金融业是国民经济的命脉

金融业是国民经济的命脉，在国民经济处于石粉重要的地位，经济体制的转轨对深化金融体制改革提出了迫切要求。金融业必须适应我国经济发展的要求，要走向世界，向国际市场与国际标准靠拢，迎接未来激烈的国际经济竞争和挑战，传统的金融业务必须改革拓展，金融人才市场化和国际化的趋势已经成为不可抗拒的潮流。因此，培养一大批高层次、高质量的金融类专业人才，已经成为金融教育事业迫在眉睫的重要任务。

（一）培训对象和培训需求的多层次性

金融行业培训的对象虽然一般都具有较高的文化知识和专业技能，属于在职人员，但由于学科专业以及岗位要求，因而参加培训的人员呈现出多层次性的特点，既有具有丰富工作经验的中高级经营管理人员和专业技术人员，还有大量的基层操作技能人员，这也增加了培训组织工作的复杂性和难度。

面对日趋激烈的同业竞争，各金融机构吸收了大量高素质人才，拥有了一批高学历层次、低年龄层次、新知识结构、富由创新精神的领导核心和骨干人员，并且特别重视对骨干的培训。从培训内容方面看，对于高层次的培训来讲，一般的理论和技能培训已显得滞后，他们对能更新知识结构和开拓视野的新理论、新方法及新动向的系统性培训十分感兴趣，对能提高自身素质和能力的专项技能也十分渴望。

由于历史和现实的原因，各金融机构中依然有一大批学历层次较低，知识机构老化的工作人员，这批人从上岗以来就很少接受培训，特别是较为系统的脱产培训。随着工作节奏加快和岗位要求的提高，这部分人对培训有着较强烈的愿望，对于这一层次的人员来说，一般性的理论和技能可以满足他们的需求。

对于需要对某一项具体工作进行实际操作技能的培训人员，他们更希望培训的内容不讲或少讲理论，直接进行操作性讲解，从起步、深入、处理、总结等各个环节入手，逐步讲解，并且把理论融入到每一个步骤的操作中。

（二）培训时限性的要求较高

由于金融行业本身知识更新速度快的特点，无论是对高素质人才进行的更新知识结构、拓展视野的培训，还是围绕创新而进行的实用性培训，都必须及时、迅速在第一时间内进行，否则，培训的必要性和吸引力就明显降低，培训效果也就难尽如人意。

此外，金融行业培训的时限性要求有恰当的培训期限。一般来讲，培训时间的期限应根据培训内容决定，但是，针对市场进行培训时就不能不考虑市场对培训时间的要求，特别是各金融机构参与实际操作技能要求较高的培训时，都希望参训后可以快速运用到工作中，有些在参训后要对其单位的其他人员进行二次培训。以中国银行间市场交易商协会为例，其针对主承销商的培训时间为7天，这个时限对于各主承机构来说是比较适宜的，7天可以把主承业务的基础知识以及涉及的方方面进行系统讲解，面对于债券市场的相关培训。则以2-3天为宜。这是因为根据培训分层分级要求，为满足不同类型从业人员培训需求，此类培训一般侧重于债券市场某项具体业务，实践中学员一般认为2-3天时间能在保证培训效果的前提下，达到效率最大化。调查发现，如果培训时限超过1个月就会给培训单位、家庭、个人带来诸多负面影响，降低对培训的需求。

（三）对职业道德培训的高要求

金融是负担着宏观调控和经营货币职能的特殊行业，金融工作做得好坏，与社会的文档、国家的繁荣发展息息相关。特别是社会主义市场经济更要求我们必须不断提高金融队伍职工政治思想和职业道德素质。近几年金融战线发生的大案要案，使国家财产蒙受了巨大的损失，严重损害了金融行业的信誉。提高金融行业从业人员的思想道德素质刻不容缓。

