英语有效教学论文
高中英语有效教学之论文
浅谈高中英语有效教学之策略【摘要】英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
如何做到三者的有效统一，笔者试图通过自己的学习和教学实践，谈谈自己的几点看法。
【关键词】高中英语有效教学策略随着新课程标准的实行和不断深入人心，有效教学的理念也被越来越多的英语教师所接受和积极实践。
教学的有效性成为广大教师孜孜以求的目标。
那么，什么是有效教学呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果、效益和效率，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。
这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
一、熟悉教材，了解学情，准备教法是有效教学的前提1. 熟悉教材。
教材直接决定教学的内容与形式，新课程标准和教材文本是教师完成教学任务的主要依据。
教师首先要潜心研读教材，形成自己对文本知识独到认识和见解；其次可根据学生实际需求，对教材进行适当的增加、删减或修改；再者要探寻单元文本之间的相互联系，找到搭建新旧知识的桥梁。
2.了解学生。
教师可以在了解学生英语学习基础的前提下，通过编写“导学案”，设计问题和训练题目等方式，督促学生展开预习活动，从中了解学生情况（需求和存在的困惑），了解哪些知识是学生通过预习可以自己掌握的，哪些知识要通过小组合作自己可以解决，哪些要课堂上通过老师的讲解启发才能效果最佳。
3.准备教学方法。
根据教学内容、学生英语基础和学习认知特点，教师要准备相应的有效的教学方法。
英语课堂有效教学(1)论文
浅谈英语课堂的有效教学【摘要】提高课堂教学的有效性，精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
加强教师自身素质的提高是课堂教学的有效性的重要前提，教师本身的能力高低会直接的影响到课堂教学质量。
【关键词】有效教学；教学目标；提高老师自身素质《英语课程标准》明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
”为了完成各种任务，我们都要组织学生进行大量的语言实践活动，如拼读、朗读、会话、游戏、表演等，活动是实施英语课堂教学的主要形式。
课堂教学是整个教学活动过程中的主要阵地，学生在课堂上的有效学习时间决定了学生的学习效果，同时也决定了课堂教学效率，如何让课堂教学达到最优化，是每一个教师都在关注的问题。
当下，将有效教学的理念引入课堂教学中，并通过各种方法提升课堂教学效率，是所有英语教师的努力方向。
一、有效教学的内涵所谓有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
有效教学是一种客观属性，同时也是一种价值属性。
不论“效”之大小如何，“效”之代价多少，均应以该活动结果作为客体是否符合主体需要为依据。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或者发展，即是说学生是否有进步或发展是教学有没有效益的唯一硬指标。
这里的教学有没有效益，并不是通常意义上的教师是否完成了教学内容或者是教学的时候教师的态度是否认真，而是指的学生有没有学习到新的东西或者学习的好不好。
如果学生产生了不祥学的想法，或者是学习之后没有任何收获，那么教师即使再辛苦也是一种无效教学。
高中英语有效教学论文
浅谈高中英语的有效教学摘要：伴随英语基础教育改革的不断深入,建立与新的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们一个亟待解决的问题。
本文就高中英语的有效教学进行讨论。
关键词：高中英语有效教学教学策略目前，我国高中英语教育存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，尽管这样，我们的学生并没有得到应有的发展。
教师们应正视这个问题，否则，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是纸上谈兵。
一、有效教学的定义有效教学（effective teaching）的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效，还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、积极转变教学观念，充分意识到情商是现代教师的必备素质当今社会，教师不能仅仅依靠职业道德，学识等方面的素质来胜任现代教育教学工作。
仅仅凭借这些难以完成教育目标和达到教育目的。
教师同时应该具有情感方面的素质，现代教师必须具备的素质之一是情感智力。
作为一名英语教师，有感染力的语言，表情甚至略微夸张的肢体语言能更好地调动学生的情绪，使学生更加容易接受所教授的内容。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教学目标的达成，很大程度上取决于教师的语言。
”教师的语言不仅是指教师的口头语言，它还应包含教师的表情语言和肢体语言。
英语教师接触西方文化较多，思想意识比较开放，授课内容也多半为一些跨文化交流的有趣的文章，比如第三册书的europe (module 1）developing and developedcountries（module 2以及第五册书的carnival （module3），因此更容易使教学内容呈现形式多样化，更加形象、生动地激发学生学习兴趣，使学生对知识的掌握更加容易。
英语有效教学论文
英语有效教学初探有效教学是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得了具体的进步和发展。
教学是否有效，要以学生是否学有所得来衡量。
如何才能使自己的教学有效，甚至是高效呢？下面就本人在英语教学中组织有效教学谈点体会和做法。
一、注重培养学生学习英语的兴趣兴趣是点燃知识的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力，也是英语教学原则之一。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就不厌其烦，越学越好。
但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。
