有余数的除法说课优秀课件
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3
2、教学目标
知识与能力目标
通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含 义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的 能力。
过程与方法目标
借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义， 并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小 的道理。
情感态度与价值观目标
有9个面包，平均分给4个小朋友，你看怎么分呢？
该怎样给小朋友分 面包呢？
9÷4= 2（个）……1(个)
12
4、课堂总结
引导学生来反思本节课的教 学历程，畅谈自己的收获。 从而提高学生的反思能力与 自我评价能力。
13
…
7、说板书设计
有余数的除法 9÷4=2（个）…… 1（根）
余 数
读作：7除以2等于3，还余1。
5
4、教学重、难点
教学重点：
理解余数及有余数 的除法的含义，探 究并发现余数和除 数的关系，加深理 解有余数的除法。
教学难点：
理解余数要比除数小 的道理
6
5、教法、学法
讲授法
课营 堂造
小组讨论
学
教
教协
学作
氛互
实验法
围动 ，
自
主
探
究
法
法 创设情境法
的
合作学习
7
6、说教学过程
动
手
复 习 旧 知
操 作
、 建 构
知
识
巩
课
固
堂
新
总
知
结
8
1、复习旧知
六个草莓，每2 个一盘，可以摆 几盘？
6÷2 = 3 (组)
9
2、动手操作，构建知识
摆7个草莓， 每两个一盘， 可以摆几盘？
7÷2=3（盘）……1（个）
10
动动手：8根小棒能摆2个正方形，如果用9根，10根，
11根，12根呢？先摆一摆，并写出算式。
8根
有余数的除法
说教材 说教学目标 说学情分析 说教学重难点 说教法学法 说教学过程 说板书设计
2
1、说教材
• 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是 在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包 括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问 题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知 识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生 熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理 解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算 方法。
8÷4=2(个)
9根
10根
源自文库11根
12根
13根
14根 15根
13 ÷4=3（个） ……1（根） 14 ÷4=3（个） ……2（根） 15 ÷4=3（个） ……3（根）
观察每一次摆的 余数和除数，你 发现了什么呢？
余数 ＜ 除数
11
3、巩固新知
有20名同学想去野营，每4人一组，能分成几组？
20÷4= 5(组)
余数 ＜ 除数
14
15
渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活 的密切联系。
4
3、学情分析
平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余 数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解， 十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度 分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否 则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。 所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学 生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只 能剩余。”从而理解余数的产生和意义。
2、教学目标
知识与能力目标
通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含 义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的 能力。
过程与方法目标
借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义， 并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小 的道理。
情感态度与价值观目标
有9个面包，平均分给4个小朋友，你看怎么分呢？
该怎样给小朋友分 面包呢？
9÷4= 2（个）……1(个)
12
4、课堂总结
引导学生来反思本节课的教 学历程，畅谈自己的收获。 从而提高学生的反思能力与 自我评价能力。
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7、说板书设计
有余数的除法 9÷4=2（个）…… 1（根）
余 数
读作：7除以2等于3，还余1。
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4、教学重、难点
教学重点：
理解余数及有余数 的除法的含义，探 究并发现余数和除 数的关系，加深理 解有余数的除法。
教学难点：
理解余数要比除数小 的道理
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5、教法、学法
讲授法
课营 堂造
小组讨论
学
教
教协
学作
氛互
实验法
围动 ，
自
主
探
究
法
法 创设情境法
的
合作学习
7
6、说教学过程
动
手
复 习 旧 知
操 作
、 建 构
知
识
巩
课
固
堂
新
总
知
结
8
1、复习旧知
六个草莓，每2 个一盘，可以摆 几盘？
6÷2 = 3 (组)
9
2、动手操作，构建知识
摆7个草莓， 每两个一盘， 可以摆几盘？
7÷2=3（盘）……1（个）
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动动手：8根小棒能摆2个正方形，如果用9根，10根，
11根，12根呢？先摆一摆，并写出算式。
8根
有余数的除法
说教材 说教学目标 说学情分析 说教学重难点 说教法学法 说教学过程 说板书设计
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1、说教材
• 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是 在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包 括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问 题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知 识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生 熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理 解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算 方法。
8÷4=2(个)
9根
10根
源自文库11根
12根
13根
14根 15根
13 ÷4=3（个） ……1（根） 14 ÷4=3（个） ……2（根） 15 ÷4=3（个） ……3（根）
观察每一次摆的 余数和除数，你 发现了什么呢？
余数 ＜ 除数
11
3、巩固新知
有20名同学想去野营，每4人一组，能分成几组？
20÷4= 5(组)
余数 ＜ 除数
14
15
渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活 的密切联系。
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3、学情分析
平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余 数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解， 十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度 分完，还要知道分后剩余部分必须小于除数，否 则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。 所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学 生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只 能剩余。”从而理解余数的产生和意义。