浅谈小学语文课堂提问的技巧
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谁 ？楚 王 几 次 侮 辱 晏 子 ． 是 怎 样 侮 辱 的 ？ 晏 子 为 了 维 护 自 己 的 人 格 和 同 家 的 尊 严 ，是 怎 样 反 驳 的 ？ 结 果 怎 样 ？ 只要 把 这 些 问题 解 决 了 ．学 生 就把 握 了文 章 的主 要 内
容 ．学 懂 了 课 文 三 、课堂提 问要 有开放 － 陛 开 放 性 的 提 问 ， 是 启 发 学 生 发 散 思 维 、逆 向 思 维 、
了 三个 问 题 ：① 课 文 几次 写 到 “ 鱼 游 到 了纸 上” ？② 作
者每 次写鱼 游 到纸上 的情 况和 感受 有 什么不 同？③ “ 游
到纸 上 ” 与 “ 游 到 心 里 ” 有 什 么 联 系 ？ 这 几 个 问题 环 环 相 扣 ，层 层 推 进 。学 生 在 这 三 个 问 题 的 引 导 下 ， 自然 而
和 过 程 组 织 起 来 的 提 问 应 当 给 学 生 充 分 的 思 维 空 间 ．
答 案 也 是 多 元 唯 一 的 ，能 让 学 生 去 大 胆 探 索 ， 自由 争
论 这样 ，既 活跃 了课 堂 ，又能 调动 学生 的思 维 ，让学
教 师 富 有 趣 昧 性 的 提 问 ，能 及 时 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 以 愉 悦 的 心 情 去 积 极 思 维 ，直 至 问 题 得 到 圆满 的 解
举纲 提要 ，统率 全篇 ，小 至能 解决 某个 具体 问题 。这 种
“ 问 题 链 ” 既 能 体 现 教 师 的 教 学 思 路 ， 又 能 打 通 学 生 的 学 习 思 路 。如 教 学 《 鱼 游 到 了 纸 上 》 一 课 时 ，教 师 设 计
计 ，要 求 教 师 紧 扣 教 材 内 容 ， 围 绕 学 习 目标 ，将 备 课 巾 初 拟 的 零 散 问 题 聚 焦 到 能 牵 一发 而 动 全 身 的 关 键 点 上 ， 以 利 于 突 出 重 点 、攻 克 难 点 ； 同 时 ，还 应 组 织 一 连 串 问
术 。教 师 若 不 谙 熟 发 问 的 艺术 ，他 的 教 学 足 不 会 成功
点 》一课 时 ，教师设 计 了这样 一 一个 问题 ：小朋 友 ，请 大
家 闭 上 眼 睛 ，想 一 想 刚 才 我 们 和 小 雨 点 去 了 哪 些 地 方 ？ 《 雨 点》 这篇 课 文 ・ ＿ ｛ １ 写 到 了 雨 点 在 池 塘 里 睡 觉 ，在 小 溪
然 地 领悟 ＿ 『课 文 的思 想 内容 。又 如 ，在 教 学 《 晏 子 使 楚 》一 课 时 ，教 师 设 计 了以 下 问题 ：晏 子 到楚 国 去 见
里 散步 ，在江 河里 奔跑 ．在海 洋里 跳跃 。教 学 时 ，让 学 生边 看 网边读 课文 ．同桌 之问 说说 ： “ 你 最喜 欢 去哪个 地 方 ？为 什么 喜欢 去这个 地 方 ？ ” 由此让 学 生体 会 到水
池 的 平 静 、溪 流 的缓 慢 、江 水 的 奔 腾 不 息 、大 海 的 波 涛 ｝ １ ） （ Ｉ 涌 ，在 此 基 础 上 感 悟 “ 睡 觉 、散 步 、奔 跑 、跳 跃 ” 这 四 个 饱 含 意 蕴 的 词 ，并 适 时 引 导学 生 把 这 种 独 特 的 旅 行 感 受 通 过 自己 的 朗 读 表 现 出来 ．学 生 学 习 新 课 程 的 欲 望
“ 课 堂 提 问 ” 是 调 动 学 生 阅 读 、思 考 、 做 主 动 获 墩 知 识 、发 展 智 能 的 重 要 教 学 于 段 ，更 是 精 妙 的教 学 艺
下 。要 改 变 这 种 情 况 ，就 必 须 从 优 化 课 堂 提 问 人 手 ，提
