浅谈教学的教育性
浅谈专业课教师的“三性”
浅谈专业课教师的“三性”1. 引言1.1 概述专业课教师的“三性”专业课教师的“三性”是指专业性、师德性和教育性。
这三性是专业课教师必备的素质和能力，对于教学工作的开展起着至关重要的作用。
专业性是指教师在所教授的学科领域具备深厚的专业知识和技能，能够有效地传授知识并解决学生学习中的问题。
师德性是指教师良好的职业道德和行为规范，包括诚实守信、尊重学生、关爱学生等方面的素养。
教育性是指教师具备的教育教学能力和方法，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的技能。
这三性相互关联、相辅相成，共同构成了优秀专业课教师的基本素养。
只有专业性、师德性和教育性三者兼备，教师才能更好地履行自己的教育使命，培养出更多优秀的学生。
在今后的教育教学实践中，必须重视专业课教师的“三性”，不断提升自身素养，提高教学质量，为学生成长成才提供更好的帮助。
2. 正文2.1 专业性专业性是专业课教师的基本素质之一，是指教师具有扎实的学科知识和丰富的教学经验。
专业性包括教师对于所教学科的深刻理解和全面把握，只有具备扎实的学科基础，教师才能准确无误地传授知识，引导学生深入理解。
专业性还包括教师的教学方法和手段的灵活应用，只有将学科知识与实际教学相结合，才能使教学更加生动有趣，并提高学生的学习兴趣和效果。
专业性还包括教师对于学科发展趋势和教学改革的关注和探索，只有与时俱进，不断更新知识和教学方法，才能保持教学的活力和有效性。
为提高专业性，专业课教师可以通过不断学习和研究来提升自己的学科水平和教学能力，参加专业培训和学术研讨会可以帮助教师了解最新的学科知识和教学方法，与其他专业教师进行学科交流和分享经验也是提升专业性的有效途径。
专业课教师还应该注重对学科知识的系统整合和综合运用，培养自己的跨学科思维能力和解决问题的能力，以应对日益复杂和多元化的教学需求。
通过不懈的努力和持续的学习，专业课教师可以不断提升自己的专业性，为学生带来更优质的教育服务。
浅谈教育教学方面的论文
浅谈教育教学方面的论文认清教育教学可持续发展的长期性、应用性、循环性三个特征,是开展教育教学可持续发展的前提。
下面是店铺为大家整理的浅谈教育教学方面的论文，供大家参考。
浅谈教育教学方面的论文篇一【内容摘要】中学英语作为中学阶段的重要基础课程，在考试中占据很大分值比例。
在我国国际地位逐渐提升的过程中，英语早已成为我国的第二语言，其在人们日常生活中的应用随处可见，所以中学英语的学习显得十分重要。
但根据中学英语课堂教学现状，其中还存在很多问题，导致英语教学质量受到严重影响。
本文将根据中学英语课堂教学实际情况，对创新教育下的中学英语课堂教学模式进行研究。
【关键词】创新教育;中学英语;课堂教学;模式前言近年来我国中学英语教学手段的不断改进，其整体教学逐渐向创新教育发展，这在一定程度上促进了中学英语教学整体质量的提升。
但是根据中学英语教学现状，其中还存在很多问题，导致其不能完全满足创新教育的要求，对中学英语教学的发展造成一定不良影响。
而导致这种情况的原因有很多，其中最关键的是教师在开展中学英语教学时过于注重学生英语考试成绩的提升，忽视了对学生英语能力的培养，导致其不能满足创新教育的要求。
因此，加强对创新教育下中学英语课堂教学模式的研究显得尤为重要。
一、中学英语课堂教学模式创新的重要性(一)满足社会发展需要现代社会对人才的要求不断提升，其中主要是对人才的综合能力要求较高。
而英语作为社会中常用的基本语言，现代社会中对人才的英语应用能力要求自然很高。
中学英语学习是学生英语学习的主要重要时期，这一阶段的学生在掌握英语知识的过程中效率很高，并且很多英语单词的记忆能够保存很长时间。
所以在开展中学英语教学的过程中，必须要通过对教学的创新，让学生能够建立起良好的英语学习基础，从而为其今后的英语学习做好铺垫，保证其能够在更高层次的英语学习中不断提升英语综合能力，从而满足社会对人才的要求。
(二)提升教学质量传统的英语教学方式以单词、短语、语法等相关知识的强化记忆为主，很多教师在开展教学活动的时候为了让学生能够记住相关的知识点，让学生反复朗读，或是以作业的形式让学生誊抄需要记忆的知识点。
浅谈教学的教育性
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浅谈教学的教育性摘要：本文主要浅述教学与教育的定义、教学与教育的关系，认为教学的教育性存在于教学活动的诸因素中，不存在“无教学的教育”，即持教学具有教育性观点。
文章中的第四部分主要从七个方面进行分析教学如何体现了教育性。
关键词：教学、教育、教育性、教学的教育性引言：早在很久以前“教育”和“教学”两词就出现在人类生活当中。
由古至今，不同阶段对这两个词的理解与定义是仁者见仁，智者见智，不尽相同。
然而我认为，尽管对它们的定义有很多，但都体现着同样的中心思想，且相信大家也会有这样的体会。
现代教学论中还认为教育与教学体现着包含与被包含的关系，其两者之间存在着必然的联系。
正文：一、教学的定义众所周知，教学具有很丰富的内涵，“它是多种矛盾的统一体，多种关系的综合，是多样性的统一。
”它的外延包括一切的教学活动。
因而大家应该也知道，从古至今，对教学的定义也不尽相同。
然而当今为较多人所认同的教学的定义则是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传授给学生的一系列活动过程，包括教师的教浅谈教学的教育性１和学生的学，是教师的教和学生的学的统一活动。