因此，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今信息世界相联系，在教学过程中，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
教师可运用直观教具或生动的媒体创造情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景后进行教学，可以引起学生学习英语的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解能力，语言表达能力。
如在junior book i lesson 23”问路”一课中，我通过幻灯片移动”问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动”问路人”按正确的描述到达目的地。
这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。
这样使教学活动变得生动、直观，加快了信息的传递与反馈，既解决了难点，又使教学收到了实效。
当然，兴趣不是一朝一夕就能培养出来的，而要持之以恒。
教师既要备教材又要备学生，设计好每一节课，才能使课堂充满趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。
孔子曰：”知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动接受为主动探求知识，使之成为乐之者。
学生乐学，教学才可能有效。
二、让学生成为英语教学中的主角由于长期受到”应试教育”的束缚，一些英语教师在教学中传统的翻译法、讲解式教学占据了整个课堂。
2024年小学英语教师教学论文
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。 Nhomakorabea三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 李彤彤，马秀峰，张明娟。教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
英语课堂有效教学论文
浅谈英语课堂有效教学课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
而要搞好师范生英语课堂教学，显得尤为困难。
目前的师范生英语基础知识普遍差、学习目的不明确、缺乏学习兴趣，使教师难于开展课堂教学。
只有针对性地解决这些问题，才能提高课堂教学质量。
我在英语教学中作了如下的尝试：一、培养英语学习兴趣,调动学生学习积极性师范学生为何对英语不感兴趣？主要是缺乏自信造成对英语学习不感兴趣。
教学过程中发现很多学生在初中就已经对英语的学习失去信心。
上了师范后部分学生对就业形势的了解，开始意识到了英语学习的重要性，但最终还是因为基础差和学习方法不恰当，花了大量的时间，收到的学习效果始终还是事倍功半，这样就逐渐对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，部分学生甚至放弃了学习。
因此上第一节课,我先给学生们联系实际论述英语学习的重要性,激发他们对英语学习的兴趣。
比如,随着2008奥运会在北京的举行,北京大街小巷,就连爷爷奶奶辈们都掀起了学习英语的热潮,而我们正处于学习语言的最佳年龄,更要好好把握机会,把英语学好;其次,英语在我们的日常生活中也发挥着极其重要的作用:我们现在使用的电器、数码产品、日常用品等都有英文标注,如果你不懂英语,那在使用起来就会束手无策,拿一个例子来说明,我们好多人都喜欢吃kfc,那里有洗手的地方,旁边有个小盒子里放着洗手液,小盒子上着:push,意思是“推”，即只要轻轻推一下,洗手液就出来了。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学关键词：初中英语有效教学新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。
新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。
有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。
英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。
在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。
在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。
根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。
如牛津版八年级下册第四单元，“exchange education”。
整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。
本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。
同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。
文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。
那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。
如何提高英语课堂教学有效性论文
如何提高英语课堂教学的有效性作为教师应该根据小学生的特点和实际需要，采用有效的英语教学方法，让学生轻松、学生会在你的关注下高兴地、自信地学习，去探索，学生学习的热情被激发出来了。
小学英语课堂上存在的问题，我们必须找到相应的解决措施来有效提高课堂教学的有效性。
以下是本人几年的教学实践，谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一﹑采用多种教学方法，重视环境的营造。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是学生易走神，英语课本有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。
