儿童行为的观察及评价 ppt课件
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4.秦元东,王春燕.<<幼儿园区域活动新论:一种生态学的视角>>,北 京师范大学出版社,2008年版.
儿童行为的观察及评价
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十条： • （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听
，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索 与表达。 • （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所 隐含的教育价值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动 中表现。 • 《指南》健康的教育建议中，“注意观察幼儿在新环境中 的饮食、睡眠等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽 快适应新环境。”
运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时， 应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评 价严格区别开来。无论采用的什么记录方法，都要 强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有 随意的猜想。
儿童行为的观察及评价
（一） 观察的必要性
强调观察到的是什么以及怎么样。
（二）观察的重要性
强调观察给观察者带来了什么改变。
儿童行为的观察及评价
• 儿童行为观察是指通过感官或仪器，有目的、有 计划地对自然状态下发生的学前儿童的行为及现 象进行考察、记录、分析、从而获取事实资料的 方法。
• 双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的 手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的 袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“ 妈 妈 你 不要走嘛。”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双 双把手放进嘴里迅速地吮吸着，眼睛一直看着妈妈……
儿童行为的观察及评价
儿童行为的观察及评价
1.弗朗索瓦兹•多尔多.<<儿童的利益:学会尊重孩子>>,上海社会科 学院出版社,2012年版.
2.Janice J.Beaty著,郑福明,费广洪译.<<幼儿发展的解读与评价>>,高 等教育出版社,2011年版.
3 . 赵喜庆 , 张海丽 . < < 幼儿心理与行为指导 > > , 中国劳动社会保障出 版社,2010年版.
儿童行为的观察及评价
2、指向教师层面
可以理解自己投放材料与创设环境的行为，省察教 育行为背后的观念。例如儿童观、材料观、环境观、区 域观、游戏观念等。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对 待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情 感与态度等。
儿童行为的观察及评价
1、行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。
2、儿童行为
儿童行为是指儿童在主客观因素影响下而产生的外部（外显） 活动。
这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可以指什么？
依据直接的观察，可以把儿童的行为简要概括为动作、语言、 表情、神态等，以及由此推倒而出的幼儿心理活动。
——爱因斯坦
儿童行为的观察及评价
观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又思考的过程。具体而言，观察 不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同 时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。观察是我们认 识世界的一种重要方式。
儿童行为的观察及评价
• 观察可以分为日常生活中的观察（日常观察）和 作为科学研究手段的观察（法）（专业观察）
（1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察
为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿 童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自然状 态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控 制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。
例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进 餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。
儿童行为的观察及评价
• 专业的观察以正确的了解为目的，需要收 集多方面的客观资料，并针对目的来追求 正确的判断
• 专业的方法，以保证事实的接收更具有客 观性
• 针对客观的资料进行缜密地分析、归纳、 推理、假设等思考过程
儿童行为的观察及评价
– 辨识观察动机（目的）的能力； – 追求可靠资料的态度； – 观察工具的选择或制作的能力； – 反省主观情绪或成见的能力； – 区分客观与主观的能力； – 分析行为意义的能力； – 用语词下操作性定义的能力； – 提出假设的能力……
（三）观Fra Baidu bibliotek的可行性
强调观察方便易行的原因或条件。
儿童行为的观察及评价
1、指向幼儿层面
可以了解儿童身体发育、动作发展、认知发展、情 感和社会性发展（同伴交往能力）的各个方面的信息。
可以发现幼儿的兴趣点、经验、需要、动机、气质 类型、性格以及幼儿在群体中的不同身份和幼儿在交往 中所处的位置等。
儿童因生理、心理及教养方式的不同，因此有不同 的学习方式，教师通过观察可以发现与了解儿童是如何 学习的，从而可以明确幼儿的学习品质。
（2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、 有一定控制的研究方式
为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者 应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制， 如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观 察、在什么时间观察等。
儿童行为的观察及评价
（3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是
儿童行为的观察及评价
一、儿童行为观察的相关理论介绍 二、为何要对儿童的行为进行观察 三、如何对儿童的行为进行观察 四、怎样写儿童行为的观察记录 五、儿童行为观察记录应注意的问题 六、儿童行为观察相关问题的讨论与分析
儿童行为的观察及评价
你（能一不）能什观么察是到观眼察前的现象取决于你用什么 样的（ （理二 三论） ），什 什理么 么论是是决行学定为前着儿你童到行底为能观观察察到什么。
• 思考：两者有何异同？
儿童行为的观察及评价
“观察是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者 运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描 述，从而获得有关的事实资料。”（陈向明）
“观察，是在自然条件下对自然发生的现象或行为进 行考察记录和分析的一种研究方法。”（王坚红）
“研究者按照一定的目的和计划，在自然状态下对研 究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、 具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情 况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究 问题的理解与认识。”（刘晶波）
儿童行为的观察及评价
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十条： • （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听
，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索 与表达。 • （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所 隐含的教育价值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动 中表现。 • 《指南》健康的教育建议中，“注意观察幼儿在新环境中 的饮食、睡眠等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽 快适应新环境。”
运用各种仪器或工具。在观察过程中进行记录时， 应该把对行为的客观描述和对行为的主观解释与评 价严格区别开来。无论采用的什么记录方法，都要 强调其客观性，保持其原貌，不加任何扭曲，没有 随意的猜想。
儿童行为的观察及评价
（一） 观察的必要性
强调观察到的是什么以及怎么样。
（二）观察的重要性
强调观察给观察者带来了什么改变。
儿童行为的观察及评价
• 儿童行为观察是指通过感官或仪器，有目的、有 计划地对自然状态下发生的学前儿童的行为及现 象进行考察、记录、分析、从而获取事实资料的 方法。
• 双双到了幼儿园，进了班级教室，一只手紧紧拉住妈妈的 手，小小的身体扭来扭去，另一只手轻轻地磨蹭着妈妈的 袖子。她用一种低低的、焦虑的声音对妈妈说：“ 妈 妈 你 不要走嘛。”她妈妈就势拉着双双的手向前走几步时，双 双把手放进嘴里迅速地吮吸着，眼睛一直看着妈妈……
儿童行为的观察及评价
儿童行为的观察及评价
1.弗朗索瓦兹•多尔多.<<儿童的利益:学会尊重孩子>>,上海社会科 学院出版社,2012年版.
