陈教授答复家长的一封来信

陈教授答复家长的一封来信

原来信

陈教授：

您好！

我是深圳龙华中英文幼儿园小朋友的家长，听了您精彩的演讲，让我激动万分，也受益不浅。由于太激动了，让您签名的同时，竟忘了请教您一个问题。

我儿子下半年即将入读小学了，但他3年的幼儿园生活，都有着同样的一个怪毛病。那就是：上课不动嘴巴，不举手发言。这个问题一直困绕着我们，怎么说也没起效果，真的好希望陈教授能有什么绝招，把我儿子这怪病治好。万分感激！！

其实我儿子他在课余时间，口才是非常好的，讲的话就像一个小大人一样，他懂事，讲道理。他喜欢学习课外的知识，但就是对他自己的书本不感兴趣，特别是英语，你教他，他老跟你找茬说这个那个的，汉字吧他说太难写了，相对来说，美术、数学他较为喜欢。他精神特别好，每天都睡得好晚，我们都困了，叫他睡觉，他还和你没完没了的讲个不停，他喜欢听故事，有时他还会把他听到的故事讲给我们听。他运动特别好，喜欢和他爸爸玩打架。我们也总是及时的表扬他、鼓励他。发现他就是一个爱戴高帽子的人。不过他脾气也不小，一不如他意，他就喜欢把自己琐在房间里或者摔东西。

总之，我觉得我儿子什么都好，就是不爱学习。求求您，陈教授，给我指点指点吧。静盼佳音！

顺祝

安康如意

学生家长：郑丽清

答复

郑丽清家长：

你好！

首先，感谢你对我的信任！

我认真读了你的信，看到最后那句总结性的“我儿子什么都好，就是不爱学习”，不禁有些哑然失笑。如今家长对于孩子的态度，存在两种截然相反的倾向——有的人像你一样，觉得孩子什么都好，只是存在一些无伤大雅的小毛病，甚至连那些小毛病看起来都是格外可爱，无形中纵容了孩子的偏差；有的人则认为孩子浑身上下一无是处，怀着恨铁不成钢的急切心情，对孩子百般挑剔，结果弄得亲子间相看两厌，势如水火不相容。其实，双方都有其可取之处，但又各有偏差——盲目欣赏不行，百般挑剔也不可。俗语说得好：“过犹不及。”我们必须把握好“度”。过去的很多教育观念，现在都不适用了。所以，我们首先要转变观念。因为看法决定想法，想法决定做法，做法决定结果。一个大人对孩子在个性方面的差异，是尊重还是承认的态度，对孩子心灵的影响是不同的。如果你尊重孩子，那么你对孩子就会充满激励与期待。你的一言一行、一举一动都会向孩子发出尊重的信息，孩子感受到自己是被尊重的，这对孩子的成长有着十分重要的作用。值得庆幸的是，

你属于乐观的前者，应该更有可能改变心态，从而培养你的孩子成才成功。

纵观你提供的情况，我归纳为4个突出的方面。这些到底算是缺点，还是压根不成问题？抑或是严重与否？接下来，让我们尽量客观的来逐一讨论——

1. “不爱学习”。“他喜欢学习课外的知识，但就是对他自己的书本不感兴趣。特别是英语，你教他，他老跟你找茬说这个那个的；汉字吧，他说太难写了；相对来说，美术、数学他较为喜欢。”“他喜欢听故事，运动特别好。”

您似乎觉得孩子最大的毛病就是不爱学习；然而“他喜欢学习课外的知识”。可见，他并非不爱学习，而是对死板灌输的书本知识不感兴趣。好多家长把幼儿园当作学前班，希望孩子受到系统的学校教育。其实，对于学前儿童来说，除了维持生存的生理活动，游戏才是他们生活中最基本的活动。因为从幼儿身心发展需要的角度来看，游戏促进幼儿的生理、认知、语言、社会性、情绪情感等各方面的健康发展，能给幼儿以健康与快乐。因此，我们不能把学习当作孩子的头等任务来强加于他，而要努力保障孩子游戏的权利。

当然，除了基本的玩乐，幼儿还需要一些以学科为基础的系统的教学活动（比如习字、算术、学习语言等），来丰富、扩展孩子的知识经验，为将来的学校学习奠定良好的基础。而这些教学活动对于幼儿来说，可能是乏味而欠缺吸引力；因此，

老师、家长需要把游戏活动的因素渗入非游戏活动，从而提高幼儿的学习兴趣。例如，你儿子喜欢美术、运动、听故事，你就可以把沉闷的习字、语言练习融入生动活泼的游戏当中，充分调动孩子的各种感官渠道，巧妙利用孩子的兴趣爱好和图新鲜、争强好胜的心理，吸引他积极投入、乐在其中。

至于孩子对于各学习科目的偏爱或漠然，您不必太紧张。孩子尚小，接触到的学科知识极为有限，还谈不上形成稳定的兴趣，他并非通常家长所担心的偏科倾向。况且，我在讲座中提到：人有多种智能（但是，家长、学校往往只关注个别与学习直接相关的智能，而忽视其他）；已经开启的智能得到鼓励和发挥，可以带动未开启的智能的发展。关于多元智能理论，我已经在书中详细介绍，在此就不论述了。

2. “上课不动嘴巴，不举手发言。”

你提到：有时他没完没了的讲个不停，还会把他听到的故事讲给你们听。显然，他的语言表达能力没有任何问题。那他为什么偏偏“上课不动嘴巴，不举手发言”呢？这确实值得引起我们的注意。首先得弄清楚他不举手发言的原因——是不明白因而无话可说，还是懂了但不愿意开口？是羞于启齿，还是不屑于表现自己？找到病因，然后对症下药：若是不明白，当然得开小灶，耐心帮他弄懂为止；若是羞于启齿，就得着手培养他的自信与胆量——发掘他的种种长处，多多给予鼓励、赞赏，为他创设展示自己的机会和环境；若是不屑于开口，就

得积极熏陶，营造勇于且乐于表现自己的氛围。

3. 喜欢听好话，“爱戴高帽子”。“他脾气不小，一不如他意，他就喜欢把自己锁在房间里或者摔东西。”

爱听好话，这是人之常情。你我不也如此？这恐怕是人性使然吧，算不上缺点。不过，要是太热衷于戴高帽子，一味只想听好话，那可就不行啦。现在的孩子，普遍敏感且脆弱，心理承受力差，人小脾气大；特别是有些天资不错的孩子，厌学情绪严重。究其根源，是社会大环境急剧变更导致家庭小单元内在经济、情感、生理、社会属性等各方面的变化。这是复杂、系统的大问题，在此我就不一一展开赘述了。在纷繁复杂的各种因素中，家长对待孩子的态度是关键。这些小皇帝、小公主，多是家里的独苗苗，父辈、祖辈奉若珍宝、言听计从。孩子在家里被宠惯了、夸惯了、顺从惯了，自我极度膨胀，凡事以自我为中心。然而到了学校，老师、同学可不会捧着你、迁就你，该怎么样就怎么样。于是，批评、惩罚、冷落、争执、否定、不以为然……一系列前所未有的负面信息来了。这样大的心理落差，孩子难以接受，自然无法适应学校生活；严重者甚至产生厌学情绪，逃避去学校。

家长一方面要赏识孩子，积极发掘孩子的优点，及时的表扬他、鼓励他，树立他的自信心；另一方面，不能只是一味顺从他、夸奖他，不妨刻意创设一些挫折情境，考验他、鞭策他，从而磨炼孩子的心理承受力，培养孩子的宽阔心胸——敢于