太和中学办学理念解读

学校办学理念详解
多元师资：“移民学校”；
（学校不拘一格招人才，唯贤是举，以能为本。我校的的教师来自县内外不同的地方，从各地迁移、汇聚于太中。）
多元生源：有教无类，人人成才；
（学校应该是不同个性，不同特长，不同智力类型青少年成长的生态园，让每一个学生都抬起头走路，让每一个学生都进步，让每个学生都成人成才。各种各样的学生汇聚于此，有文化成绩优异的，有艺术特长的，有各方面都很平凡的，最终让人人成才。）
（幸福生命：“真、善、美、健、富”的完满结合，便构成了幸福的人生。）
Hale Waihona Puke Baidu六、内化为师生的共同价值取向：
笃学超越 （师生都应树立终身学习的意识，并努力超越自我。）
“多元和谐，笃行超越”
——太和中学办学理念解读
我校的办学理念体系是在“以人为本，止于至善”的基础上创生而成，在一定意义上是“以人为本，止于至善”的衍生和具体化。
⑤音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众。
多
元
⑥人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。成功的教师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。由于近来西方文化已经开始认识到心智与身体间的联系，所以，也必然开始重视精通人际交往行为的重要价值。
③笃行精细；
（一心一意地做好事情，力求精益求精）
④创新超越。
（管理上要有所突破、创新，紧跟时代步伐，臻于完善。）
二、内化为教师的意识和行为：
①差异教育；
（教育中客观存在的学生个性的差异是教育生态的必需因素，它是教育发展中的一种不竭的资源和动力。我们的教育不应该是努力去消灭差异，而应该是促进差异的良性发展―――造就适应社会各种层面需要的人才生态环境。）
⑦自我认识智能是指关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己人生。神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我认识智能的典型例证。
⑧自然观察者智能是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。学有专长的自然观察者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计。）
②分层教育；
（因材施教、因人而异、多元化的教学方法。）
③有教无类；
（不歧视任何一个学生，多元包容。）
④学本教育；
（以学为本的教育，“教”为“学”服务，“为学而教”，“为学习设计教学”）
⑤智慧教育；
（知识，是人类文化的结晶是精神生命的食粮，教育以知识的学习为第一要务。但知识是外在的客观的公共存在，如果只把人脑当作知识的口袋，那么知识就会成为人脑的负担。知识越多，负担越重。我们的教师应想法将知识转化为生活性知识、情境性知识、情感性知识，这样知识就充满了生命的活力，学生在这样的学习情境中通过体验、感悟，使知识化为智慧，融入生命，润泽生命。）
①如何对待差异？（多元智能、多元和谐）
②如何实现超越？（笃志、笃学、笃行）
学校办学理念
“多元和谐，笃行超越”
多元师资：“移民学校”；
多元生源：有教无类，人人成才；
多元办学：“音、体、美、普、职”结合；
多元智能：①语言②逻辑③空间④运动⑤音乐⑥人际
多元包容⑦自我认识⑧自然观察
教育个性化
多元教研教学个性化
七、太和中学的文化品牌：以艺术教育为特色的多元发展，即“多元立美”的文化品牌。
太中魂
1、太和中学文化：多元立美，化育至真，滋养至善；
2、太和中学智慧：融会差异，放飞个性；
3、太和中学精神：和谐载道，自我超越；
4、太和中学哲学：笃行实然，超越实然；
5、太和中学的教育思想：以学为本，多元立人；
6、太和中学文化中两个重要的教育追问：
和而不同：合作互补，万紫千红
（我们培养学生，并非是让他们“千人一面”，而是让他们“八仙过海，各显神通”、“百花齐放”，形成“万紫千红”的教育生态园的美丽景象。）
美美与共：学有特长，教有特点，校有特色
（我们的学生有属于自己的特长，我们的教师的教学有自已的特点，有自己的风格，我们的学校有自己的办学特色。）
（生命有止境，学习无止境，探索无止境，教师应树立终身学习的意识。）