这十分有助于培养良好的听的习惯。
教师除了向学生讲明专心听讲外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段从日常对话的入手。
英语中的口语从称呼、问候与告别、介绍、称赞与应答、打电话、致谢到应答、道歉与应答、邀请与应答、请求、请客送礼、表达禁忌等到谈论各种话题与中文表达是有很大不同的。
教师不仅指导学生如何表达，而且引导学生思考为什么这样表达。
没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。
语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言，这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。
二﹑注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
怎样使英语教学效果更好呢？小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。
因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。
若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。
英语课堂上唱唱跳跳，说说演演，既玩游戏，又搞比赛。
教室里，孩子们手臂伸长，小脸通红，扯着嗓子喊：“me， me！”，“let me try！”看似人人参与，学得轻松。
小学英语有效教学论文
浅谈小学英语有效教学近年来我校一直关注“英语有效教学”这个研究课题，经过在教学中的实践与探索，教者把它归纳为“三个有效”即有效备课，有效上课，有效练习。
那么如何实施“三个有效”呢？我就自己学习课标理念，参加教研组各项活动和自己的课堂教学实践，谈谈个人的体会。
首先，有效备课是重要前提。
备课是教师依照学科特点和教学内容，搜集资料、处理信息和设计方案的过程，也是教师提高自身教学能力,熟悉课程标准、分析教材和深入了解学生的过程。
因此，它与课堂教学是紧密相连的，教师只有在课前充分考虑各种教学因素，以学生为主体，设计相应的教学过程，才能使一节课饱满而又轻松地进行。
只有有效备课，优化备课行为，才能保证有效地课堂教学。
1、做到备教一致有效备课的最终目的是使之能在课堂上有效地实施。
因此，我们必须做到最基本的备教一致。
这也是有效备课的前提。
例如，我在上《牛津小学英语》3a unit1 part b时我设计了what’s missing?快速抢答，猎人打猎等游戏供课堂使用。
2、做好集体备课新课程所倡导的集体备课重点在于合作，因此，只有大家积极主动的参与，集大家之思，思大家之想。
相互交流，相互切磋，达成共识进行备课，同时结合自己的经验和本班的实际情况备课，最后再讨论成功之处以及需要改进的地方，这样才能发挥集体备课的作用，提高集体备课的效率。
3、深入研究教材，确定目标，把握教材的重点难点教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
因此要增强课堂教学的目标意识。
上课伊始，师生首先要明确教学目标，整个教学过程要紧密地围绕目标进行，每个环节的设计都要让自己明白“为什么”,都应该是为教学重难点服务的。
教师只有准确的把握教学重难点，才能采取有效的措施，有的放矢地进行教学活动，从而提高教学效率。
4、进行二次备课每一次上课中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。
如学生的表现和自己预设的不一样，或者是在重点难点上时间把握不准等，那么上课时就会感到不流畅，课堂教学的无效性就会增加。
让我们英语教学更有效论文
让我们的英语教学更有效摘要：随着初中新教材的改编，词汇量和知识点都在不断地增加，英语学习的难度也在增加。
由于学生的基础差，课堂教学又是学生们获取知识的主要渠道，而如何才能在有效的45分钟内采取恰当的教学方法，增强学生积极参与课堂活动的意识，提高学习兴趣从而提高课堂效率。
随着新教材的改编，词汇量和知识点都在不断地增加，英语学习的难度也在增加。
由于学生的基础差，课堂教学又是学生们获取知识的主要渠道，而如何才能在有效的45分钟内采取恰当的教学方法，增强学生积极参与课堂活动的意识，提高学习兴趣从而提高课堂效率。
经过一段时间的摸索与反思，我认为可从几方面入手。
一、课堂满足不同智力层次的学生需求学生厌学、弃学英语，主要是课堂上教师教学不得法，不能满足不同智力层次的学生需求，因而形成“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”的局面。
课堂上教师多讲，学生少练，把希望寄托在课外。
随着时间的推移，差距越来越大，掉队的人越来越多，既要赶进度又要应付考试，这种恶性循环必然影响教学质量的提高。
要提高质量，首先要提高45分钟课堂效率。
教师在上新课前，先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么？并根据学生的学习基础、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点。
备课时必须认真了解和研究每个学生的个性差异和性格特点，按学生的实际情况采用灵活多样的教法和多种形式的学习方法，引导学生全方位参与学习过程，最大限度发挥每个学生的积极性和能动性，使不同层次的学生都能有所得，让他们看到好处，感到有进步。
（一）、让学生首先参与。
对他们的问题要耐心启发诱导，给予热情和鼓励性的评价，有针对性的补缺，让他们也能掌握一定的基础知识，使他们树立学好英语的信心。
在学习句型canyoudo…?时，即使差生能简单地回答：yes,ican.或no,ican’t.时，我及时给予了鼓励并发给小小的纪念品。
（二）、让中等生主动参与。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学目前，在部分英语课堂教学中，存在着教学效果不理想、低效、甚至是无效的情况.这和教师没有能够实施课堂有效教学有很大的关系。
那么什么是有效教学，又如何进行课堂有效教学呢？有效教学是指在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到自身能力的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么如何在初中英语课堂教学中实现有效教学呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一教师要和学生建立良好的师生关系。