金融行业的工作者既是金融职业道德的建设者，又是金融职业行为的主体，开展金融职业道德教育对提高金融从业人员的政治素质和业务素质具有直接的促进作用。金融职业道德教育

体现在具体的工作上，它可以提高金融工作者掌握专业知识和专业技能的自觉性，进而促使自己勤奋学习努力工作。同时，纠正行业的不正之风，加强职业道德教育是关键。只有不断弘扬社会主义金融职业道德教育，使广大金融工作人员正确认识和处理好各种关系，自觉地运用金融职业道德规范的约束和指导自觉行为，才能促进行业纠正不正之风。

二、我国金融行业培训发展的背景

（一）培训的理论动因

金融行业培训时培养行业人才的社会实践活动，培训的过程实质土是金融业受教育者学习从事职业和工作所需的知识、技术、形成相应金融职业态度的过程。培训的结果，显然是使从业人员的技能、素质获得提高，既生产社会效益，又生产经济效益。这种社会效益具有滞后性、周期较长。而培训的直接经济效益可用柯布-道格拉斯生产函数做出分析。

美国数学家柯布和经济学家道格拉斯于20世纪30年代，在研究1899-1922年美国制造业劳动和资本对生产的作用时得出生产函数：

Y=A（t）LᶛKᴮu

式中，Y是工业总产值；A（t）是综合技术水平；L是投入的劳动力数（单位万人或人）；K是投入的的资本，一般指固定资产净值；a是劳动力产出的弹性系数；B是资本产出的弹性系数；U表示随机干扰的影响。U≤1。

假设a+b=1,对公式进行简化，可得出：

式中，T为全要素生产率，从经济学意义上，该值反映的是生产过程中诸多不可比因素的作用，如技术进步，经营管理水平、劳动力素质等。目前，从我国国民经济发展的实践来看，劳动力（L）和资本投入（K）的增长均面临瓶颈，相应带来的产出增加放缓，对经济的推动作用较弱。相对而言，全要素生产率对产出的效益影响越来越大，而教育培训对全要素生产率有着重要的贡献，教育培训能提高劳动力的质量，增加劳动者的工作能力、技术水平、熟练程度等，进而增加产出。因此，教育培训拉动经济发展的因素是多方面的、综合性的。

为进一步分析教育培训在提高劳动力素质方面的贡献，我们假设劳动者个人知识、技能、道德、团队合作能力等因素影响劳动力素质，得出函数：

A=f（K,E,S,t,a）

式中，A是劳动力素质，K是劳动者拥有的知识（包括理论、法律知识等），E是诚信道德水平。S是劳动技能，t是团队合作能力，a表示随机干扰的影响。

综上所述，行业培训与学校教育均是提高劳动力素质的重要途径，均是人力资源转化为人力资本的重要手段，随着社会向知识经济时代发展，行业培训在社会经济发挥越来越重要的作用。金融业是国民经济的核心，可以预见，金融行业培训将对提高我国金融人才素质，促进经济发展起到关键作用。

（二）培训的现实背景

加入世贸组织以后，随着外资金融机构的进入和金融业竞争的不断加剧，金融市场的开放程度逐步扩大，我国金融业面对国际同行先进的管理方式和高效的人事运作机制的零距离冲击，对于人才的需求十分巨大。特别是北京、上海、深圳类金融业发达城市对于金融人才的需求逐年递增，金融类培训逐渐升温，越来越多的金融机构意识到培养本土高素质高能力金融行业人才的必要性和紧迫性。

金融培训与金融行业的自身特点密不可分。总体来看，体系开放、持续创新、知识密集是当前金融发展的最大特点。21世纪，金融活动的市场空间将进一步突破国家和地域的界线，向国际化、全球化方向发展，与此相适应，金融交易的跨国界、跨区域必然会带动国内金融市场的进一步一体化和全方位对外开放，金融市场和体系的开放性、国际性等导致金融行业持续发展的源动力，层出不穷的金融创新使社会对金融学专业人才的要求越来越高，因而对金融专业持续教育的需求也越来越旺盛。