教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认知能力，逐步形成全面发展的个性和品德的活动过程。
教学活动或教学过程有课堂和课外活动两种基本的教学组织形式，具有授受知识、培养能力以及发展水平三种职能。
二、教育的定义教育是培养人的一种社会活动，对教育的定义可以从以下两种维度进行理解：从广义的角度来说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
从狭义的维度来看，主要是指人们通常所说的学校教育，其含义是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
浅谈中小学教育心得体会(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
作为新时代的中小学教育工作者，我们肩负着培养下一代的重任。
在这几年的教育工作中，我积累了一些心得体会，以下是我对中小学教育的几点思考。
一、关注学生全面发展中小学教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质。
在教育教学过程中，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美、劳等方面的能力。
1. 德育教育：德育是教育的灵魂，我们要重视学生的品德教育，培养他们具有良好的道德品质。
教师要以身作则，用自己的言行感染学生，树立良好的师德风范。
2. 智育教育：智育是教育的核心，我们要关注学生的智力发展，培养他们的创新精神和实践能力。
教师要善于引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。
3. 体育教育：体育是学生身心健康的重要保障，我们要关注学生的体育锻炼，培养他们的团队协作精神和拼搏精神。
教师要引导学生积极参与体育活动，养成良好的锻炼习惯。
4. 美育教育：美育是培养学生审美情趣的重要途径，我们要关注学生的审美教育，培养他们的审美能力和创造力。
教师要引导学生欣赏美、创造美，提高他们的审美素养。
5. 劳育教育：劳育是培养学生劳动技能和劳动意识的重要环节，我们要关注学生的劳动教育，培养他们的自立、自强精神。
教师要引导学生参与家务劳动、社会实践，提高他们的劳动能力。
二、创新教学方法随着教育理念的更新，教学方法也在不断变革。
作为教师，我们要紧跟时代步伐，创新教学方法，提高教育教学质量。
1. 课堂互动：教师要善于与学生互动，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以通过图片、视频、动画等形式，让学生更加直观地理解知识。
3. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
通过案例教学，培养学生的实际操作能力和创新思维。
浅谈语文教育中的“三性”
浅谈语文教育中的“三性”摘要：语文教育历经继承、吸纳与反思，在改革、发展的过程中不断趋于完善，逐步找寻到自己的家园，把握住自身的本性、人性和灵性。
新颁布的《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”由此，生成了语文课程及其教学的新理念。
这是语文的本性所在。
关键词：语文教育；学科性；教育性；创新性我国语文教学源远流长，虽积累了诸多可贵的精华，但弊端也十分明显。
由于传统教育的影响，应试制式的负重，教师以“题海战术”、“灌注式”和“密集评价”剥夺、封闭、压抑学生的主体创造精神。
学生处于被动掌握的状态中，学生的主体性、能动性、创造性难以得到充分的发挥，因而“三性”教育的实施直接影响到语文课堂教学的提高。
一、语文教育中“三性”的重要性如何在语文教学中有效提高课堂效率呢？这就必须在课堂教学中着重培养学生的“三性”。
要在语文自主学习把握“三性”，首先实施语文自主学习。
提高语文课堂教学中的效率，关键是让学生的学习主体性在课堂得以充分的发挥,这就必须在语文课堂教学中培养学生的自立性、自为性、自主性和能动性；致力于培养学生的创新意识，创新精神，创新能力。
只有让学生能动地参与教学活动，创造性地学习，才能获得语文整体素质的真正发展,才能有效地提高语文课堂教学的效率。
把握并追求语文课程的本性、人性与灵性，就是要牢固确立“以人为本、以学生发展为本”的教育理念，确立“学生是学习和发展的主体”地位，返璞归真，回归生活，回归学习的主体，回归儿童的生命世界和心灵世界。
其实质就是在语文教学的过程中，着眼于培养学生自主学习的意识，使教学过程变为使学生学会学习和建立正确价值观的过程，使现实中的语文课堂充溢着时代气息，焕发出生命活力，进入真善美有机统一、高度融合的理想境界，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的课程目标。
浅谈如何在高中生物教学中的性教育
浅谈如何在⾼中⽣物教学中的性教育浅谈⾼中⽣物教学中如何适当渗透性教育关键词：性教育性⽣理性⼼理性道德摘要：性教育是指性科学知识和性道德的教育。
我国当前对⾼中⽣的教育⼯作中缺乏必要的性教育，以⾄于⾼中⽣存在对性科学知识的懵懂性和性道德的不健全性。
在现代社会⾥，如果没有性教育，⽂化教育、道德教育可以说是残缺不全的，因此，应该把性教育作为整个教育事业的有机组成部分。
