对高等院校艺术教育运用少数民族艺术资源的思考

对高等院校艺术教育运用少数民族艺术资源的思考
摘要：当前，高校正在开展关于艺术课程构建的相关研究。

发展和完善高校艺术教育,特别是少数民族地区高校的艺术教育,必须
重视开发利用少数民族艺术资源。

高校艺术教育开发利用少数民族艺术资源能够使艺术教育在教学内容、教学形式和传承民族文化三个方面获益。

具体开发利用少数民族艺术资源的方式,以及在开发利用过程中应该着重思考的诸问题值得探讨。

关键词：高校艺术教育;本土民族资源;开发利用
中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01
艺术教育是素质教育的重要组成部分和促进学生全面发展的重
要手段,同时,全国高校相继开设了艺术教育课程。

但是,目前高校艺术教育还基本上处于探索阶段。

几年来,笔者通过构建本校公共艺术教育课程体系的课题研究逐渐认识到,要发展和完善高校艺术教育,还必须要重视开发利用少数民族艺术资源,在教育实践上对
高校艺术教育的模式进行有益的探索。

一、高校艺术教育开发利用少数民族艺术资源的必要性
我们认为,在高校艺术教育中强调对本土民族艺术资源的开发利用在本质上是民族主体意识对当今全球化进程的一种回应。

但是总体而言,当代大学生审美意识中的民族主体意识是缺乏的。

有识之士指出,艺术教育的功能和作用在于“使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,提高文化艺术素
养,增强爱国主义精神;培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,树立创新意识和创造能力,促进学生全面发展。

”而当前大学生民族审美主体意识存在着不同程度的“缺失”。

当下流行歌曲、街舞、个性化的服饰以随处可见的日常生活形式深入到人们的灵魂深处,对当代大学生的思想意识、价值取向造成了一定的负面影响,特别是民族审美意识在主体性上明显的缺乏。

这种缺乏带来的问题是复杂而严重的。

今天文化环境中的这些现象值得我们深省,同时,中华民族数千年来留下的文化遗产、精神财富的传承和延续正面临着后继乏人、付之东流的境地和危机。

我们应该看到,大学生如果失去了对民族艺术的关心、掌握、继承,那么失去的不是民族艺术的本身,而是文化、历史、国家,也就是失去了自我。

因此,高校艺术教育课程对本土民族艺术资源的开发和利用,能
够很好地弥补大学生民族审美主体意识的“缺失”。

强化我们民族艺术文化的主体意识,激发文化自我更新的活力,延续民族生命的
文化基因,唯有通过教育这个根本途径。

本土民族艺术资源的开发和利用,还能够正确引导学生的人类感和民族归属感。

艺术教育课程在全国虽然已经铺开,但还没进入规范化、科学化,虽然教学内容里有中国部分,但主要以汉族为主,其他部分则以发展较快的一些
民族为主,而深入结合当地民族资源的个案仍然缺乏。

俗话说“一方水土养一方人”,比如在广西就居住着中国最大的少数民族———壮族,他们在这块土地上生育、繁衍、延续,世世代代,生生不息。

我们应该通过艺术教育课程,使学生在循序渐进的过程中认识自己民族的历史变迁、文化的积淀和艺术形式,从不知到知,从不会到会,从而认同自己的民族,热爱自己的民族。

二、高校艺术教育开发利用本土民族艺术资源的可行性
就高校艺术教育课程本身而言,利用本土民族艺术资源的可行性主要体现在它能够使课程在三个方面获益:一、体现了教学内容的丰富性。

把本土的艺术资源融进教材中,能使教学内容中的中国部分得到更多的补充。

在少数民族地区,学生与自身民族的关系更为紧密,绚丽多彩的民族艺术会吸引他们,司空见惯的广场歌舞会给
予他们亲切感,耳熟能详的音乐旋律会把他们带入童年时代,这些
艺术离他们这么近,艺术就是生活,生活就是艺术。

通过课堂的欣赏教学,能够使学生进一步了解作为历史、生态、环境、社会、自然等对本土民族艺术的形成、产生、变异的影响,以及本民族与其他民族艺术的共同性和差异性产生的原因。

二、呈现艺术形式的多样性。

少数民族在艺术上都有着自己的特色,比如壮族有音乐、舞蹈、美术、民间文学、诗歌和戏曲等多种艺术形式。

丰富了民族文化中的壮族部分,并使广西的许多学生不仅了解了其他民族,更能
透过自己民族的艺术形式,在提高审美能力的同时,了解自己的民
族历史、文化,这样才能培育出具有民族自觉感、责任感、自豪感的高素质人才。

三、保持传统文化的延续性。

对民族艺术保护最重要的一条就是延续和传承,靠应急的保护不是长久之计,最重要的
就是教育,要通过教育使学生重视人文,把人类永恒的追求,人类的
艺术经典,更重要的是把一种文化,一种文明,一种理念传授下去。

三、高校艺术教育开发利用本土民族艺术资源的一些思考（一）处理好少数民族艺术和汉民族艺术的关系。

在艺术上,汉族的艺术吸取了许多少数民族艺术的元素,许多少数民族的艺术也受到了汉族文化的深刻影响。

比如纳西族的古乐被认为是唐代中原地区音乐的遗留;壮族的音乐虽有自己的特点,但是乐谱却是用汉族的工尺标识的。

中华民族是一个整体,正是民族间的相互交融,才形成了中华民族灿烂的艺术文化。

高校艺术教育要从实际出发,根据教育对象调整教学内容的比重,注重整体与局部的结合,共性与个性的结合,充分培养学生关心各民族艺术文化的兴趣,树立民族团结、各民族相互尊重的观念。

通过艺术形式的载体,唤醒民族记忆,确立民族认同,强化民族意识,提升民族精神,这就是艺术教育的目的之一。

（二）处理好“面向民族”与“面向世界”的关系。

作为高校艺术教育,不仅要给学生新的理念、新的观点、新的信息,以及介绍当前的前沿动向和国际艺术发展动态。

同时,还要注重开发本土民族艺术资源。

艺术课程用艺术感人的形式,丰富的内容和深刻的人文内涵,打动学生的心灵,接近学生的生活,表达学生的情感和文化追求。

高校艺术教育课程中对本土民族艺术资源的开发和利用,旨在培养人们崇尚真、善、美,识别假、恶、丑的能力,使其修身养性,陶冶情操,重塑完美人格。

总之,努力探索高校艺术教育课程的建设,坚定中国五千年文明
的文化态度和文化立场,坚持本我文化的话语和语境,弘扬中国民族本土文化,这是高校艺术教育课程义不容辞的责任。

参考文献:
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[2]周大明.经济全球化进程中的中国舞蹈文化[a].首届中国舞蹈节文论集[c].北京:文联出版社,2004.。