和谐融洽的师生关系是实施课堂有效教学的前提。
作为教与学的双边活动代表的教师和学生的关系很重要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师感”很强。
学生对于他心存好感的教师所任教的课程会非常感兴趣，会下工夫把它学好，反之，如果学生对某个教师反感甚至厌恶，就会讨厌该门功课，乃至于不学。
所谓的“爱屋及乌”就是如此。
那么如何建立和谐融洽的师生关系呢？首先，教师要以自己真挚的爱心平等地对待每一个学生。
其次，学高为师，身正为范。
教师要以自己广博的知识、高尚的人格、精湛的教学艺术以及良好的思想品德来赢得学生的爱戴和尊重。
第三，教师要深入到学生中去，充分了解学生，掌握其身心特点，了解其兴趣爱好，关心他们，帮助他们，让学生觉得教师不仅是传道、授业、解惑的师长，也是他们可亲可敬的值得信奈的朋友。
第四，在教学过程中，教师要重视自己对学生的情感投入，要用自己真诚的爱心唤起学生的共鸣。
学生“亲其师则信其道”，就会对该教师的任教学科感兴趣。
二运用灵活多样的教学方法。
形式多样丰富的教学方法是课堂有效教学的保证。
教学有法，但教无定法。
运用恰当的教学方法可以取得事半功倍的教学效果。
教师应采用灵活多样的教学方法来吸引学生的学习兴趣。
教师可以根据中学生的身心发展特点开展丰富多彩的课堂交际活动.而单词竞猜，故事接龙，英语小擂台演讲比赛演课本剧等活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使新学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文（精选6篇）（4）一、任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究摘要：随着我国英语教学改革的不断深入，任务型教学法作为一种有效的教学方法，逐渐受到广大英语教师的关注。
本文以初中英语课堂为研究对象，探讨任务型教学法在实践中的应用及其成效。
1. 任务型教学法的概述任务型教学法（Taskbased Language Teaching，简称TBLT）是一种以任务为核心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中自然习得语言。
这种教学法主张将语言学习与实际生活相结合，让学生在真实语境中运用英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法在初中英语课堂的应用实例案例一：《新目标英语》七年级上册Unit 7 “How much are these socks?”（1）任务设计：教师设计了一个“购物”任务，让学生在模拟的购物场景中运用本单元所学词汇和句型进行交流。
（2）任务实施：将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色（顾客、售货员等）。
学生在完成任务的过程中，需要运用目标语言进行沟通，达成购物目标。
（3）任务评价：教师根据学生在任务过程中的表现，评价他们的语言运用能力、团队协作能力和问题解决能力。
3. 任务型教学法在初中英语课堂的应用成效（1）提高学生的英语学习兴趣：任务型教学法将课堂知识与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强了他们的学习兴趣。
（2）培养学生的语言运用能力：通过完成各种任务，学生将所学知识应用于实际情境，提高了他们的英语口语和听力水平。
（3）增进学生之间的合作与交流：任务型教学法强调团队合作，学生在完成任务的过程中，相互帮助、共同进步，增进了彼此间的友谊。
4. 结论任务型教学法在初中英语课堂中的应用具有显著成效，有助于提高学生的英语学习兴趣和语言运用能力。
教师在实际教学中，应根据学生的实际情况和教学内容，灵活设计任务，以充分发挥任务型教学法的优势。
二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略1. 注重任务的真实性在设计任务时，教师应确保任务的真实性，使其贴近学生的生活实际。
英语课堂教学有效性论文
浅谈英语课堂教学的有效性【摘要】课堂是我们教学的主阵地，当前，初中英语课堂教学中一个非常突出的问题，就是内容多、课时少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩的做法是绝对行不通的。
唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
本文探讨如何提高课堂教学的有效性。
【关键词】有效教学学习策略教学策略当前，初中英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，就是内容多、课时少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩的做法是不可能的。
唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
那么如何提高课堂教学的有效性呢？一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色,当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。
二、有效的教学应使师生、生生之间保持有效的互动如果只是教师讲，学生听，那么师生的交流是单向的。
教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，在学生学习中的交流就应该是双向的甚至是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括生生之间的互动。
同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。
教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
三、有效的教学应使学生获得学习的积极体验与情感情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