2.Janice J.Beaty著,郑福明,费广洪译.<<幼儿发展的解读与评价>>,高 等教育出版社,2011年版.
3 . 赵喜庆 , 张海丽 . < < 幼儿心理与行为指导 > > , 中国劳动社会保障出 版社,2010年版.
儿童行为的观察及评价
2、指向教师层面
可以理解自己投放材料与创设环境的行为，省察教 育行为背后的观念。例如儿童观、材料观、环境观、区 域观、游戏观念等。
可以体验自己的情感与感受自己的态度，即自己对 待幼儿、对自己、对同事、对教学内容、对环境等的情 感与态度等。
儿童行为的观察及评价
1、行为
行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。
2、儿童行为
儿童行为是指儿童在主客观因素影响下而产生的外部（外显） 活动。
这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可以指什么？
依据直接的观察，可以把儿童的行为简要概括为动作、语言、 表情、神态等，以及由此推倒而出的幼儿心理活动。
——爱因斯坦
儿童行为的观察及评价
观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又思考的过程。具体而言，观察 不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同 时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。观察是我们认 识世界的一种重要方式。
儿童行为的观察及评价
• 观察可以分为日常生活中的观察（日常观察）和 作为科学研究手段的观察（法）（专业观察）
（1）学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察
为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿 童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自然状 态，就是对所观察的现象或行为，不加任何人为的控 制，使它们以本来的面目客观地呈现出来。
例如，观察儿童的进食情况，就应该在儿童日常进 餐、吃点心等过程中进行，应在其熟悉的环境中进行。
儿童行为的观察及评价
• 专业的观察以正确的了解为目的，需要收 集多方面的客观资料，并针对目的来追求 正确的判断
• 专业的方法，以保证事实的接收更具有客 观性
• 针对客观的资料进行缜密地分析、归纳、 推理、假设等思考过程
儿童行为的观察及评价
– 辨识观察动机（目的）的能力； – 追求可靠资料的态度； – 观察工具的选择或制作的能力； – 反省主观情绪或成见的能力； – 区分客观与主观的能力； – 分析行为意义的能力； – 用语词下操作性定义的能力； – 提出假设的能力……
（三）观Fra Baidu bibliotek的可行性
强调观察方便易行的原因或条件。
儿童行为的观察及评价
1、指向幼儿层面
可以了解儿童身体发育、动作发展、认知发展、情 感和社会性发展（同伴交往能力）的各个方面的信息。
可以发现幼儿的兴趣点、经验、需要、动机、气质 类型、性格以及幼儿在群体中的不同身份和幼儿在交往 中所处的位置等。
儿童因生理、心理及教养方式的不同，因此有不同 的学习方式，教师通过观察可以发现与了解儿童是如何 学习的，从而可以明确幼儿的学习品质。
（2）学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、 有一定控制的研究方式
为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者 应当对观察的步骤、途径、方式等进行一定的控制， 如观察什么、用什么方法观察、怎样观察、在哪里观 察、在什么时间观察等。
儿童行为的观察及评价
（3）学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料 收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是
儿童行为的观察及评价
一、儿童行为观察的相关理论介绍 二、为何要对儿童的行为进行观察 三、如何对儿童的行为进行观察 四、怎样写儿童行为的观察记录 五、儿童行为观察记录应注意的问题 六、儿童行为观察相关问题的讨论与分析
儿童行为的观察及评价
你（能一不）能什观么察是到观眼察前的现象取决于你用什么 样的（ （理二 三论） ），什 什理么 么论是是决行学定为前着儿你童到行底为能观观察察到什么。
• 思考：两者有何异同？
儿童行为的观察及评价
“观察是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者 运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描 述，从而获得有关的事实资料。”（陈向明）
“观察，是在自然条件下对自然发生的现象或行为进 行考察记录和分析的一种研究方法。”（王坚红）
“研究者按照一定的目的和计划，在自然状态下对研 究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、 具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情 况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究 问题的理解与认识。”（刘晶波）