我的作文教学观(二)：我教语言积累

我的作文教学观（二）：我教诗词积累

作者：汪小辉

深受魏书生先生影响，又不及先生万分之一，一次我因公外出，给了我尝试培养学生自主积累语言的习惯的机会，学着干干，成功了。以前教给了学生一些作文规范，学生都渴望大显身手，激发了学生的创作激情，但是缺乏丰富的素材和语言积累。对于语言积累，这些年，做过很多探索，重建回归生活的作文语言积累教学理念，特别是诗词的积累，深刻认识作文主体回归学生、作文本源回归生活、素养发展回归实践的重要性。引导学生关注现实、热爱生活，让学生敢于表达，乐于表达，善于表达。

一、目标教学法

任务驱动永远是必要手段。八年级上册，我们开启了华夏诗词之旅的学期主题语言积累活动，重点搜集诗词精髓。学期目标：一百句（上下连贯为一句）；学月目标：第一学月-飞花令“春花秋月”25句；第二学月-飞花令“人去楼空”25句；第三学月-飞花令“江河风雨”25句；第四学月，本期教材及课外25句。同时制定大组目标、小组目标。记得外出学习前，布置了第一学月的学习任务，开启诗词积分制，两周后回来，搞了一次诗词大赛，惊人的发现，大多数学生都超额完成了任务。

多元评价是促进。依然以诗词积累为例，单纯的要求诗词背诵或运用，学生会觉得疲倦。制定目标时多元设置。如：数量目标-明确具体任务；过程目标-每日每周时间安排、每组积累进度、人员参与

情况、收集方法汇集；综合目标：小组完成情况、个人参与情况、诗词运用情况。每周由大组长评价小组语言积累情况，公布最佳小组；每周由小组长评价小组成员完成情况，总结本周进度，评选小组最佳队员；每周由课代表汇总积分，查看学生个人积累情况，评选本周积累之星。按月开展综合评价一次，评价团结之星小组、积累之星小组、进步之星小组。结合作文创作情况，根据诗词活用的实际效果，评选当世太白。

二、体验教学法

学生的自我探索、自我发现、自我感悟，学生就是在践中学习作文。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创设实际的情境，再现、还原生活场景，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。诗词积累依然要紧扣生活，在体验中理解、表达、运用、创造，这个过程就是学语文。

欣赏感悟是前提。体验诗词音乐美、意境美、语言美。通过读诗词、诵诗词、研诗词、品诗词、悟诗词等方式，开展唱诗词歌曲、看文人墨客视频、走近百家讲坛等活动，也可以通过学习现代版活用诗词文章扥方法，我校进行了高考满分作文满分点寻找活动，很多同学在众多的阅读欣赏中发现了活用诗词的妙处，不由自主地开展模仿和

创作。

创设情景是关键。

创设生活场景。可以创设系列场景，从无意注意引向有意注意。过元旦了，我们准备布置教室，学生搜集能用的诗词佳句。最能体现家乡特色的是那一副对联，引导学生去看广告牌，去观察生活，体验生活，寻找发现。嗮嗮我家的春联，新年对联收集汇编。

创设文本场景。走进杜甫、李白、孟浩然、王维、陆游、苏轼、辛弃疾、李清照等文人世界，体现仿真性、趣味性、互动性、针对性，开展诗词周活动，学生建立认知基础。学习《石壕吏》，让学生做一回县令，体验安史之乱忧国忧民情怀；学习《过故人庄》，让学生做一回家庭主人，体验世俗风情；学习《闻官军收河南河北》，让学生做一回将军，抒发酣畅淋漓爱国之情。既体验人本，激发情感，也整体感悟，并在迁移中运用。

创设思维情景。思维起始于问题而不是决论，教师在了解学生现有作文积累水平、作文创作情感态度的基础上，结合课文实际、课堂实际、语言实际，创设问题情境，制造矛盾冲突，形成悬念，深刻理解学生思维造成困难的原因，引导学生去探究。按照“提出问题-假定答案-观察推理-检验问题”的过程，精心设置情景。如：教学《木兰诗》，引导学生积累，创设问题情景，课文怎么写花木兰杀敌的，为什么不详写花木兰征战沙场的过程，假设把“将军百战死，壮士十年归”换成较长的描述，有何变化，学生观察全文，找出答案，课文还有很多地方也非常简洁，以此类推，检验问题答案。学习详略得当、

言简意赅的语言特点，从而积累这些“将军百战死，壮士十年归”相关的诗句。

三、模仿教学法。

积累的有效性，需要实践运用。一切创造皆于模仿，模仿既是运用，也是加强和巩固积累，更是作文升格的必由之路。鼓励学生仿写，紧扣生活本真，激发仿写情感，把握情感态度与价值观，把规范的要求、情感的触发、思维的碰撞结合起来。明确仿写内容，仿词仿句仿段，写人写景写物，抒情叙述议论，修辞与方法等，从规定仿写过渡到创新仿写。创新作文教材也有明确的仿写教学内容。教学《爸爸的花儿落了》，在合作交流中找到明示和暗示，基本把握规范，结合学生生活实际，引导学生观察生活，以亲情为例，补充作文题目“爸爸的”,看什么物品最能代表父爱，可以是看得见的，也可以是看不见的，这个物品怎么了。学生列出来很多有意思的作文题目，“爸爸的胡子白了”“爸爸的笑容不见了”“爸爸的心疼了”“爸爸的唠叨多了”等。巧妙运用诗词，仿写训练。我班坚持每节课前读一句化用诗句的佳句，学生记下来，一期积累了100多条，某女生喜欢短句子作文，很有古韵，某男生喜欢四字词语成文，很有节奏。开展创意古韵大赛，更是把古诗词积累运用推向了高潮。