幸福教育提出的背景

幸福教育提出的背景
1、时代的呼唤
2011年“六一”前夕，胡锦涛作出重要指示，让每个孩子都拥有幸福的童年。

中国两会高度关注“幸福中国”。

2011年9月，教育部“开学第一课”主题聚焦幸福。

2012年两会代表委员们的意见建议再次汇聚成一个声音——伴随经济社会发展，要不断提高百姓的“幸福指数”。

2、推进课程改革的需要。

在小店区教育局构建“一个中心、三个立足、三个特色”的“一三三”区域课改模式，全面推动学校课堂教学改革的大背景下。

3、幸福是人生的主题。

人的生活以幸福为目的，而教育是以人的生活为目的，也就是我们的教育最终是以人的幸福为目的。

教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力：感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力，指导人们过幸福的生活，从事幸福教育是我们美好愿望。

但现实与愿望总是存在一定的差距，面对这些如何让我们的教育充满着幸福，用幸福的教育成就幸福的人，更处处传递着幸福就成为我们急待探讨、研究的课题。

我们针对我校校情，聘请专家把脉、解读“幸福教育”理念等一系列活动，吸收“幸福教育”思想，从关注学生出发，把“幸福教育”作为一个重要的切入点，落脚到打造华宇小学“幸福校园”这一特色建设主题上。

4、学校发展的需要。

我校处于由厂企学校向社会学校转型过渡期，教师们年龄偏大，都具有了多年的教学经历，许多的习惯养成和制度规定有偏差，教育的倦怠已沉积，对职业目标的追求也有了局限。

两年来仅凭冰冷的制度强硬的要求教师们扭转，造成了许多的矛盾和抗拒，且收效甚微。

学生大多是外来务工人员子女，家长忙于工作和生计，无暇顾及孩子的成长，学习、生活感受等只能是靠学校来吸收，幸福指数相对较低。

学校是新搬迁到一个校址，社会声誉、社会资源相对较少，需要重新树立和打造。

尝试正能量管理，使人感受到幸福管理模式，效果极佳，大大提升了教师对职业的主动性和团队的凝聚力。