中职学校学前教育专业美术教学的改革探索

中职学校学前教育专业美术教学的改革探索

发表时间：2017-09-13T15:18:37.887Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年6月下作者：郭鹏鹏[导读] 中职学校学前教育专业是一门具备很高实用性的专业学科。

摘要：中职学校学前教育专业是一门具备很高实用性的专业学科，其通过对学生专业技能，道德修养、音乐舞蹈、美术绘画等专业技能的培养，将学生塑造成为一名优秀的幼儿教师，为我国的学前教育行业提供大量的高素质人才。但是，在学前教育专业的美术教学中，与其他学科的不同之处在于，美术的教学目的并不是为了培养学生的绘画水平，而是培养学生的耐心和想象力，使学生在日后的工作中能够更好地与幼儿进行沟通，方便教学工作的开展。因此，就需要对我国学前教育专业的美术课程进行改革，以达成增加学生耐心和想象力的教学目的，使学生在毕业后能够更好地进行工作与生活。

关键词：中职学校；学前教育；美术教学

所谓的中职学校学前教育专业，即是在中等职业院校所开设的，培养能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。在中职专业中开设的美术教学包括拼接剪纸、水彩绘图、蜡笔绘画等绘画方式的学习，并且学前教育专业开设美术教育不仅仅是为了满足学生就业以后对孩子进行绘画教学，其重要的意义在于，美术教育能够培养其绘画技艺和文化素养，增强学前教育专业学生的耐心与恒心，使学前教育专业的学生在工作以后，能够更加适应自身的工作节奏，降低工作的难度。

一、在学前教学专业的美术教学中培养学生信心

当我们漫步在中职校园的学前教育专业美术课堂外，常常能够看到一个共同的现象，就是学生在对着自己的作品摇头。从心理学上来说，这是一种对自身画作不满意、不自信的状态。如果这时，教师以怀疑的口吻进行打断，就会加深学生的不自信心理，使学生在日后的生活中对自身的水平产生怀疑，否认自身的努力。因此，教师要以鼓励的方式对学生的进步进行褒奖，使用鼓励教学法，培养学生的自信心，使学生能够100%的发挥出自身的实力。提高学生在美术课堂上的自信心，就是提高学生专业课的自信心，就是让学生能够以更饱满的热情去迎接日后的幼师生涯。在学前教育专业的美术教学中创新教学模式，对学生进行鼓励，培养学生的自信心，二、激发跳跃思维，改变固有观念

每个人的潜能都是无限大的，区别只是在于你能否激发它。在进行学前教育的美术教学时，通过对学生潜能的刺激，激发其跳跃性思维，使教师明白学生的想法和需求，从学生入手，使其随性思考每一笔、每一划，在线条的勾勒中展现出自身的想法，并对结果进行肯定而又细致地分析。并且，教学者既要对自己以往的课堂模式加以改善，还要研究出一套符合潮流的教学方法，使其更加贴合学生的思维方式，让学生的美术学习过程更加轻松美好。

三、加强师生交流，提升美术技艺

在进行学前教育的美术教学时，教师可以通过与学生进行交流的方式，放松学生紧张的内心，使学生的精神进行舒缓，对下一步的美术学习效果进行加强。并且，良好的氛围建立在友好的交流上。学前教育工作者因其所学专业的特殊性，在踏入社会以后必然会肩负起照顾幼小生灵的工作，这就造成了学前教育专业学生的成熟，使学生与教师之间代沟减少。并且，学生与教师进行沟通时双方能够就教育工作的开展进行讨论，有着深厚的共同语言，这就使教师在于学前教育专业的学生进行沟通时能够更加有话题感和趣味性，进而激发学生的心灵状态，提高学生的绘画水平。

四、开展教师培训，开设绘画技术比拼活动

教师是教学改革的主力和关键，足够的师资力量能够决定学校的专业建设水平。在现今社会，职业教育改革发展已经对教师队伍的建设提出了新的要求，对教学方式更是有了新的改革方向。在进行中职学校学前教育专业美术教学的改革时，首先要对其教学结构进行优化，以能够更好地适应新形势的教学结构并对学前教育的美术教学进行改革，要进一步加强教师队伍的扩大，加强教师队伍年轻化进程的发展速度，以新思想、新观念对学前教育专业的美术教育进行改革。中职校要加强对于教师专业技能的培养和创新意识、新兴知识的培育，降低教师和学前教育专业学生之间的隔阂，使二者之间能够进行趣味沟通，提高学生的美术素养和绘画技能，并培养学生的耐心和自信心。另外，还可以通过举办绘画技能比拼(图2)的方式使学生之间进行竞争，提高学生的绘画能力，提升美术教学的学习效率，使学生在步入社会进行工作后，能够更加快速地适应幼师的工作。学前教育专业美术大比武图2

五、结束语

综上所述，学前教育专业美术教学的改革绝非一朝一夕可以完成，其更多的是需要思维的创造性和想象力。学前教育专业的美术教学之所以不同于其他学科，就是因为美术对于学生的思维能力和逻辑思考方式的改变具有特殊的作用，能够增强学生的耐心，使学生能够更加耐心地面对工作后的幼儿，变相地提升学生的职业技能。学前教育专业的学生不同于其他专业的学生，因为其既是学生又是日后的教师，所以教师在教授学前教育专业学生知识时，需要在交流中寻找共识，只有这样才能有好的结果。参考文献：

[1]张伟.职业院校学前教育专业美术教学与新课程改革创新研究[J].中国培训，2015(16).

[2]李淑银.高职学前教育专业美术教学改革实践探索[J].教育与职业，2010(14).

[3]杜德良.浅谈中等职业学校学前教育专业美术类教育教学改革[J].中国校外教育，2012(29). (作者单位：山西省洪洞职业中学 041600)