人教版九年级语文上册(2018部编版)第5课《我看》课件 (共34张PPT)

品味诗意
12、请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧 戚”和“哀愁”？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面 侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中 充满着对祖国的忧虑。
13、找出诗歌的主旨句，并分析。
研读诗歌
1、诗歌前两节用四个”我看“领起，有什么表达效果？
从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。 在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起 伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了”绿 潮“；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞 鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。 春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地，春天夕 阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。
遗憾的是自从20世纪50年代开始，穆旦就停止了诗歌的创作 而倾毕生之力从事翻译，有人对此的看法是他是江郎才尽，13岁 时穆旦就已经开始了诗歌的写作。当然这也不能不说是一种明哲 保身之举，因为那时的政治气候所致。穆旦完成了一个独立诗人 所能做的，他理应被授予中国最独立的诗人！
助学资讯
：是抗战后期和解
作。 本人考虑再三,决意辞去教师工作,恳请 领导批 准我的 申请。
此致 敬礼! 姓名 20xx年xx月xx日 公办教师辞职报告(二) 尊敬的领导:
您
穆旦
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说起金庸，相信同学们一定不会陌生，他开创了新派武侠 小说的先河。“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。”这十 四个字不仅是金庸一生的写照，更是无数人的的青春回忆。 金庸，原名查良镛，1924年生，浙江海宁人。其祖上是名门 望族，曾在康熙年间创造过，“一门七进士，叔侄两翰林” 的佳话。到了近代查家仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是 诗人徐志摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家琼瑶。 今天我们要接触到的诗人是金庸同族的叔伯兄弟，都是“良” 字辈，名字都带金字旁，他就是---穆旦,原名叫查良铮，而 金庸的原名则是查良镛。而且二人在起笔名的时候有着惊人 的相似，查良铮拆“查”字为木旦，谐音变成穆旦；查良镛， 拆“镛”为金庸。让我们一起走近穆旦，走进他的诗歌世界。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险 者》、《穆旦诗集》（ 1939～1945）》、 《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国 诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和 心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
作家档案
20世纪50年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主要译作 有俄国普希金的作品《波尔塔瓦》、《青铜骑士》、《普希金抒 情诗集》、《普希金抒情诗二集》、《欧根·奥涅金》、《高加 索的俘虏》、《加甫利颂》，英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情 诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗 选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。所译的文艺理论著 作有苏联季摩菲耶夫的《文学概论》（《文学原理》第一部）、 《文学原理（文学的科学基础）》、《文学发展过程》、《怎样 分析文学作品》和《别林斯基论文学》，这些译本均有较大的影 响。
板书设计
春风春草
所看 飞鸟流云
我
生命的勃发
看 所思 静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
拥抱自然 热爱生命
拓展延伸
读穆旦的 《春》，试谈 谈自己对这首 诗的理解。
春 绿色的火焰在草上摇曳， 他渴求着拥抱你，花朵。 反抗着土地，花朵伸出来， 当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你 是醒了，推开窗子， 看这满园的欲望多么美丽。
目标点击
1、诵读诗歌，理解诗歌的内容， 把握诗歌的主题和诗人的情感。 2、分析诗歌的意象，感受诗歌 的美。 3、学习诗歌的表现手法，品味 陌生化语言的表达效果。
作家档案
穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。 原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人。 1918年出生于天津，少年在南开中学读书 时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935 年考入北平清华大学外文系，抗日战争爆 发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并 在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上 发表大量诗作，成为有名的青年诗人。 1940年在西南联大毕业后留校任教。1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系 学习。1952年获文学硕士学位。1953年回 国后，任南开大学外文系副教授。1958年 受到不公正对待，调图书馆工作。
放战争时期的一个具有现代主义 倾向的诗歌流派。主要成员有辛 笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九 人。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。1981年出版了《九叶 集》，因此被称为九叶诗人。在 新诗写作中，九叶诗派追求现实 与艺术、感性与理性之间的平衡 美，强调反映现实与挖掘内心的 统一。在艺术上，九叶诗派自觉 追求现实主义与现代派的结合， 注重在诗歌里营造新颖奇特的意 象和境界。艾青评价他们：“接 受了新诗的现实主义传统，采用 欧美现代派的表现技巧，刻画了1、优美的意境