问 要 变 散 为 聚 ，增 强 问 题 的 整体 性 义 ，就 必 须注 重提 问的 质量 ，讲 究提 问的技 巧 。
关 键 词 ：语 文 课 堂 ： 提 问 技 巧
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ （ ） 一 ㈣５ ８ — ０ ２
答 。爱 因斯 坦说 过 ， “ 只有 把学 生 的热情 激发 起来 ，那
么 学 校规 定 的功课 就 会被 当做一 种 礼 物来 接 受 。 ” 浓 厚 的 兴 趣 如 磁 铁 般 吸 引 学 生 的 注 意 力 、思 考 力 、想 象 力 ， 使 他 们 积 极 主动 思 考 、主 动 探 究 。例 如 ，在 教 学 《 雨
被 允分调 动起 来 ． ．
二 、 课 堂 提 问 要 有 整 体 性
批 判 性 思 维 ， 培 养 学 生 思 维 的 流 畅 性 、变 通 性 、独 创 性
的有效 途 径 。开 发性 的问 题在 思 维 的 向度上 是 多 元 的 ，
学 生 思 维也 是 一个 整体 ，是 南观 察 感 知 、分 析 综 合 、抽象 概括 、想 象联想 、比较辨 别 、推理 等思 维形 式
的 。 冈 此 ，教 师 要 重 视 课 堂 提 问 ， 掌 握 提 问 的 技 巧 ， 在 提 问中要 注意 以下 儿个方 面的 问题 ：
一
、
课 堂 提 问 要 有 趣 味 性
题 ，构成一 个指 向明确 、思路 清晰 、具 有 内在 逻辑 联 系
的 “ 问 题链 ” 这种 “ 问 题 链 ” 具 有 较 大 的 容 量 ． 大 到
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 一 ５ ８ Ｉ 课 堂 内 外
三 蓑 小 学 话 文 课 室 提 向 的 技 工 ５
◇ 云南 省 大理 ＇ ｋ ｌ 忡 云 县刘 厂 镇大 波 那小 学 罗 丽琼
摘 要 ：课 堂提 问是 语 文 教 师 落 实 学科 计 划 和进 行 课 堂活 动 的 纽 带 ，教 师要 使 课 堂 提 问设 计得
容 ．学 懂 了 课 文 三 、课堂提 问要 有开放 － 陛 开 放 性 的 提 问 ， 是 启 发 学 生 发 散 思 维 、逆 向 思 维 、
了 三个 问 题 ：① 课 文 几次 写 到 “ 鱼 游 到 了纸 上” ？② 作
者每 次写鱼 游 到纸上 的情 况和 感受 有 什么不 同？③ “ 游
到纸 上 ” 与 “ 游 到 心 里 ” 有 什 么 联 系 ？ 这 几 个 问题 环 环 相 扣 ，层 层 推 进 。学 生 在 这 三 个 问 题 的 引 导 下 ， 自然 而
和 过 程 组 织 起 来 的 提 问 应 当 给 学 生 充 分 的 思 维 空 间 ．
答 案 也 是 多 元 唯 一 的 ，能 让 学 生 去 大 胆 探 索 ， 自由 争
论 这样 ，既 活跃 了课 堂 ，又能 调动 学生 的思 维 ，让学
教 师 富 有 趣 昧 性 的 提 问 ，能 及 时 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 以 愉 悦 的 心 情 去 积 极 思 维 ，直 至 问 题 得 到 圆满 的 解
举纲 提要 ，统率 全篇 ，小 至能 解决 某个 具体 问题 。这 种
“ 问 题 链 ” 既 能 体 现 教 师 的 教 学 思 路 ， 又 能 打 通 学 生 的 学 习 思 路 。如 教 学 《 鱼 游 到 了 纸 上 》 一 课 时 ，教 师 设 计
计 ，要 求 教 师 紧 扣 教 材 内 容 ， 围 绕 学 习 目标 ，将 备 课 巾 初 拟 的 零 散 问 题 聚 焦 到 能 牵 一发 而 动 全 身 的 关 键 点 上 ， 以 利 于 突 出 重 点 、攻 克 难 点 ； 同 时 ，还 应 组 织 一 连 串 问
