浅谈如何培养中小学生的创新能力

浅谈如何培养中小学生的创新水平

21世纪是竞争的社会，社会需要开放型的人才，因循守旧、墨守陈规，将没有出路，要想立于不败之地，唯有创新。创新是人类生存

发展的重要特征和手段，是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭

动力。学以致用，永远是教育的直接目的，让学生敢于创新，勇于

创新，是学生健康成长的重要条件，也是社会发展对人才提出的最

基本要求。所以，培养学生的创新水平是当前教育的重中之重。而

学生创新水平的培养是一个长期的过程，贯穿于学生成长的各个环节，也渗透在学校教育和家庭教育的各个方面。

关键词：培养学生创新水平

随着经济的发展和社会的进步，国际竞争日益加剧，而一个国

家要屹立于民族之林就必须造就敢于创新和善于创新的创新型人才。一个国家，一个民族只有具备了这种人才和精神，才能抢占科技制

高点，而培养创新型人才的根本途径在于教育，这种教育贯穿于学

生成长的各个环节。那么，如何才能有效的培养学生的创新水平呢：

一、教师要更新观点，勇于创新。

教师在培养学生创新水平中起着重要作用。能够说，没有创新

精神的教师就培养不出具有创新水平的学生。作为基础教育的教师

必须更新教育观点，摈弃应试教育中不利于培养学生创新水平的因素，改革教法、教材和考试方法，使学生敢想、敢说、敢为、干预

提出不同的见解。所以说，培养学生的创新水平，只有充分体现到

学校教学活动中去，才能释放出巨大的力量。如果说学校教育是创

新的土壤，那么学生就是“花朵”，教师就是“园丁”，能否把这

些花朵培养成具有创新精神的一代，这与园丁的思想道德，理解水平，教研水平及自我的创新精神休戚相关，所以，时代呼唤创新教育，创新教育呼唤高素质教师。

（一）教师的思想、理解水平是创新教育的前提。

创新时代召唤具有高尚职业道德和奉献精神的教师。只有具有强烈

责任感和事业心的教师，才能在教学中以身作则，为人师表，善于

发现并保护学生的个性；只有用现代教育思想武装头脑的教师，才

会有准确的人生观、教育观和人才观；才能在教学中充分挖掘学生

蕴涵的丰富的创造潜力，为教育事业奉献自己的毕生精力。作为21

世纪的教师，教育思想应更新，理解水平应提升，同时还要有高尚

的觉悟，这样才能培养出高素质的学生。

（二）教师的知识结构是创新教育的源泉。

现代科技日新月异，时代的发展对教师提出了更高的要求，每个教

师不但要有合理的知识结构，还要树立终身教育的思想，持续地学

习进取，持续调整自己的知识结构，拓宽视野，做到不但“业精”

而且“识博”，不但一专多能而且多专多能，使自己具有旺盛的生

命力，形成自己永不枯竭的知识源泉。正所谓“要给学生一杯水，

教师应有一桶水”。只有持续实行知识的补充更新，才会有深厚的

知识底蕴，才能为科学地传播知识提供保证，才会有“师高弟子强”的教学效果。反之，如果一味地循规守旧，固步自封，终日沉醉在

自我意识中，不积极开拓进取，在优胜劣汰的社会中，就会逐步淘

汰出教师队伍。

（三）教师的创新意识是实现创新教育的关键。

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，在提升全民

素质及创新教育的今天，培养学生的创新水平是教育的关键，这也

是广大教师面临的重大课题，所以每个教师除了具备精湛的专业知

识外，还要有较强的教研水平，精湛的教学技巧，高超的教学艺术，去诱发学生的创新活力，激发学生的创新意识，去营造民主和谐的

氛围，让学生迸发出创新的火花。

二、课堂应创设创新气氛和环境。

学生的学习环境特别重要，需教师理论联系实际，结合实际情

况给学生创造一个良好的学习环境，让学生真正体会到学习的乐趣，使学生的水平得到充分的发展。

学校教学以课堂教学为主，课堂教学是实施创新教育的主渠道

和主阵地。良好的环境是造就万物生生不息的重要因素。课堂教学

要创设情景，激发学生学习兴趣，让课堂活跃起来，这是培养学生

创新精神的起点。教师往往忽略学生的能动性，把学生当作按照指

令动作的机器人，使学生被动地实行学习活动，违背了客观规律，

严重影响教学效果，更谈不上水平的培养。所以，有必要构建宽松、和谐、民主的创新性的课堂教学模式，改变过去“满堂灌”、“一

言堂”的传统教学模式。具体做法如下：

（一）学生学会设定目标

教学目标既作用于教师的教，又作用于学生的学。为激发学生

的兴趣和求知欲，使学生理解到学习是自身的需要，从而形成强烈

的达标意识。教师要恰当的选择切入点，通过生动的描述，真实的

实物演示，有趣的游戏活动，直观的视听手段等，努力为学生创设

一个又一个学习情景，使学生在众多的学习材料中，明确学什么，

怎么学，达到什么要求，在此基础上教师引导学生从认知、水平、

情感三个方面训练目标，确定学习重点，选择良好的学习方法，为

下一步的学习打下良好的基础。

（二）引导质疑问题，激发创新意识

“学贵知疑，小疑小进，大疑大进”。只有善于发现问题和提

出问题，才能产生强烈的自主参与意识和创新的动机。所以，教师

要设法为学生创设问题情景，提供创新机会，充分挖掘教材中的蕴

含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生提问题，多质疑，使学

生产生自主参与的心理倾向，增强学习兴趣，然后师生共同准备诸

多的疑问，实行梳理、筛选、选择有价值的问题，为下面的研究做

好准备。

（三）组织讨论交流，培养创新精神

在教学中必须把培养学生的创新精神放在首位，设法引导学生

自主教学过程，积极鼓励学生发表独特见解，大力提倡学生各抒己见，标新立异，尤其是反对意见更应加以保护和赏识，教师有意识

地组织学生抓住矛盾焦点实行议论交流，展开热烈的讨论，以至激

烈的争辩。形成学生互动，师生互议的多向交流的课堂氛围，在讨

论交流中，让学生相互启发，相互激励，相互评价，体会自我成功

的快乐，达到自主创新的目的。

（四）让学生学会自我评价

课堂教学的评价具有导向和激发功能，评价不是为了鉴定，而

是为了激活学生的学习兴趣，强化合作与竞争意识，促动和谐发展。评价能够随时实行，也能够定时实行，评价的方式能够师对生、生

对师、学生与学生之间，也能够是师生共同合作做出评价，在评价

中能够使学生自己准确理解自我，评价应该是互助的，是情感上的

共鸣。所以，教师要在多向交流中即时抓住反馈信息，注意引导学

生参与评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”，对与众不同