新课改下的⾼中⽣物教学，根据《课程标准》，旨在提⾼学⽣的⽣物学科素养，发展学⽣的科学探究能⼒，帮助学⽣理解⽣物科学、技术和社会的相互关系，增强学⽣对⾃然和社会的责任感，促进学⽣形成正确的世界观和价值观。
在平时的教学⼯作中，各学科教师尤为重视引领学⽣探究科学知识，以期学⽣能在⾼考中超常发挥，⾼中榜⾸，⽽对学⽣的⽣理和⼼理尤其是性⽣理和性⼼理的关注度较低，以⾄于对学⽣在学习上或⽣活中存在的诸多问题⽆法解决。
⾼中⽣是⼀个⽐较特殊的群体。
和初中⽣相⽐，他们的性⽣理和性⼼理已经⽐较成熟，但离真正的成熟还相差较远，对于⾃⾝出现的各种⽣理变化和⼼理现象，绝⼤多数同学处于懵懂状态。
因此，⾼中时期的青少年学⽣，对性充满了好奇，渴望了解性知识。
⽽我国当前还没有把青春期的性教育单列为⼀门基础课程。
因此部分学⽣盲⽬地从⼀些黄⾊书刊、影碟、互联⽹等媒介中摄取不健康的性知识；校园早恋现象屡见不鲜；性⾏为的低龄化也时有发⽣。
⽏容置疑，过早的性⾏为及早孕对青少年学⽣的⾝⼼健康有害⽆益。
同时，性病、艾滋病的传播已成为全世界严重的社会卫⽣问题，青少年学⽣若缺乏正确的⾃我保护措施，将易成为受害者。
还有，在各类刑事案件中，青少年性犯罪⽐例有不断上升的趋势。
可见，对青少年进⾏性道德和性科学知识的教育，是刻不容缓的!作为⾼中⽣物教师，不但要向学⽣传授基本的⽣物学知识，更要培养学⽣的各种能⼒和良好的道德品质，⽽且还应该结合⽣物学的学科特点，发挥⾃⾝的专业优势，责⽆旁贷地对学⽣进⾏青春期的性教育，潜移默化地把性教育渗透到教学中去，让青少年在增长知识的同时，⾝⼼也能够得到健康的发展。
浅谈对教育教学的认识
浅谈对教育教学的认识教育教学是一项复杂而又重要的工作，它关系着国家的未来和民族的命运。
对于教育教学的认识，是每一个教育工作者都必须深入思考和探讨的问题。
在我看来，教育教学不仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
教育教学应当注重个性化教育。
每个学生都有自己独特的人生轨迹和成长环境，所以在教育教学过程中，我们应当注重挖掘学生的个性特点，尊重学生的差异，因材施教，激发每个学生的学习潜能。
教育不仅是知识的传授，更是心灵的塑造，只有真正关注学生的全面发展，才能帮助他们健康成长。
教育教学应当注重实践教学。
知识的学习应当贴近实际，贴近生活，贴近社会。
学生通过实践活动才能更好地理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力和创新思维。
教育教学要以培养学生的实践能力为目标，注重学生的动手能力和实际操作能力，让他们在实践中学习，在实践中成长。
教育教学应当注重课程改革。
教学内容要符合时代发展的要求，符合学生的兴趣和需求。
课程设置要贴近社会实际和学生的生活，增强学生的实际应用能力。
教育教学要突出核心素养培养，注重学生的学科核心素养，注重学生的自主学习和创新思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教育教学应当注重教师的专业发展。
教师是教育教学的主体，他们的专业水平直接关系到教育教学的质量。
教师要不断提高自己的教育教学水平，更新自己的教育理念和教育观念，不断提高自己的教育教学能力和水平。
学校和社会应当为教师的专业发展提供更多的支持和保障。
教育教学对于一个国家、一个民族来说都是至关重要的。
只有不断探索和完善教育教学的理论和实践，才能更好地满足社会对人才的需求，才能更好地推动国家的繁荣和进步。
希望每一个教育工作者都能深入思考教育教学的问题，不断提高自己的专业水平，为教育事业做出更大的贡献。
【2000字】。
浅谈幼儿园常规教育的重要性【教学参考】
浅谈幼儿园常规教育的重要性 (1)【教学参考】浅谈幼儿园常规教育的重要性常规培养是学前教育中不可忽视的一部分。
在幼儿常规培养中，教师尤其要注意根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。
一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯。
教师因在组织各环节活动中要分散精力去维持规则而影响活动的质量。
所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
良好的常规是靠幼儿遵守而得以实现的。
其中可分为被迫遵守与自愿遵守两种情况。
后者来自幼儿主动、积极的反应，有利于良好习惯的形成。
在小班常规培养中，教师尤其要注意根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。
著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。
”游戏是最能发挥幼儿主动性的活动，在生活中游戏无处不在，关健是要让游戏为我所用，成为教育的载体。
1、在激发兴趣中培养幼儿主动性学习幼儿的思维具有拟人化的特点，因此，具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。
午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。
我多次提醒，但收效甚微。
于是，我尝试换了多种方法，对他们说：“咱们来学小花猫走路好吗？”。
幼儿特别感兴趣。
之后，我又引导他们模仿小乌龟，小蜗牛走路等，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小花猫走路是不一样的。
