美国中小学基础教育体系
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▪ 相比而言，比十年前(1999-2000)学年,传统公立学校 和特学学校的数目都有所增长，尤其是特学学校。 1999-2000学年，全美共有92012所公立学校，包括 90488所传统公立学校，1542所特许学校。
▪ 在传统公立学校中, 69%为小学，在特许学校中， 54%为小学。
▪ 在传统公立学校中，5%的学校为混合制（combined school），即包括从6年级或更低年级延伸至9年级 或更高年级），而混合制在特许学校的比例为19%。
课程名称：国外中小学教育
黄芳 华中科技大学教育科学研究院
第一讲 美国中小学教 育系统概况
美国基础 教育概况
学制 中小学剪影
中小学作息 义务教育
❖一 基础教育学制
➢ 基础教育/义务教育阶段 （Basic Education or Compulsory Education）
包括学前班、小学、初中、高中，共计13年 （注：K-12，K指学前班，Kindergarten）
➢ 设施齐备，材料充足：图书角、动物角、卫生 角、植物角、电脑角等
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
➢ 教源自文库办公桌位于教室一角：教室、办公室，占地小，不 起眼
▪ 2010-2011年，60%的传统公立学校超过一半的学生 为白人，11%的传统公立学校超过一半的学生为黑人， 14%的传统公立学校超过一半的学生为西班牙裔。
▪ 在特许学校中，38%的特许学校超过一半的学生为 白人，25%的特学超过一半的学生为黑人，21%的 特许学校超过一半的学生为西班牙裔。
❖ 公立学校贫困分布情况
一、美国基础教育体系 ❖1 基础教育学制 ➢ 多样灵活学制（Grade Configuration）：
以5-3-4制最为普遍
建国初期，美国学制在各州分权管理之下，极不统一，没有全国统一 学制。1820-1860年之间， 美国各地开展学校分级运动，学制渐趋划 一。1890年，多数州基本实行8-4制，但是由于8-4制的修业年限过长， 许多学生由于家境窘迫和学习困难而中途辍学，给教育事业造成极大 的负面影响。
➢ 同时，形成一个开放的、可接纳所有人的、随时可 进入的系统。
❖ 学校类型
数据来源：美国国家教育统计中心
❖ 公立学校分布情况
▪ 2010-2011学年，全美有98817所公立学校，包括了 93543所传统的公立学校（Traditional public school） 和5274所特许学校（Charter school）。
当时的哈佛校长艾略特于1888年在美国全国教育协会（national education association)举办的各州教育厅长会议上，发表题为《美 国教育能够缩短年限而丰富内容》的报告，将美国学制与欧洲学制相 比较，指出美国学制太长的缺陷，应予以改正。 学制改革逐步展开。 至1912年，美国正式确立起6-3-3学制，并一直延续到今天，与8-4制 一起成为美国学制中两个主要的类型。
▪ 2010-11学年，传统公立学校中有21%属于特困学校， 特许学校中有33%为特困学校。
❖ 公立学校区域分布情况
▪ City（城市） Suburban(郊区) Town(镇) Rural(远郊） ▪ 2010-2011学年，33%的传统公立学校位于rural
areas，16%的特许学校在rural areas。25%的传统 公立学校在城市，55%的特许学校在城市。
▪ High-poverty school （特困学校）：超过75%的学 生符合国家(national school lunch program)的免费 或折扣午餐(free or reduced-price lunch).
▪ 2010-11学年， 全美公立学校中有21%的学校属于特 困学校，该数字在1999-2000学年为12%。
❖ 由于中学只能变得比以前复杂， 课程较以前增多，四年学习时间 已显得不够，于是1912年经济教育委员会建议将中学修业年限改 为6年， 分为初级和高级，个三年，小学缩短为6年。 至此，美 国学制上又有了6-3-3制，它与8-4制一起陈给美国学制中两个主 要的类型。
❖1 基础教育学制
➢ 反映了将小学、初中、高中教育视为连续的过程， 对于个人而言，知识体系的构建是连续的、相互联 系、彼此衔接的。避免了将各教育阶段人为割裂， 导致各阶段教育相对封闭、独立、自成体系，降低 了学生在不同阶段转折时期在课程设置、学习方法 上的不适应。
2美国中小学剪影
❖ 操场面积大
3.教学楼主要部分
❖ Entrance-入口
❖ Auditorium-礼堂
Gym（Gymnasium)-体育馆/健身房
Cafeteria-食堂
Library-图书馆
4 教学方式
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
➢ 以小学为主,部分中学
❖ 公立学校规模
❖ 特许学校相对而言，规模较小。2010-2011 学年，29%的传统公立学校在校学生规模小于 300人，59%的特许学校在校学生规模小于 300人，9%的传统公立学校在校学生规模超 过了1000人，而只有4%的特许学校在校学 生规模超过了1000人。
❖ 公立学校学生人种分布情况
▪ 以上统计数据来源于：美国教育部,《2013教育报告》 (U.S. Department of Educaiton，<The Condition of Educaiton 2013 >)
一美国基础教育体系
2美国中小学剪影
❖ 建筑低矮，无显著标志，简约朴实，毫不起眼
2美国中小学剪影
❖ 开放性校园，与周围环境融为一体
➢ 学生固定在一个教室，由单一教师（Lead teacher/Head teacher）教授大部分课程(英语、数 学、科学、社会。除体育、艺术）