学生在学习时，总是带有一定的情感的。
这种情感的投入与学生学习过程中所获得的体验密切相关。
英语教学论文范文(精选6篇)(4)
英语教学论文范文(精选6篇)(4)摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，在各个领域都发挥着重要作用。
在我国，英语教育也受到了越来越多的重视。
本文精选了六篇优秀的英语教学论文，通过分析这些论文的研究方法、研究内容以及研究结论，为我国英语教学提供了一些有益的借鉴和启示。
一、论文1：基于任务型教学法的高中英语阅读教学研究1. 研究方法：采用文献综述、问卷调查、课堂观察等方法，对任务型教学法在高中的应用进行了实证研究。
2. 研究内容：分析了任务型教学法在高中的应用现状，探讨了任务型教学法对提高高中英语阅读教学效果的作用。
3. 研究结论：任务型教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
二、论文2：基于翻转课堂的大学英语听说教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对翻转课堂在大学英语听说教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了翻转课堂在大学英语听说教学中的应用模式，分析了翻转课堂对提高学生听说能力的作用。
3. 研究结论：翻转课堂有助于提高学生的听说能力，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。
三、论文3：基于情境教学的初中英语词汇教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对情境教学在初中英语词汇教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了情境教学在初中英语词汇教学中的应用模式，分析了情境教学对提高学生词汇掌握程度的作用。
3. 研究结论：情境教学有助于提高学生的词汇掌握程度，培养学生的语言运用能力，提高课堂教学效果。
四、论文4：基于项目式学习的大学英语写作教学研究1. 研究方法：采用实验研究法，对项目式学习在大学英语写作教学中的应用效果进行了实证研究。
2. 研究内容：探讨了项目式学习在大学英语写作教学中的应用模式，分析了项目式学习对提高学生写作能力的作用。
3. 研究结论：项目式学习有助于提高学生的写作能力，培养学生的创新思维和团队协作能力，提高课堂教学效果。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版，这些论文涵盖了多个主题，旨在提供丰富多样的教学方法和策略，以帮助教师提高教学质量。
论文一：利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法，例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二：运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例，以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三：文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四：提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略，可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五：游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例，以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六：利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性，以及一些可行的活动和方法。
论文七：分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动，激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八：使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务，并给出了实施建议。
论文九：创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法，鼓励学生发挥想象力，提高写作质量。
中学英语有效课堂教学论文
中学英语的有效课堂教学探讨【摘要】随着现代化教育理念的改变，中学英语课堂教学也随着现代教育的发展而日趋变化。
现代英语教学强调有效性，中学英语教学要建立一个良好的师生关系，课堂的实效性也渐渐成为课改之后中学教育的热点。
新技术的采用也为当今的教育增添了新的元素，给现代教育创造了新的发展空间。
本文主要是来讨论中学英语教学的现状，结合我国实际，探讨一下关于提高中学英语的课堂教学效率。
【关键词】中学教学英语教学课堂有效性途径中国教育界随着中国经济的不断发展，也在积极改变以便适应现代经济和社会的发展要求。
中学英语教学是我国课程改革的内容之一，同时，随着全球一体化进程的不断加快，英语在世界范围内的应用也越来越受到各国的重视。
我国始终保持与时俱进的发展眼光，紧跟国际水平，在教育上也是积极借鉴先进的教学理念和方法，针对中学英语的教学，还出台了《英语课程标准》，目的就是为了使当今中国的中学英语跟得上时代发展的步伐。
这个新的课程标准，重视英语教学内容的推陈出新，强调实用性，并且还紧密结合学生的兴趣，着眼学习能力的培养，逐渐向教学现代化迈进。
一、中学英语教学的难点根据以往的教学经验，以及相关资料的内容总结，可以发现当前中学英语课堂教学普遍存在以下的几个难点：（1）缺乏有力的语言教学环境。
我们都知道语言的学习是离不开语言环境的，学生深刻理解领悟语言现象，必须要在良好的语言环境之下才有可能实现。
而且，良好的语言环境不仅能增强学生对于语言的理解，同时能提高学生的学习兴趣以及学习的主动性。
（2）学生听说能力差。
可以说，这一点是中国大部分城市中学英语教学的问题，中国中学英语教学由于缺乏一些有力的语境以及完善的教育制度，英语教学的重点是英语的阅读能力，重视笔试，在听说方面十分缺乏，形成了一种“哑巴英语”“聋子英语”的现象。