拟人的方法使散步成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。
这就将老师让我散步，不让我跑的被动行为转化为我想散步的自愿活动。
以拟人的方法激发幼儿的兴趣。
区域活动是幼儿非常愿意参加的活动，我们在活动区铺上颜色鲜艳的地胶垫，并经常更换操作材料，让幼儿喜欢活动区，成为活动区里面的主体。
刚开学，幼儿都是穿鞋进去，在教师的提醒下，有个别幼儿脱鞋，却是东一只、西一只，有的连袜子也找不着了。
后来，我们教师先给给幼儿以正确的示范，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道应该把鞋子摆整齐后才能进入活动区活动。
浅谈高中生物教学中对学生的性教育
浅谈高中生物教学中对学生的性教育作者：张文江来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第10期摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进以及教育事业的发展，我国的高中生物课程教学内容、教学目标以及教学方式都出现了不同程度的变革。
在这样的背景之下，为了进一步迎合高中生处于青春期的实际状况，需要高中生物教师在实际的教学过程加强性教育知识的传输。
本文基于此，浅谈高中生物教学中对学生的性教育。
关键词：高中生；生物教学；性教育中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-022-01受到我国传统儒家伦理道德思想的影响以及束缚，使得我国社会对于常规的性教育较为抗拒。
这种思想的束缚就导致我国的性教育宣传力度较差，而学校相关的教育硬件设备存在不足。
事实上，这种性教育知识的匮乏使得我国的高中生在日常的学习、生活中出现了不同程度的心理、行为问题。
基于此，需要我国的教育部门以及教师加强对于青春期性知识教育的重视以及普及。
本文基于此，论述我国高中生物教师如何在实际的教学过程中对学生进行适当的性教育。
一、对高中生进行性知识教育的必要性基于我国伦理道德的束缚以及影响，使得我国社会对于性知识教育存在着一定的避讳。
事实上，性教育的开展能够进一步让学生了解到自身，并促进其人格的不断完善。
事实上，发达国家已经在实际的教学过程中加强了对于性教育的重视以及开展。
我国的性教育理念较为薄弱，而真正意义上的性教育起步较晚。
这种情况的出现就使得中国的学校在日常的教学过程中不可避免的忽略对学生进行适当的性教育。
在这样的背景之下，我国的中学生会因为无法科学地看待青春期生理、心理上的变化，而导致其在学习、生活的过程中出现不同程度的心理以及行为问题，不利于其自身的发展。
基于此，我国高中教育在实际开展的过程中需要对学生进行潜移默化的性教育，继而加强对于学生青春期心理以及行为的科学引导，确保其能够适当的调节自身的情绪以及行为，促进高中生的健康成长。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。
思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。
备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。
备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
浅谈小学生开展美育教育教学的重要性
浅谈小学生开展美育教育教学的重要性随着教育事业的发展，越来越多的学校开始重视美育教育教学。
这种教育可以帮助学生提高审美观，提高素养。
但是，仍然有一些学校只注重语文数学，而忽略了其他学科的教学，导致学生失去研究兴趣，无法全面发展。
1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，强调教育要培养学生的创新精神和实践能力，造就全面发展的人才。
因此，美育教育教学也成为学校教育教学的重要组成部分。
美育教育教学的内涵包括培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。
通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
在小学阶段，主要体现在美术、音乐教学中。
美育教育教学可以培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，提高他们的高尚情操与文明素养。
美育教育教学对人生发展非常重要，可以陶冶人的情操，培养完美人格。
学生通过美育教育教学，可以更好地理解自然和社会，提高创新能力。
因此，学校应该更加注重美育教育教学，让学生全面发展。
美育教育在现代教育中的地位越来越受到重视，但是在实际教学中还存在一些问题。
一方面，美育教育的课程设置和教学内容不够系统和完整；另一方面，美育教育的教学方法和手段也需要进一步改进和创新。
当前的美育教育需要更多地注重学生的主体性和创造性，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的兴趣和热情，让他们更好地理解和欣赏美，从而提高他们的审美水平和文化素养。
此外，美育教育还需要与时俱进，不断适应社会和时代的变化，引导学生积极参与和创造美的文化，为社会的发展和进步做出贡献。
