小学生英语口语表达能力评价方法论文

小学生英语口语表达能力的评价方法

摘要：在小学生的英语学习过程中，口语表达能力非常重要。因此我们要对英语口语表达能力的评价进行全面的思考，将实践和理论相结合设计评价方案。本文主要对小学生英语口语表达能力的评价方法进行探究。

关键词：小学生英语；口语表达；评价方法

中图分类号：g623.31

目前，伴随着素质教育的进一步实行，在小学英语教学的时候，培养小学生“说”的能力便成了教学中的重点，针对学生的口语表达，要公平、全面、科学地进行评价，这样一来就可以纠正学生的口语错误，激发学生英语学习的兴趣，相对其他学生，也起到了促进学习的作用。

一、口语表达能力评价的理论方式

1.设计评价的目标

设计评价目标是进行评价的首要工作，准确理解评价的本质是进行评价的基础。

2.实现评价主体的多样化

在进行英语口语表达能力评价的时候，要想真实全面地了解学生，并且加强学生的口语发展，就一定要将评价工作做到多样化，即可以多方位、公平地去评价学生的口语表达能力。

3.正确评价学生之间的差异

学生在学习的过程中往往会展现出不同的差异，我们把它叫做个

体之间的差异，个体差异是在学生日常学习过程中表现出来的。英语口语表达能力的评价应该遵循可持续发展原则，注重学生之间的差异。

4、创建“学生口语表达能力档案袋”

小学生的口语表达能力不是在某一个时间或者某一次活动中展

现的，应该是将学生看做一个不断发展的个体。所以要求建立学生的“学生口语表达能力档案袋”，这时候还可以让学生结合自己的长处和优势选用合理的评价方法，来增加学生的学习信心，提升学生的口语表达能力，最终实现评价目标。

二、英语口语评价的实践方式

1. 时常性评价

所谓时常性评价，就是指在英语教学过程中，每堂课都有口语评价的时间。在时常性口语评价的过程中，将课堂的学习内容进行分类，学生的口语练习是根据具体内容进行的，练习的内容可以使老师安排或者学生自己寻找，结合课内外知识，加强学生的口语练习，学生在进行口语表达的过程中，老师要及时进行评价。例如，学习的内容可以根据某个单元为主干，进行写一遍文章或者编一段可以进行对话的段落，老师就可以根据学生英语口语表演的实际水平进行评价。并且，将其与日常的口语表现相互结合，作为一个学期的口语成绩。例如，老师在上完北师大版一年级教材中unit 10 family 的相关内容后，就可以指导学生根据学习的内容编写一个表演剧本，然后在课堂上进行表演。

2. 等级性评价

英语口语水平可以将教学效果有效地反馈出来，进行等级性评价就可以改变以往以分数为基础作为评价准则，也减缓了学生的心理压力，同时，对教学的实际概况也有一定的了解。所以，作者在小学英语口语评价过程中将评价分为甲、乙、丙这样三个等级进行评价。甲等的标准是：可以熟练地使用所学知识，有效采用口头方式表达出来，不但发音要准确、流利，而且要和语调标准相对符合，语速要适当；乙等的具体标准是：可以将学到的知识采用口语的形式表达出来，同时，语音语调基本标准，语速要适中；丙等的标准是：能够借助学到的知识回答老师提出的问题，语音语调正确，语速要合理适中。作者的实践说明，等级性评价可操作性强，并且能够取得较明显的效果。

3.自评互评式

在进行英语口语评价的时候，评价的方式一般有学生自评、学生互评以及教师评价学生这三种。通过这些方式把学生引进英语口语评价的教学活动中去，从而，将学生变为评价的主导。可以将两个人或者更多人分为一组，有顺序地进行。通过课前的预习和准备工作有效地纠正自己的错误，更好的提高英语水平。在互评的时候，小组间也可以相互做出评价。经过老师的归纳总结后，学生可以有效的纠正自己的错误，进而增强其学习效率。学生给其他学生进行评价，也可以帮助其他人学习，所以说互评是一种高效的学习方式。例如，在学完广东版开心学英语六年级的unit3 he’s going into

the hole后，作者就引导学生采用了互评式的方法进行评价。老师把很多小卡片发给学生，组织学生以小组为单位进行表演，激发学生的学习兴趣。在表演过程中若出现了精彩的环节，其他组员就鼓掌进行鼓励。若学生有表演出错的地方，其余的组员就在表演结束后提出来，帮助表演的学生改进提高。

4. 终结性评价

作者的终结性评价主要实施在口语和课前演示两部分。在小学英语教学过程中，口试的模式基本是读单词、运用所学句型进行对话及表演课文。在口试的时候，学生可以选择自己喜欢的题材，在合适的时间进行表演，老师结合学生的语音语调的正确性以及表演的具体内容进行评价和给分。在学生表演出色的情况下，可以酌情加分。

三、总结

以上措施是作者在实际英语教学过程采纳的主要方式。从教学实践的情况来看，这样的方式进行口语评价可以融合学生的自身特征，更好地了解学生的英语口语状况，在评价过程中给学生学习进行鼓舞和肯定，同时也矫正了学生的错误，激发了学生英语学习的兴趣，使学生更有英语学习的自信心，且强化了学生的英语知识，进而促进其英语口语的发展。

参考文献：

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