术 。教 师 若 不 谙 熟 发 问 的 艺术 ，他 的 教 学 足 不 会 成功
点 》一课 时 ，教师设 计 了这样 一 一个 问题 ：小朋 友 ，请 大
家 闭 上 眼 睛 ，想 一 想 刚 才 我 们 和 小 雨 点 去 了 哪 些 地 方 ？ 《 雨 点》 这篇 课 文 ・ ＿ ｛ １ 写 到 了 雨 点 在 池 塘 里 睡 觉 ，在 小 溪
然 地 领悟 ＿ 『课 文 的思 想 内容 。又 如 ，在 教 学 《 晏 子 使 楚 》一 课 时 ，教 师 设 计 了以 下 问题 ：晏 子 到楚 国 去 见
里 散步 ，在江 河里 奔跑 ．在海 洋里 跳跃 。教 学 时 ，让 学 生边 看 网边读 课文 ．同桌 之问 说说 ： “ 你 最喜 欢 去哪个 地 方 ？为 什么 喜欢 去这个 地 方 ？ ” 由此让 学 生体 会 到水
池 的 平 静 、溪 流 的缓 慢 、江 水 的 奔 腾 不 息 、大 海 的 波 涛 ｝ １ ） （ Ｉ 涌 ，在 此 基 础 上 感 悟 “ 睡 觉 、散 步 、奔 跑 、跳 跃 ” 这 四 个 饱 含 意 蕴 的 词 ，并 适 时 引 导学 生 把 这 种 独 特 的 旅 行 感 受 通 过 自己 的 朗 读 表 现 出来 ．学 生 学 习 新 课 程 的 欲 望
“ 课 堂 提 问 ” 是 调 动 学 生 阅 读 、思 考 、 做 主 动 获 墩 知 识 、发 展 智 能 的 重 要 教 学 于 段 ，更 是 精 妙 的教 学 艺
下 。要 改 变 这 种 情 况 ，就 必 须 从 优 化 课 堂 提 问 人 手 ，提
问 要 变 散 为 聚 ，增 强 问 题 的 整体 性 义 ，就 必 须注 重提 问的 质量 ，讲 究提 问的技 巧 。
关 键 词 ：语 文 课 堂 ： 提 问 技 巧
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ （ ） 一 ㈣５ ８ — ０ ２
答 。爱 因斯 坦说 过 ， “ 只有 把学 生 的热情 激发 起来 ，那
么 学 校规 定 的功课 就 会被 当做一 种 礼 物来 接 受 。 ” 浓 厚 的 兴 趣 如 磁 铁 般 吸 引 学 生 的 注 意 力 、思 考 力 、想 象 力 ， 使 他 们 积 极 主动 思 考 、主 动 探 究 。例 如 ，在 教 学 《 雨
被 允分调 动起 来 ． ．
二 、 课 堂 提 问 要 有 整 体 性
批 判 性 思 维 ， 培 养 学 生 思 维 的 流 畅 性 、变 通 性 、独 创 性
的有效 途 径 。开 发性 的问 题在 思 维 的 向度上 是 多 元 的 ，
学 生 思 维也 是 一个 整体 ，是 南观 察 感 知 、分 析 综 合 、抽象 概括 、想 象联想 、比较辨 别 、推理 等思 维形 式
的 。 冈 此 ，教 师 要 重 视 课 堂 提 问 ， 掌 握 提 问 的 技 巧 ， 在 提 问中要 注意 以下 儿个方 面的 问题 ：
一
、
课 堂 提 问 要 有 趣 味 性
题 ，构成一 个指 向明确 、思路 清晰 、具 有 内在 逻辑 联 系
的 “ 问 题链 ” 这种 “ 问 题 链 ” 具 有 较 大 的 容 量 ． 大 到
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ 一 ５ ８ Ｉ 课 堂 内 外
三 蓑 小 学 话 文 课 室 提 向 的 技 工 ５
◇ 云南 省 大理 ＇ ｋ ｌ 忡 云 县刘 厂 镇大 波 那小 学 罗 丽琼
摘 要 ：课 堂提 问是 语 文 教 师 落 实 学科 计 划 和进 行 课 堂活 动 的 纽 带 ，教 师要 使 课 堂 提 问设 计得