在第三次全国教育工作会议上，美育正式被列为素质教育的重要组成部分。
然而，目前中小学美育工作存在着许多问题。
首先，一些中小学领导在谈到美育时，总是强调学生在国家或省级组织的绘画、音乐等比赛中取得的大奖，或者学生考入艺术类高等院校，甚至成为艺术领域的专门人才等等。
然而，这些并不是中小学美育的方向。
如果以这些为中小学美育的方向，就本末倒置了，这不仅违背了国家实施美育的初衷，而且实际上是重蹈了“应试教育”的覆辙。
浅谈人文教育在科学教学中的重要性
浅谈人文教育在科学教学中的重要性[摘要] 学科教学渗透人文教育是学校加强和改进人文教育的重要途径。
本文根据科学课的学科特征,阐述了科学教学中开展人文教育的几点做法:①坚持以人为本,营造良好的课堂人文氛围,是课堂教学渗透人文教育的最基本要求。
②对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育和科学人文精神的培养是科学教育的重要组成部分。
③利用具体案例说明科学实践活动课在学科渗透人文教育中所产生的良好效果。
[关键词] 科学人文教育课堂教学实践一、初中科学的教学现状随着社会竞争日趋激烈,人们越来越多地关注教育。
家长们“望子成龙”“望女成凤”心切,希望子女在中考中取得好成绩,学校希望提高升学率。
科学教师为了提高本学科教学质量,在教学过程中过分注重双基的训练,却忽视了科学教育的人文性,对教育对象的评价标准不断细化、量化、标准化,最后演变成毫无生机的考分,人的尊严、德性、情感、价值观被忽视,活生生的人被“物化”,学校被“工场化”。
从表面上看,虽然学校教学质量在大幅度提高,但是学生人文精神却在缺失,导致整体教育质量的滑坡。
人类的脚步已迈进二十一世纪,全球教育正从以书为本(或以文为本)的学历知识教育向以人为本的创新能力教育转变。
科学作为义务教育阶段的一门综合性学科,在中学生的素质培养中占据了相当重要的地位,它对培养学生“学会做事”和“学会做人”起着十分重要的作用。
因此,在初中科学的教学中,教师除了完成“授业”“解惑”外,如何“传道”,如何融人文教育于学科课堂教学之中,完善学生良好的人格品质,使学生“既有本事,又靠得住”,是我们科学教师在新一轮课程改革背景下值得探讨的一个重要课题。
二、科学课程呼唤人文教育1.“学科教学渗透人文教育”符合党的教育方针。
马克思主义关于人的全面发展的学说是我国新时期实施素质教育的理论基础之一,它承认人的价值、人的个性、人的主体地位、人的全面而自由的发展。
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性
浅谈课堂教学的科学性、教育性和艺术性课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，对提高教学质量具有决定性的作用。
学校的管理者、教师都应把精力放在搞好课堂教学上。
课堂教学质量的高低也是衡量一个教师知识水平、工作能力的标志。
那么，怎样提高课堂教学质量呢？1. 坚持课堂教学的科学性所谓课堂教学的科学性，是指课堂教学过程的各个方面都必须是科学的，而不是谬误的。
它包括对课堂教学认识的科学性；传授的知识和技能必须是科学的；课堂教学结构的科学性和选择、运用教学方法的科学性等方面。
（1）对课堂教学认识的科学性。
①搞好认识活动。
要对课堂教学过程有正确的认识。
首先，课堂教学过程，对教师来说，是一个培养人的工作过程；对学生来说，是一个学习过程，是在教师指导下认识客观世界并获得全面发展的学习过程；其次，从教与学统一的整体来看，课堂教学的本质是一种特殊的认识过程；是教师的主导作用与学生的主体作用相互影响的过程；是以认知任务为基础，促进学生身心发展的过程。
要树立正确的学生观、教育观和教学观。
②搞好意向活动。
在课堂教学过程中，学生在教师指导下掌握知识和技能，包含着一系列复杂的心理活动。
这些心理活动大致可分为两类：一类是学生的认知活动；另一类是围绕着认知活动展开的激发认知活动的意向活动，即学生对待学习活动的意志倾向。
意向活动虽不是认知活动本身，但它是认知活动的动力，它对学生的认知活动起着激发、调节、维持和导向作用。
所以，教师在课堂上不仅要组织学生的认知活动，还必须认真组织好意向活动，创设情景，创设环境，创设气氛，千方百计地调动学习的积极主动性。
③搞好评价活动。
在课堂教学中一定要对学习过程、结果进行评价。
只有不断地进行评价，学生才能获得学习的动力。
评价要注意及时性，要更好地发挥评价对学生学习的激励作用。
评价还要注意教育性和保护积极性，对学习过程中存在的不足之处进行批评、指正要注意分寸，切不可简单粗暴。
（2）传授的知识和技能必须是科学的。
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性
浅谈学前教育必须保持教育性和公益性学前教育是指针对幼儿阶段的教育，旨在培养幼儿的身心健康、智力、情感、道德等各方面能力，为其未来的发展打下基础。
学前教育对于个体的成长和社会发展都具有重要意义。
因此，学前教育必须保持教育性和公益性。
学前教育的教育性是指教育的目的在于为幼儿提供必要的教育资源和知识技能，提高幼儿的综合素质和能力。
学前教育的教育内容包括幼儿的常识、语言、科学、艺术、社会生活等各方面，鼓励幼儿在游戏中学习，使其体验和掌握知识技能。
为了实现教育性，学前教育必须符合国家课程标准，并在具备教育设施的条件下，创造一个优质的学习环境，提供具备专业教育水平的教师，为幼儿提供富有教育价值的教学资源和活动内容。