4 教学方式
Self-contained Classroom(包班制、独班制） ➢ 教室温馨舒适
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
▪ 在传统公立学校中, 69%为小学，在特许学校中， 54%为小学。
▪ 在传统公立学校中，5%的学校为混合制（combined school），即包括从6年级或更低年级延伸至9年级 或更高年级），而混合制在特许学校的比例为19%。
课程名称：国外中小学教育
黄芳 华中科技大学教育科学研究院
第一讲 美国中小学教 育系统概况
美国基础 教育概况
学制 中小学剪影
中小学作息 义务教育
❖一 基础教育学制
➢ 基础教育/义务教育阶段 （Basic Education or Compulsory Education）
包括学前班、小学、初中、高中，共计13年 （注：K-12，K指学前班，Kindergarten）
➢ 设施齐备，材料充足：图书角、动物角、卫生 角、植物角、电脑角等
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
➢ 教源自文库办公桌位于教室一角：教室、办公室，占地小，不 起眼
▪ 2010-2011年，60%的传统公立学校超过一半的学生 为白人，11%的传统公立学校超过一半的学生为黑人， 14%的传统公立学校超过一半的学生为西班牙裔。
▪ 在特许学校中，38%的特许学校超过一半的学生为 白人，25%的特学超过一半的学生为黑人，21%的 特许学校超过一半的学生为西班牙裔。
❖ 公立学校贫困分布情况
一、美国基础教育体系 ❖1 基础教育学制 ➢ 多样灵活学制（Grade Configuration）：
以5-3-4制最为普遍
建国初期，美国学制在各州分权管理之下，极不统一，没有全国统一 学制。1820-1860年之间， 美国各地开展学校分级运动，学制渐趋划 一。1890年，多数州基本实行8-4制，但是由于8-4制的修业年限过长， 许多学生由于家境窘迫和学习困难而中途辍学，给教育事业造成极大 的负面影响。
➢ 同时，形成一个开放的、可接纳所有人的、随时可 进入的系统。
❖ 学校类型
数据来源：美国国家教育统计中心
❖ 公立学校分布情况
▪ 2010-2011学年，全美有98817所公立学校，包括了 93543所传统的公立学校（Traditional public school） 和5274所特许学校（Charter school）。
当时的哈佛校长艾略特于1888年在美国全国教育协会（national education association)举办的各州教育厅长会议上，发表题为《美 国教育能够缩短年限而丰富内容》的报告，将美国学制与欧洲学制相 比较，指出美国学制太长的缺陷，应予以改正。 学制改革逐步展开。 至1912年，美国正式确立起6-3-3学制，并一直延续到今天，与8-4制 一起成为美国学制中两个主要的类型。
▪ 2010-11学年，传统公立学校中有21%属于特困学校， 特许学校中有33%为特困学校。
❖ 公立学校区域分布情况
▪ City（城市） Suburban(郊区) Town(镇) Rural(远郊） ▪ 2010-2011学年，33%的传统公立学校位于rural
areas，16%的特许学校在rural areas。25%的传统 公立学校在城市，55%的特许学校在城市。
▪ High-poverty school （特困学校）：超过75%的学 生符合国家(national school lunch program)的免费 或折扣午餐(free or reduced-price lunch).
▪ 2010-11学年， 全美公立学校中有21%的学校属于特 困学校，该数字在1999-2000学年为12%。
❖ 由于中学只能变得比以前复杂， 课程较以前增多，四年学习时间 已显得不够，于是1912年经济教育委员会建议将中学修业年限改 为6年， 分为初级和高级，个三年，小学缩短为6年。 至此，美 国学制上又有了6-3-3制，它与8-4制一起陈给美国学制中两个主 要的类型。
❖1 基础教育学制
➢ 反映了将小学、初中、高中教育视为连续的过程， 对于个人而言，知识体系的构建是连续的、相互联 系、彼此衔接的。避免了将各教育阶段人为割裂， 导致各阶段教育相对封闭、独立、自成体系，降低 了学生在不同阶段转折时期在课程设置、学习方法 上的不适应。
2美国中小学剪影
❖ 操场面积大
3.教学楼主要部分
❖ Entrance-入口
❖ Auditorium-礼堂
Gym（Gymnasium)-体育馆/健身房
Cafeteria-食堂
Library-图书馆
4 教学方式
Self-contained Classroom(包班制、独班制）
➢ 以小学为主,部分中学
❖ 公立学校规模
❖ 特许学校相对而言，规模较小。2010-2011 学年，29%的传统公立学校在校学生规模小于 300人，59%的特许学校在校学生规模小于 300人，9%的传统公立学校在校学生规模超 过了1000人，而只有4%的特许学校在校学 生规模超过了1000人。
❖ 公立学校学生人种分布情况
▪ 以上统计数据来源于：美国教育部,《2013教育报告》 (U.S. Department of Educaiton，<The Condition of Educaiton 2013 >)
一美国基础教育体系
2美国中小学剪影
❖ 建筑低矮，无显著标志，简约朴实，毫不起眼
2美国中小学剪影
❖ 开放性校园，与周围环境融为一体
➢ 学生固定在一个教室，由单一教师（Lead teacher/Head teacher）教授大部分课程(英语、数 学、科学、社会。除体育、艺术）
4 教学方式
Self-contained Classroom(包班制、独班制） ➢ 教室温馨舒适
Self-contained Classroom(包班制、独班制）