(名师整理)最新人教版物理8年级上册第5章第4节《眼睛和眼镜》市优质课一等奖教案(含教学反思)

在课本P100中把对眼睛看到物体的过程的描述画出来。

并总结人眼和照相机的成相的相同之处。

了解了这些知识之后，请大家思考下面的问题：人眼是利用什么原理来看清远近物体呢？程，把课本相关知
识点画出来，并总
结如下：
①眼睛的主要部分
是眼球，眼球好象
一架照相机。

②晶状体和角膜的
共同作用相当于一
个凸透镜。

③视网膜相当于光
屏。

了解实验目的，实
验操作步骤及实验
要求。

学生更容易
去接受。

启发式教育，
让学通过多
媒体了解人
眼成像原理，
然后再通过
课本的总结，
可以将知识
点连贯化，再
引导学生回
答相关问题，
起到双重巩
固知识点的
作用。

总结归纳
常见的眼疾—近视眼和远视眼
1.在睫状体放松时晶状体变薄，折光能力变弱，看清楚远处的物体；（定型后患远视眼）
2.在睫状体收缩时晶状体变厚，折光能力变强，看清楚近处的物体；（定型后患近视眼）
提问：
视力缺陷：近视眼和远视眼典型症状是：
[利用实物投影仪,投影近视眼镜镜片和远视眼镜镜片]
观察生活中用于纠正视力的眼镜种类及特点:
学生划书；
远点:能看清的最
远的极限点
近点:能看清的最
近的极限点
思考并回答：
近视眼的典型症状：
看远处的物体模
糊
远视眼的典型症状：
看近处的物体模
糊
学生观察，并说出
结构特点；
回答：
凸透镜：
能使会聚光线提前会
将物理现象
回归生活。

哪个是近视眼镜，哪个是远视眼镜
呢？
我们一起来分析近视眼镜的成因
和纠正:
二、近视眼及其矫正
配戴什么透镜能纠正视力呢?
聚；
凹透镜：
能使会聚官衔延缓会
聚；
做出猜测。

回答问题：
佩戴能使光线延缓
会聚的凹透镜矫
正。

让学生自己
通过观察，再
利用所学过
的知识点来
解决问题。

让
学生懂得将
所学的知识
应用到实践
中。

启发学生自
主思考问题。

结合课件的动
画效果，化难
三、远视眼及其矫正(划书
P100)
配戴什么透镜能纠正视力呢?
回答问题：
佩戴能使光线提前
会聚的凸透镜矫
正。

为易，化抽象为直观，的将知识点展示给学生看，强化学生对知识的理解和运用。

科学世界
小结
课内练习 P101-102
眼镜的度数
布置学生阅读p101科学世界，
用PPT总结重点内容
利用多媒体展示
完成P102”动手动脑学物理”
学生阅读，并通过
多媒体找出重点内
容：
1、焦度：
2、度数=100φ
3、凸透镜(远视镜
片)的度数是正数
凹透镜(近视镜
片)的度数是负数
回顾知识点
完成课内作业
利用问答式展
现，加深记忆。

强化与巩固
教学反思
本节课的教学着重探究成像规律,但解决问题的过程并不是完全意义上的探究,而是演示、观察、制作、探究的混合过程。

在这个过程中,主要的目的是总结成像的特征,同时根据课堂的情况适时增加三种凸透镜的动态调节来观察像的大
小变化,深化了凸透镜成像的内涵,培养了学生探究问题的能力。

利用实验，激发学生的学习兴趣.兴趣是学习的源泉，只有激发学生学习的兴趣，学生才能高效的参与物理课堂。

因此物理老师应当利用生活中及课本中的实验，来抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望，这样才能有效的完成教学目标。

本节课用一组平行光线经过透镜会发生不同情况的偏折，将光的折射和透镜的基本知识串联起来。

大致模式为：创设情境—演示实验—观察、思考—得出结论—反馈练习。

本节课注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。

在课堂中分小组体验式教学，学生经过体验自制投影仪模型，照相机模型，生活的中放大镜等环节，了解透镜在生活中的不同应用。

学生通过观察和交流分享，自己找到实验结论，并进行探究形成对影响成像的因素的感性认识。

课堂采用了体验式，任务驱动，问题导向的模式，而不是讲解式，培养学生科学探究能力。

本节课看似简单但实际很难，要为下节课做好铺垫又不能说明，因此任务的设置，活动的安排尤为重要。

学生的行动力取决于教师的引导力。

在本节课中，大量器材的使用，任务逐级设置，教师巧妙引导，使学生获得充分的感知和体验，做到了有目的，有计划在“做中学，玩中学”,看似轻松的课堂环境，学生一直在观察，操作，对比，思考。

体验式学习过程，关注学生创新思维的发展，激发学生内在主动学习力。

这样的教学方式，学生收获达到最大化，充分体
现了学生为主体，教师为主导。