学前教育的公益性是指它应该符合社会的公共利益，既不应成为商业机构的赚钱工具，也不应成为家庭的看管场所。
学前教育要具备公益性，就必须符合政府制定的学前教育管理办法，遵守法律法规，采用符合法律规定的收费标准，并把所收的费用全部用于提高学前教育的师资力量、教学设备、校舍建设和教学活动内容等方面，最大限度地发挥公益性质。
此外，学前教育还应具备可持续发展的特点。
学前教育不能仅仅注重眼前的效果，而要着眼于幼儿的全面发展，注重幼儿的个性、情感和社交等方面的发展，使幼儿在长期学习过程中能够不断完善自我、提高自身素质。
同时，学前教育还应该关注家庭的角色，引导家长与幼儿一起参与学前教育，提升家庭教育的质量和水平。
综上所述，学前教育必须保持教育性和公益性，将其视为学前教育的基本属性，不可偏废。
在学前教育发展中，应注重发挥教育的功能，结合社会的发展需求，促进幼儿健康成长和社会发展。
同时，还应将学前教育与可持续发展相结合，在创造优质教育资源的同时，注重学前教育的可持续发展和家庭教育的规范化和优质化，不断推进学前教育事业的发展。
浅谈对教育教学的认识
浅谈对教育教学的认识
教育教学是指为了让学生获取知识和技能，进行的有组织的教育活动，它是一种有计
划的、系统的教育过程，通过教师的引导和学生的学习，使学生能够掌握各种知识和技能，并培养其综合素质和能力。
教育教学是人类社会中不可或缺的一部分，是培养和发展人才
的重要途径。
首先，教育教学是为学生的未来而准备。
它的作用在于，通过教师的指导和学生的学习，使学生掌握各种知识和技能，为将来的工作和生活做好充分的准备。
教育教学不仅培
养学生的专业知识，而且通过校企合作、创新创业、社会实践等活动，全面提升其综合素
质和能力，使其能够适应未来的职业发展和社会生活。
其次，教育教学是促进个人全面发展的重要途径。
通过教育教学，学生不仅可以获得
各种学科知识，而且能够塑造自己的人格、培养自己的良好品德，发展自己的情感、智力、认知、社交、实践等多方面综合素质，从而使其成为具有国际视野和创新意识的高素质人才。
最后，教育教学是社会进步的重要推动力量。
现代社会对人才的需求越来越高，要求
其具有全面发展的自身素质和能力，教育教学正是推动社会进步的重要途径。
通过教育教学，学生能够在素质、能力等多个方面得到提升，成为未来的领袖、创新者和实践者，为
推动社会进步做出巨大的贡献。
总之，教育教学在当代社会中拥有着极为重要的地位和作用。
教育教学不仅能够为学
生的未来打下坚实的基础，促进其全面发展，而且能够推动社会进步和发展。
因此，教育
教学是对学生和社会的重要贡献，需要不断地创新和进步。
浅谈学科教学中思想教育的重要性
浅谈学科教学中思想教育的重要性在学科教学中，除了传授知识和技能，思想教育也是非常重要的一部分。
学科教育不仅是培养学生掌握学科知识和运用的能力，还要培养他们正确的价值观、道德观和社会责任感，帮助他们成为有思想、有修养、有责任心的公民。
首先，思想教育可以帮助学生认识到学科知识的重要性。
学科知识不仅仅是应试教育的内容，更是社会进步和个人发展的重要基础。
通过思想教育，可以让学生深入理解学科知识的实际意义，理解它与自己生活、社会、国家发展的关系，激发学生学习学科知识的兴趣和热情。
其次，思想教育可以培养学生的人文素养。
学科教育需要从人文的角度，在教学中引入文化传承、伦理道德等内容，这些不仅包含学科知识，更包含文化认同和生命尊严的关怀。
通过思想教育，学生可以更好地理解人性、人情、人伦，提高其人文素养，从而实现学科教育和人文教育的有机融合。
另外，思想教育可以引导学生形成正确的自我价值观和人生观。
学科教育面向未来，需要引领学生走向自立、自主和自律的道路。
在思想教育中，要引导学生关注价值和修行，关注道德和责任，从而形成为人处事的标准和目标。
这些不仅有利于学生将来的成长，更有助于学生对自己人生目标的认识和追求。
最后，思想教育可以培养学生的社会责任感。
学科教育不仅是学习，更是了解、走进和回报社会。
学科教育需要体现对社会进步、人民幸福贡献的价值导向。
通过思想教育，可以引导学生认识到社会责任感的重要性，激发他们参与社会公益事业的积极性，促进他们成为一个有担当的公民。
综上所述，学科教育中思想教育的重要性不可忽视。
只有通过思想教育，才能使学科教育更好地融入个人修养、人文素质和社会责任感的教育要求，更好地为学生的全面成长和个人社会价值的实现服务。
浅谈对教育教学的认识
浅谈对教育教学的认识教育教学是社会发展的重要组成部分，它在塑造一个国家的未来和培养人才方面起着关键作用。
教育的目标是培养学生的综合素质和能力，使他们成为具有创新精神、批判性思维和社会责任感的高素质人才。
本文将从教育教学的目标、方法和挑战等方面进行探讨，以促进对教育教学的深入理解。
首先，教育教学的目标是培养学生的全面素质和能力。
传统教育强调知识的传授和记忆，而现代教育更加注重培养学生的创造力、批判思维和解决问题的能力。
教育应该使学生具备良好的道德品质，培养他们的社会责任感和团队合作能力，提高他们的人际交往和沟通能力。
教育的目标还包括培养学生的职业技能和适应社会发展的能力，为他们的未来发展创造更多的机会和选择。
其次，教育教学需要采用多样化的方法。
在教学过程中，教师应根据学生的不同特点和学习风格，采用合适的教学方法和手段。
