小数的意义说课 PPT

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几个几? 4、涂色部分+空白部分表示什么?可用什么数字表示?【
0.1+0.9=1,表示10个0.1】 5、你还能用其它图形表示一位小数吗?试试看。 【用多种模型帮助理解】
• 三、展示交流,点拨提示 1、0.9表示9个0.1;1里面有10个0.1 2、0.99表示99个0.01;1里面有100个0.01 3、0.999表示999个0、001,1里面有1000个0.001
型帮助理解】
一位Leabharlann Baidu数表示 几个0.1
两位小数表示 几个0.01
三位小数表示 点 展 几个0.001 拨 示
提交 升流
分数与小 数的关系
小数的 意义
组巩 内固 辅练 导习
小数的 计数单位 及进率
当课 堂堂 检总 测结
小数的意义
一位小数表示几个十分之一(0.1)
两位小数表示几个百分之一(0.01)
例2主要是通过带不同单位的小数方面进一步 阐释小数的意义,偏重直观性和客观性。
例3主要通过带小数各个数位上的数表示的含 义最终诠释小数的意义,并引入数位顺序表 ,更偏重理性。
• 创设情境、观察操作、引导发现、组织交流、 点拨释疑、归纳总结、
可以互相讨论下,但要小声点
学 情 分 析
教 法
学 法
10里面有()个1
100里面有()10
4个1是()
2、看第1 页图片介绍, 读出其中的小数
4个10是()
1、复习 铺垫
创设情境 提出问题
这些小数表示 什么意思呢?
小 数
【引出新课】



2、涂色部分
3、空白部分
用分数表示是多少?用分数表示是多少?
课题: 四年级下册
《小数的意义》
数形结合 感性
小数计数单位
带不同单位 的小数
直观性 客观性
数位顺序表 理性
例题2 第3页
各个数位 上的数含义
例题1 第1 – 2页
三个例题
例题3 第4页
小 数 的 意 义
在探究过程中
梳理
通过观察、
整数、分数、小数 操作、类比等活动
的内在联系 初步理解小数的意义
分数的初 步认识
两个阶段
分 数 的 意 义
学习基础
过度阶段
操作、直观
初步认识 分数
第二阶段
两个阶段
直观、形象
重点理解单位“1”
分数的意 义
分 数 的 意 义
教学目标
教学重点:理解并 掌握分数的意义。
教学重点
1、知识与技能:建立单位“1”
教材分析
的义概。念,进一步理解分数的意教学难点 2、过程说与方教法材:让学生亲身
结合具体 情境,了解 小数产生
的价值
了解小数计数单位
目标
和相邻计数

单位间的进率




在探究过程中梳理 整数、分数、小数
的内在联系
通过观察、操作、类比 等活动
初步理解小数的意义
重点
结合具体情境, 了解小数产生的价值
了解小数计数单位
目标
和相邻计数单位

间的进率


难点


说 教法 学法
大家有疑问的,可以询问和交流
三位小数表示几个千分之一(0.001)
……
……
……
计数单位
一、创设情境,提出问题
1、复习铺垫 4个1是();4个10是(); 10里面有()个1;100里面有()10;
2、看课本 页图片介绍,读出其中出现的小数。 【这些小数表示什么意思呢?引出新课】
二、 自主学习,合作探究 【一位小数,图1;两位小数,图2;三位小数,图3】 学习提示(课本 页) 1、看图1,用语言描述把正方体怎么样了? 2、涂色部分用分数表示是多少?用小数表示是多少? 3、空白部分用分数表示是多少?用小数表示是多少?表示
用小数表示是多少?用小数表示是多少?
表示几个几?
1、看图图1图,23
用语言描述
自主学习
把正方体怎么样了? 合作探究 4、涂色部分+空白部分

表示什么?

可用什么数字表示?

5、你还能用其它图形
意 义
表示一位小数吗?试试看。
三两位位
【用多种模
000..00.110++100+..099.=991=9,19,=1表,表 示示表11示00001个00个个0.000.10.101
教学方法
教学模式
分 数 的 意 义
知识应用 达成共识
总结反思、升 华知识
巩固拓展
合作探究 唤醒旧知
归纳总结 小组交流
童真课堂教学 模式
教学模式
北京版教材关于“小数的意义”是通过三个 例题来揭示的。
例1 主要是在揭示小数计数单位的同时附带小 数的意义。采用数形结合的方式形象展示, 偏重理性。也是学习小数意义的第一步。
• 四、巩固练习,小组互助 • 课本试一试 • 五、课堂总结,达标测试 • 1、意义 • 2、计数单位以及进率
在探究过程中梳理 整数、分数、小数
的内在联系
通过观察、操作、类比 等活动理解小数的意义
结合具体情境, 了解小数产生的价值
了解小数计数单位 和相邻计数单位间的进率
小 数 的 意 义
三年级数学上册
加强分数与小数的关系 经学3参学、历生与生情猜的课对感测观堂学与、察活好分数的态探能动数度究力的学:的和过的让过合程自学程作中信生,意,心积培识树,极养。立培一位小数
养热爱数学意的情感。

分 数 的 意 义
说教学模式
培养良好 的数感 激发学习 兴趣
体验分数价值
构建主义理念 为依托
设计理念
自学、练 习 启发、诱 导、探究
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