteka Baidu们还知道哪些复姓？
对比
司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。
临危不乱 机智勇敢
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 遇到难句——反复多读几遍
还读不懂的——做批注
层次梳理
理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。
司马光
起因：足跌没水中
众小孩－皆弃去
经过 司马光－持石击瓮
（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进 行课外词语的补充拓展。
（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解 词语，教师要提供不同的语言环境。
（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充 分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。
44
识字、写字过关课
（六）逐课学词，重点释义 （七）识记字形，指导书写
（八）练习书写，达标检测
注意事项：一是检查落到实处。
二是注重教给学习方法。
单元通读课应 注意的问题
45
第一模块：通读课
三、熟读课文过关课。
总体要求：让学生充分运用手中的工具书自主阅读 、同桌合作读、小组
合作读、同桌过关等形式读通、读熟本单元的几篇课文，使学生初步了解课文 内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。
39
“五模+N型”教学模式解读
第一模块： 通 读 课
单元通读课，就是对整组单元内容的整体
感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学 生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引 导下，通过多种学习方式，读通课文、认识生 字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望， 为单元学习做好铺垫。
单元通读课旨在打破传统教学模式，变教
（一）导入环节，揭示主题 低中段：巩固字词（认读或听写），回顾文章的主要内容，梳理自读自悟中的疑难问 题，确定教学重难点，激发学生学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。 高段：运用读题质疑，或导语描述、或音像欣赏等多种形式，创设与课文相关的情境， 激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。帮助学生顺利进入文本学习。
司马光砸缸 孔融让梨
曹冲称象 文彦博灌水浮球
司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》
王冕四岁学画 王羲之七岁通书法
《三字经》中的少年故事
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四 岁，能让梨。弟于长，宜先知。
译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父 亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都 应该实行和效仿的。 汉代人孔融四岁时，就知 道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长 的道理，是每个人从小就应该知道的。
36
“五模+N型”教学模式
自读课
（略读整合课、略读课+丛书） （一）主题切入，自主阅读 （二）方法回顾，自读自悟 （三）合作解惑，比较阅读 （四）聚焦重点，品读提高 （五）回扣主题，能力训练
阅读课
（群文阅读课、单元主题拓展阅读）
（一）导语激趣，自主阅读 （二）回顾单元课文，感受单元主题（ 三）群文统整，领悟阅读方法 （四）互动交流，自由品赏 （六）课外拓展阅读，运用读书方法