教育教学应注重培养学生的主动学习和实践能力，通过课堂讨论、小组合作、实验实践等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教育教学还应充分利用现代科技手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提供更加丰富和便捷的教学资源和学习机会。
然而，教育教学也面临着一些挑战。
首先，教育教学需要适应社会的快速变化和发展。
现代社会不断出现新的技术和知识，以及新的职业和工作方式。
教育教学应紧跟时代的潮流和需求，更新教学内容和方法，培养学生的创新能力和适应能力。
其次，教育教学需要克服学生的学习压力和焦虑情绪。
当前，学生面临着高考压力和竞争压力等问题，这使得他们容易失去学习的兴趣和动力。
教育教学应注重学生的身心健康，关注他们的情感需求，提供积极的学习环境和支持。
最后，教育教学还需要加强教师的专业发展和素质提升。
教师是教育教学的核心，他们应具备广博的知识和过硬的教学技能，不断提高自己的教学水平和能力。
综上所述，教育教学是培养学生综合素质和能力的重要途径，应注重学生的全面发展和个性特点，采用多样化的教学方法和手段，适应社会的快速变化和发展，克服学生的学习压力和焦虑情绪，加强教师的专业发展和素质提升。
浅谈大学生课堂性教育
性教育是对受教育者进行有关性科 学 、 性道德和性文 明教育
培养 的社会化过程。在这一社会化过程 中， 在校老师无疑担任着 重要 的角色。中国的家长成长于一个性封闭的时代 ， 几乎没有接 受过正式 、 系统 的性教 育 ， 传统 的性 观念使 他们羞于谈性 。而初 中和高中阶段 ， 在很多学校 ， 面对应试教育的压力 ， 教育不得不 性
２ 婚外恋 ， 、 １ 、 ， 理 ２ １ 离婚 理 、 理 ２ １ 再婚 心理 等； 女性 家庭 ， ， ， ⑤ ２ １ 包括 理 妇 女家庭 生活一 理 、 媳关系 、 ２ １ 婆 ， 空巢 ， 、 ２ １理 家庭 关系与幸福感等 ；
⑥女性 审美 心理 ， 包括 女性审美观 。 自我形象 塑造等 ； 女性 职 ⑦ 业发展与事业成 长等部分 。从这些 内容板块的设 置 ， 在一定程度
女性 心理发展与心理卫生 ， 这部分 内容涉 及男 女两性的差异 ， 从
女 童、 女性青春期 、 女性中年期及老年期 的 ， ｔ理及一理 卫生等 ； ２ ２ １ ， ② 女性 的性 ， ， ２ １理 包括性 心理 、 性成熟 、 １理与性功能 、 性 ， ２ 女性性 心
庭和社会等方面 的重视 。寻求 有效的增进一 理健康 的途径 和方 ２ １ ， 法， 提高 ， ２ １理健康水平 ， 成为大学生和学校及老师共 同的任务 。 精神 分析学派鼻祖弗洛伊德认 为人类所有 的行为必须有某
第一， 以教师讲授为主的课堂教学 。充分发挥老师健康教育
主渠道的作用 进行科学阳光性教育 ， 开 、 公 坦诚 、 不偏不倚地 、 彻
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浅谈教学的教育性
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浅谈教学的教育性
摘要：本文主要浅述教学与教育的定义、教学与教育的关系，认为教学的教育性存在于教学活动的诸因素中，不存在“无教学的教育”，即持教学具有教育性观点。
文章中的第四部分主要从七个方面进行分析教学如何体现了教育性。
关键词：教学、教育、教育性、教学的教育性
引言：早在很久以前“教育”和“教学”两词就出现在人类生活当中。
由古至今，不同阶段对这两个词的理解与定义是仁者见仁，智者见智，不尽相同。
然而我认为，尽管对它们的定义有很多，但都体现着同样的中心思想，且相信大家也会有这样的体会。
现代教学论中还认为教育与教学体现着包含与被包含的关系，其两者之间存在着必然的联系。
正文：
一、教学的定义
众所周知，教学具有很丰富的内涵，“它是多种矛盾的统一体，多种关系的综合，是多样性的统一。
”它的外延包括一切的教学活动。
因而大家应该也知道，从古至今，对教学的定义也不尽相同。
然而当今为较多人所认同的教学的定义则是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传授给学生的一系列活动过程，包括教师的教浅谈教学的教育性１
和学生的学，是教师的教和学生的学的统一活动。
教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展认知能力，逐步形成全面发展的个性和品德的活动过程。
教学活动或教学过程有课堂和课外活动两种基本的教学组织形式，具有授受知识、培养能力以及发展水平三种职能。
二、教育的定义
教育是培养人的一种社会活动，对教育的定义可以从以下两种维度进行理解：
从广义的角度来说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
从狭义的维度来看，主要是指人们通常所说的学校教育，其含义是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育
者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
人们平时所说的教育是指狭义的教育，其包括德育、智育、体育、美育、技育、教学等几方面。
任何教育活动，都是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。
因此，如果只对教育过程而言，教育就是指教育者借助一定的手段将教育内容传授给受教育者的一种活动。
三、教学与教育的关系