而盲目采用国外教学的经验也苦难重重，主要是中国中学里班级规模大，学生人数多，针对性教学难以展开。
（3）教育制度的完善需要时间。
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英语有效教学初探
有效教学是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得了具体的进步和发展。
教学是否有效，要以学生是否学有所得来衡量。
如何才能使自己的教学有效，甚至是高效呢？下面就本人在英语教学中组织有效教学谈点体会和做法。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力，也是英语教学原则之一。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就不厌其烦，越学越好。
但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发。
因此，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今信息世界相联系，在教学过程中，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
教师可运用直观教具或生动的媒体创造情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景后进行教学，可以引起学生学习英语的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解能力，语言表达能力。
如在junior book i lesson 23”问路”一课中，我通过幻灯片移动”问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动”问路人”按正确的描述到达目的地。
这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。
这样使教学活动变得生动、直观，加快了信息的传递与反馈，既解决了难点，又使教
学收到了实效。
当然，兴趣不是一朝一夕就能培养出来的，而要持之以恒。
教师既要备教材又要备学生，设计好每一节课，才能使课堂充满趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。
孔子曰：”知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动接受为主动探求知识，使之成为乐之者。
学生乐学，教学才可能有效。
二、让学生成为英语教学中的主角
由于长期受到”应试教育”的束缚，一些英语教师在教学中传统的翻译法、讲解式教学占据了整个课堂。
在这样的课堂里，师生都感到拘束，课堂气氛沉闷。
如此”保姆式”的英语教师，在实际英语课堂教学里，其辛苦与无奈可想而知，其教学效果不言而喻。
英国心理学家galeb bategno 说得好：”tell me and i forget ，teach me and i remember，involve me and i learn.”这句话与美国科学家总结出来的教育理念”我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。
”有异曲同工之妙。
新课标所构建的是一种融洽、合作、互敬的新型师生关系，所营造的是师生共同学习，共同参与的氛围。
在英语教学中，我们教师要真正起到引导者、组织者和参与者的作用，使学生成为学习的主人，体现学生是主角。
学习应是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与和实践，才能获得认知能力的发展。
在课堂活动中尽量让学生多进行group discussion and
pair work，或让学生在课堂上演练课文内容，或多安排课堂游戏活动，体现学生是主角。
总之，教师应多创设机会将课堂”还”给学生。
这样，能激发出学生潜在的理性及自信心和自主能力，从而让学生更乐学，使同学们感到自己也有能力在课堂上做主角，达到学以致用的目的。
三、让师生互动渗透到英语课堂教学中
谈到英语课堂教学，英语教师常用这个模式：
revision-presentation- practice-workbook-homework.但如果我们所有的英语课都是这个模式，学生每节课进行的语言操练仅局限于老师设计的单一的、机械的操练，缺乏灵活的、贴近生活情景的交流，慢慢地，学生会感到英语课枯燥无味，厌烦情绪油然而生。
我们应该让师生互动大量地渗透到我们的英语课堂教学中。
在教学中，我尽量设计各种各样的师生互动模式，设法为学生提供学习知识、发展能力和合作探究的条件。
例如：在教人教版junior book3 lesson 41《planting trees》这一课时，我先问学生几个问题：what is the date of tree planting day？do you like planting trees near your house or in the
park ？have you ever planted trees near your house or in the par-k ？同学们都能流利地回答。
接着，我让每个小组讨论如何种树？（how to plant a tree？），并让他们将谈话记录内容进行修正、整理，连词成句，连句成篇。
最
后，要求每组请一位actor演示种树的过程，一位reporter 用英语描述有关种树的步骤。
整节课气氛活跃，师生配合默契，互动性很强，每个学生都能够在运用中轻轻松松地掌握语言知识，既发展了学生能力，又较好地完成了教学任务，体现了课改的精神。
师生互动的教学模式，打破了教师”一言堂”的做法，由学生来唱主角。
同时教师的角色明确，既是组织者，又是参与者。
这样教师在教学中更加轻松、愉快，课堂气氛更加活跃，教学效果更好。
要使英语教学有效、甚至高效，就要优化课堂教学，精心组织教学，应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探求知识，使他们既”想学”，又”会学”、”能学”，从而轻松”学会”。
要做到这一点，教师必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。
也只有这样的教学才是有效的英语课堂教学。