不断追问
⑥不断超越
不断反思
不断改进
不断发展
三、内化为学生的意识和行为：
①笃行笃学；
（立下志向，矢志不渝；以学为本，自主学习，学以致远，学以致用，学习的目的就是为了创造美好生活、创造美好社会。）
②认识自我；
（对自己正确定位，正视自己的优缺点，取长补短，明白自己是“未完成性的存在”，这一生都需要不断完善。）
二、太和中学文化的生态伦理：和谐共荣，和而不同；
三、太和中学文化的生成途径：笃行践履，笃行体验，笃行感悟；
四、太和中学文化的核心价值：超越和升华；（超越：自我超越、超越自我、超越实然；升华：生活升华、工作升华、精神升华）
五、太和中学文化的教育信念：多元智慧、多元成才、自我超越、无限超越；
六、太和中学文化的人生信念：人生超越，幸福多元；
③自我超越；
（追求进步，不懈奋斗，学无止境；主动地进行自我认识、自我发现、自我反思、自我完善、自我超越。）
④超越自我；
（奋斗的最终目标，超越了“小我”，融入“大我”（社会），一种奉献精神。）
⑤和谐人生。
（人与人和谐，互帮互助，尊重人权，人和万事兴，和气生“才”。）
四、内化为学校的终极目的：
立人立美、不断超越、共同卓越、幸福生命
美：一种审美精神
（审美思维、
审美视界）
健：健康
富
精神财富
物质财富
生命自由
思想独立
精神自由
道德自觉
“多元和谐，笃行超越”在学校成员中的内化
一、内化为管理者的意识和行为：
①多元办学；
（“音乐、体育、美术、普教、职教”多元结合起来的办学方式。）
②和谐管理；
（“以人为本，以能为本，尊重个体，视能用人”的人性化管理；天地人和，和气能生“才”。）
追求
志向
生命发展
（人是“未完成性的存在”，也就是人活着，就需要不断完善自我，发展自我；实现超越的过程就是生命发展的过程。）
反思
超
越
超越的动力 批判
勇气
意志
笃行
超越的途径 研究
创造
创造
生命的质量：
精神财富
物质财富
真：一种科学精神
（求真、真实）
善：一种道德精神
生命的幸福
（行善、善良）
超越的目标
（这5种结合起来，就构成了幸福的一生。）
①语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣
赏语言深层内涵的能力。作家、诗人、记者、演说家、新
闻播音员都显示出高度的语言智能。
②逻辑——数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂数学运算的能力。科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的逻辑——数学智能。
③、空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能
一、“多元”
1、“类”意义上的人：具有多元化个性，多元思维；
2、社会组织结构：多元化社会；
3、生活特点：多元化生活；
4、人的智力特点：多元智能；
5、太和中学的特点：多元化办学，以普高为主体，以艺术为特色，分层教育，“音、体、美、普、职相结合”，“有教无类、人人发展”。
6、多元化教育
①学校个性的多元化；
和谐载道：太和明德，天地人和
（道德的最高境界：太和，“太”即最高、最大之意，“和”的最高境界即是“太和”。用和谐来承载人间正道，只有和谐发展才是人间正道。）
和谐发展：身心和谐，个性和谐，心智和谐，人际和谐
和
谐
（“和谐发展”是全面发展的同义语，学生的全面发展既不是指所有学生同步、同样、按同一个标准和尺度的发展，也不是学生的各个方面平均发展，而应当是帮助学生在各自基础上，促进其个体特长优势发挥的各方面协调发展。）
②教育形式的多元化；
③教师类型的多元化；
④教育、教学风格多元化；
⑤学习风格多元化。
二、“和谐”
1、“和谐”是人类理想；
2、“和而不同”是校本教研的指导思想；
3、“和合与共”是一种团队精神；
笃信：诚信立德，德崇真、善、美
笃行：行胜于言
生命的动力——超越
需要
超越的源泉动机
追求
志向
反思
超越的动力批判生命发展
勇气
意志
超越
笃行
超越的途径研究
创造
精神财富
生命的质量：创造
物质财富
真
善
超越的目标生命的幸福美
健
精神财富
富
物质财富
思想独立
生命自由精神自由
道德自觉
多元和谐，笃行超越”理念简解