那么，教育与教学是不是相互独立而存在？是否存在“无教学的浅谈教学的教育性２
教育”或“无教育的教学”？
勿甭置疑，对此问题的回答是否定的。
早在赫尔巴特的《普通教育学》一书中，就明确地指出教育与教学并不是彼此孤立的两个体系，并论述了教育性教学的必要性和可能性，认为不存在“无教学的教育”和“无教育的教学”。
他指出:“教育学是教育者自身所需要的一门科学，但他们还应掌握传授知识的科学。
而在这里，我得立刻承认，不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样，至少在这本书中如此。
”他甚至认为:“教学如果没有进行道德教育只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
”可见，他持的是教学具有教育性的观点，而且
他对教学的教育性非常重视及肯定。
四、教学的教育性
教学具有教育性，不仅是教学活动的一个重要特征，而且是教学活动中的一个重要规律。
那么教学的教育性是如何得以体现的呢？对于这个问题就让我们由以下几个方面进行分析:
1、从教学过程的角度
正如前面对教育的定义所说，教育是这样的一种活动：学校根据一定的社会要求，遵循受教育者的身心发展规律，通过教师有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，使其在知识、智力和思想品德等方面均得以发展，以成为符合社会发展需要的人。
而教学浅谈教学的教育性３
是学校教育的主要手段，是实现教育目的和完成教学任务的基本途径。
此外，现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程，同时，也是促进学生全面发展的过程。
教学与发展之间存在着内在的、必然的联系。
因此教学过程必然是一个教育性的过程。
2、从教学内容的角度
社会主义学校的各门学科的教学，无论是自然科学还是社会科学，都坚持辩证唯物主义及历史唯物主义的世界观，都是按照自然现象和社会发展的本来面目所概括和总结出来的客观事实和规律进行的，并且均要求适应不同年龄段学生的接受水平。
而学科设置和教材体系又
反映着教学计划和教学大纲在培养目标和教育目标的方面的要求，因此，其教育性是肯定的。
3、从教学方法的角度
教学方法作为师生为完成一定教学任务而采用的手段，其既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。
其中教学方法运用的科学性和有效性在于——培养学生正确领会和掌握教材，形成技能技巧，激发学习欲望，增加主动性和创造精神。
在积极主动的学习态度引导下，学生在学习这项主要劳动中，不断获得对客观事物及其规律性的认识，掌握科学的认识和改造世界的方法。
可见，教学方法的教育性也是肯定的。
浅谈教学的教育性４
4、从教学所用教材的角度
教材是由国家组织编写的教学大纲和教材内容，以特定的世界观体系和政治思想作为依据，包含着鲜明的思想政治倾向，它体现了社会或国家的意志和需要。
通过教材渗透的一定的思想观点、伦理道德和政治观念，对学生的人生观、世界观产生积极的影响。
5、从教学的实施的角度
教学过程中，教师运用的方式方法，教师的言谈、情感、态度、人格等都对学生产生深远的影响，都具有教育思想性，影响着学生的思想发展。
6、从教学中知识和思想的关系的角度
在教学过程中，学生掌握知识和提高思想水平有着必然的联系。
如学生的思想提高要以科学知识为基础，尤其培养学生正确的人生观、世界观，更需要以一定的科学文化知识为基础。
正如列宁所言:“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者”。
而教师在教学过程中的主导作用，又能调动学生学习的积极性，引导学生对所学的知识产生积极的态度，使学生的思想得以提高。
而学生的思想提高又推动着学生学习知识的积极性。
可见它们的紧密联系性及教学具有的教育性。
同时，教学具有教育性，只有遵循这一规律，使两者相互促进，才能更好地提高教学质量。
如果割裂掌握知识浅谈教学的教育性５
与提高思想的必然联系，就会给教学带来严重的后果。
7、从教学与交往的关系的角度
交往是人类活动最基本的形式，也是人类基本的心理或精神需要。
交往是能动的个体之间的相互作用，相互交流，相互沟通，是人类活动的基本体现。
而教学本身就是一种交往，主要体现于教师在教学的过程是一种在传授知识和技能的同时，以此为媒介，把个人的思想观念、人生观、价值观、世界观、情感体验、意志品德、人生信仰及行为规范等作为信息，进行教师与学生之间的交流过程。
可见，教学与
交往是在同一过程进行，且密切联系不可分割。
如果教学中没有发生本质性的师生交往，就没有真正意义上的教学，即通过教学与交往的相互作用，来实现教学的教育性的作用，所以交往本身就具有教育性。
五、结语
由以上分析可见，教学与教育确实存在着必然的联系，教学无论是在教学过程、所采用的内容措施还是教学方法等方面都体现着必然的教育性。
因此，教学具有教育性是肯定的，我们应该充分理解和应用教学的教育性于教育事业当中。
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浅谈教学的教育性６
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浅谈教学的教育性７
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