在这首诗中，诗人选取一系列中国古代诗歌中的意 象---“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流 云”“树木”花朵“，自然让人联想到古典诗歌中诸 如“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上 飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲 迷人眼”等一系列诗句，以此创造出清幽、典雅而又 富含勃勃生机的意境。但穆旦又与古代诗人不同，他 通过这些意象表达的是对自我的观照，对生命的独特 的体验。“我”看到“丰润的生命”，“我”希望 “像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，“我”也应 该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”----静 静地流淌，坦荡地飞奔，这是生命的常态，这就是生 命的意义。
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字词积累
丰润（rùn） 揉过（róu） 忧戚（qì） 勃发（bó） 飘逸（yì） 摇曳（yè）
红晕（yùn） 翅翼（yì） 枉然（wǎnɡ） 谐奏（xié） 挽（wǎn）
理解词语
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。
品味诗意
10、读第五节，思考：作者在这里因自然的 激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现 出来的？
品味诗意
11、节诗中的“去吧，去吧”使用了什 么修辞手法？简要分析其作用。
“去吧，去吧”运用反复的修辞 手法，是祈使句句式，表达了诗人 让飞奔的生命进到自由之中的热切 盼望。反复修辞手法的使用，使情 感的表达更强烈。
作交接。 我真心的感谢学校领导一直以来对我 的关爱,也感谢 身边同 事对我 的关心 和帮助,由 于自身能力及性格等到方面的原因,我 对自己 所做工 作已感 到力不 从心。 没能给 领 导当好助手,心里很是过意不去,加之工 作无规 律性,对家人 关心不 够,也让 自己倍 感 压抑。就在上学期当我产生辞职的念 头时,已 对这份 工作失 去应有 的热情,希望领 导 理解我的苦衷,准许我的申请,同时也相 信学校 许多有 能力的 年轻人 更能胜 任此项 工
品味诗意
6、品读第三节，这一节的“你”指“大 自然”和“充满生机的万物”，在作者 笔下“大自然”有什么特点？是通过哪 些词语表现出来的？
品味诗意
7、如何理解“哦！多少年来你丰润的生命永 在寂静的谐奏里勃发。”这句诗？
在诗人的眼里，“你”的生命永 远都是“丰润”的。即使你如今正 遭受苦难，也在这春天般优美的环 境中蓬勃生发。
朗读指导
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的 停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的 语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节 我看 一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
品味诗意
1．品读第一节，思考：第一节包 含的意象有哪些？表现了春天大 自然的哪些特点？
品味诗意
2、第一节诗采用了哪些修辞手法？ 有什么作用？
品味诗意
实写：我看一阵向晚的春风悄 悄揉过丰润的青草。 虚写：我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮。
品味诗意
4、品读第二节，思考：第二节紧承 第一节哪个词语？第二节描写的意象 有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
公办教师的辞职报告参考 每个人选择辞职的理由可能各不相同,但是都 会遇到 一个相 同的问 题,辞职 报告怎 么
写?下面是公办教师辞职报告,一起来 看一下 吧。 公办教师辞职报告(一) 尊敬的×××:
很遗憾在这个时候再次向您提出辞职 申请,辜 负了领 导的期 望,深感 惭愧。 感谢八年来对我的信任和关照,但是由 于个人 及家庭 方面的 原因,本 人已经 无法胜 任 此工作。正是考虑到这些因素,我郑重 向学校 提出辞 职,希望 领导能 够批准 ,另外 我 会认真做好现有的工作,把未完成的工 作做一 下整理,以期在 一周之 内顺利 地完成 工
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的 是我们二十岁的紧闭的肉体， 一如那泥土做成的鸟的歌， 你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归 依。 呵，光，影，声，色，都已经赤裸， 痛苦着，等待伸入新的组合
拓展延伸
赏析：
《春》是现代诗人穆旦1942年2月创作的一首诗， 首次发表1947年3月12日的天津《大公报·星期文艺》 上，后收入《穆旦诗集（1939-1945）》。
探究方法
2、陌生化的语言
这首诗在遣词造句上较多使用了语言陌生 化的手法。如写春风“揉过”“丰润的青草”， 好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来， “揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像 季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵 “燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但 却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受 到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意 的丰富性。
品味诗意
8、品读第四节，如何理解“远古的哲人 怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
品味诗意
9、第四节诗中的“也许远古的哲人 怀着热望”有何作用？“咏赞的叹息” 指的是什么？
“也许远古的哲人怀着热望” 承上启下：由描写眼前看的景及 想象之景转到对远古的幽思。
“咏赞的叹息”指的是历代文 人墨客们对这片热土发出的由衷 的赞美与热爱之情。