多元：即多种多样，我们的学校在很多方面都体现了“多元”。在这里，重点是指“多元智能”，按加德纳的研究，人具有8种以上的智能：①语言智能；②逻辑智能：③空间智能；④运动智能；⑤音乐智能；⑥自我认识智能；⑦人际交往智能；⑧自然观察智能。
研究自由
学术自由
多元发展：①差异性教育，差异化发展；②个性化教育，个性化发展
和谐载道，太和明德，天地人和
和谐发展：身心和谐，个性和谐，心智和谐，人际和谐
和谐共荣和而不同：合作互补，万紫千红
美美与共：学有特长，教有特点，校有特色
共生共荣：学校光荣我光荣，我为学校争光荣
笃志：志存高远，锲而不舍；
笃行
笃学：以学为本，学以致远，学通天地人；
共生共荣：学校光荣我光荣，我为学校争光荣
（我们的教师应有主人翁意识，应有“校兴我荣，校衰我耻”的意识。）
笃志：志存高远，锲而不舍；
（有远大的志向，并为之矢志不渝、锲而不舍。）
笃学：以学为本，学以致远，学通天地人；
笃
行
（以学习为本，“教”忠实地为“学”服务，“为学而教”、“为学习设计教学”，学以致用，树立终身学习的意识。）
力，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的能力。空间智能使人能够知觉到外在和内在的图像，能够重视、转变或修饰心理图像，不但能够使自己在空间自由驰聘，能有效地调整物体的空间位置，还能创造或解释图形信息。
④身体运动智能是指人能巧妙的操纵物体和调整身体的技能。运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。在西方社会，动作技能不如认知技能那样受人重视，然而，善于支配自己身体的能力是他们赖以生存的必备条件，也是取得其社会声望的重要特征。
太和中学办学理念解读
太和中学文化
“太和中学”上下求索，立“太和之德”，开“多元之智”；高扬“和谐载道，超越自我”的太和精神；寻觅“以学为本，和谐生命”的学本教育；胸存“容纳百川，和谐至善”的气度；创生“和生万物，共生共荣”的太和文化；秉承“明辨笃行，和而不同”性格；呵护“差异教育，多元和谐”的教育生态；生成“潜能放飞，个性张扬”的和谐校园；承诺“人人成功，和谐人生”的教育誓言；践履“教育报国，和谐天下”的宏愿！
和谐：在这里指“和谐教育”、“和谐发展”。其中“和谐发展”即是我们常说的“全面发展”。
笃行：“笃”即“忠实，一心一意”的意思。“笃行”，也就是踏踏实实地做事，是学习行为、做事行为的一种品质。
超越：按字面意思理解为“超出、越过”；也就是“前进、进步、发展”的意思，努力去“超越纪录，创造历史，超越自我”，是生命的一种动力。
（教育、教学允许有个人的特色，有个人的风采。）
教育个性化
多元教研教学个性化
（允许学术研究中，持个人观点，不强硬要求统一。）
研究自由
学术自由
多元发展：①差异性教育，差异化发展；
②个性化教育，个性化发展。
（①承认学生的差异，并让他们各自得到不同层次的发展、提高；
②因材施教，根据学生个性特点，使其彰显个性。）
（立人立美：“立人”即树人，“立美”即追求“真善美”的最高境界―――“美”：审美能力。）
（幸福生命：使每一个生命幸福。）
五、内化为教育人的信仰：
多元智慧、幸福生命
（加德纳的多元智能显示人具有8种以上的智能，而每个人所具有的优势智能不尽相同；通过多元发展，从而形成多元智慧，造就适应社会各种层面需要的人才。）
“太和教育”是艺术教育与文化教育的融会，渗透“学本基因”，浸润多元因子，扩能和谐教育，孵化立体智慧，放飞生命潜能！
和谐教育，我们的信仰，我们的“宗教”，我们虔诚于心灵的放飞，追梦于智慧的放大。
教师智慧生命的放大，就是人类智慧生命的放大！
多元和谐笃行超越”的太中文化
一、太和中学文化的特征：多元文化，多元立美；
笃信：诚信立德，德崇真、善、美。
（也就是讲究诚信。）
笃行：行胜于言
（踏踏实实地做事，做行动的巨人；多做实事，少说空话；用实际行动来赢得说话的权利。）
超越­­——生命的动力，即精神生命的“新陈代谢”。
（超越也就是进步，勇往直前，永不满足，永无止境，永不懈怠，是生命不息的动力。）
需要
超越的源泉 动机
多元办学：“音、体、美、普、职”结合；
多
元
（“音、体、美”即我校的艺术特长教学，“普”即普高，“职”即我校的高职班。）
多元智能：①语言智能；②逻辑智能；③空间智能；④运动智能；⑤音乐智能；⑥自我认识智能；⑦人际交往智能；⑧自然观察智能。
（人的智力是有差异的，是多元的。以多元智能理论指导学生发展，八种智能分别是：