教育教学知识与能力-第二章-第2节(小学试题)

第二节 小学生身心发展
5 ．下列不属于小学生注意发展的特点的是 6 ．在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重 （ ）。 难点知识的时间应把握在（ ）。
A ．在教学的影响下，有意注意开始发展， A．15～20分钟 而无意注意仍然发挥着重要作用 B．25～30分钟 B ．在教育教学的影响下，小学生对抽象材 C．30～35分钟 料的注意逐步发展 D．35～40分钟 C ．在整个小学阶段内，教学的抽象性是引 起儿童注意的重要条件 D ．整个小学阶段，儿童的注意经常带有情 绪色彩
4．小学生记忆的发展特点有哪些?
(1)有意记忆逐渐增强。低年级小学生的无意识记 常常还表现得很明显，在许多情况下都是靠无意 识记获得知识，他们常常可以记住一些有趣的事 情，而对不感兴趣的东西，记忆的效率较低。但 随着年龄的增长，小学生逐步学会使自己的记忆 服从于识记的任务和材料的性质，因而有意记忆 逐渐增强。 (2)意义记忆迅速发展。大部分低年级小学生在学 习时，更多的是运用机械识记的方法，这主要是 由于他们的智力发展水平有限，缺乏一定的知识 经验，言语发展不充分，不熟悉意义识记的方法。 随着小学生年龄的增长，在学习过程中不断掌握 学习方法和技巧，促使记忆方法由机械识记向意 义识记过渡，意义记忆开始迅速发展。
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(5)从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、 涉及某些个性品质的评价。
第二节 小学生身心发展
某次小学五年级的英语期中测验，全班同学 的成绩均不理想，很多学生只考了50多分， 班主任王老师对这次考试的成绩很不满意， 命令全班学生回去以后将做错的试题重新抄 下来，每题抄写十遍，再做十遍。 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。 学生识记的效果和识记材料的性质和数量有 关。在一定的时间不宜过多，否则，易引起 学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时， “错一罚十”的做法易使学生丧失对英语学 习的兴趣和记忆的信心和主动性，容易对进 问题：你怎样看待这一现象 ? 请运用记忆的 一步学习制造一些心理障碍。故这种做法是 有关规律加以分析。 不正确的。
C．不平衡性 D．互补性 A．差异性 B．可变性 C．稳定性 D．不平衡性
第二节 小学生身心发展
21．印度“狼孩”的事例表明，个体在早期 心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激 特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展 水平。心理学上把这一时期称为（ ）。 A．最近发展区
B．生长高峰期 C．心理断乳期
C．人际交往教育 D．良好性格的教育
第二节 小学生身心发展
13．小学阶段是发展学生个性（
A．非关键阶段 B．非常重要的奠基时期 C．很难产生效果的时期 D．最不会受外界影响的时期
）。
14．促进个体发展从潜在的可能状态转向现 实状态的决定性因素是（ ）。
A．遗传素质 B．环境 C．个体主观能动性 D．教育
第二节 小学生身心发展
19．发展关键期的概念是心理学家根据个体 20．“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙； 身心发展的（ ）规律提出来的。 相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。 发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则 A．阶段性 勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿 B．顺序性 童的身心发展具有（ ）。
2．小学生注意的发展特点有哪些?
小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉 性和注意品质的完善程度上。 (1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用； (2)注意的范围依然有限； (3)注意的集中性和稳定性较差； (4)注意的分配和转移能力较弱。
第二节 小学生身心发展
3．简述小学生观察力的发展特点。
(1)观察缺乏目的性； (2)观察缺乏精确性； (3)观察缺乏顺序性； (4)观察缺乏深刻性。
D．发展关键期
第二节 小学生身心发展
1．小学生感知觉发展的特点有哪些?
在入学之初，小学生的感知觉已充分发展， 具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确 地辨别事物的颜色形状；味觉、嗅觉和触觉 也较为发达。感知觉的发展为个体进行学习 提供了保障。在儿童期，小学生的感知觉发 展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提 高。
教育教学知识与能力
第二章 学生指导-2
第二节 小学生身心发展
1 ．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的 2 ．在小学生的各生理系统中，发育最早的 （ ）。 是（ ）。
A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年期 A．身高体重 B．骨骼肌肉系统 C．循环和呼吸系统 D．神经系统
。
第二节 小学生身心发展
第二节 小学生身心发展
5．简述小学生想象力的发展特点。
(1) 有意想象增强。低年级小学生的想象仍以无意想象 为主。到了中高年级，随着年龄的增长和知识经验的积 累，有意想象的成分逐渐增多，并能够初步控制自己的 想象。
6．小学生情绪情感发展的特点有哪些?
(1)情感的动力特征明显； (2)情感体验的内容日益丰富； (3)友谊感逐渐发展； (4)情感反应的稳定性明显增强； (5)情感表现的深刻性逐渐增加；
(6)高级情感得到进一步发展。
第二节 小学生身心发展
7．简述小学生自我评价的特点。
自我评价能力是自我意识发展的主要成分，是在 分析和评论自己的行为和活动的基础上形成的。 这一时期，小学生的自我评价特点主要有： (1)从受外部条件的制约过渡到受内部道德认识的 制约。 (2)从注重行为的效果过渡到注重行为的动机。 (3)从注重行为的直接后果过渡到注重行为的性质 或后果的性质。 (4)自我评价的独立性和批判性随年级升高而日益 增强。
(2) 想象更富于现实性。小学低年级儿童的想象较接近 于现实，但因缺乏空问透视能力，在事物的比例关系上 仍把握不好，到了中高年级，他们通过适当的方式将想 象与现实联系起来，想象更接近于现实。但是，不切实 际的想象仍常有发生。
(3) 想象的创造成分日益增多。小学低年级学生的再造 想象成分占很大比侧，创造和加工的成分不多。随着经 验的逐渐丰富，认知能力的不断提高，大脑中的表象越 来越多，想象的创造成分也随之增加，想象的内容也更 细致、丰富，并且能在词的水平上进行生动和形象的联 想，初步具有了创造想象的能力。
3 ．小学生在识字的初级阶段，容易把一些 4 ．在儿童的认识能力中，最先发展且速度 笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读 最快的领域是（ ）。 成“八口”，这说明小学生（ ）。 A．感知觉 A．感知能力不成熟 B．注意 B. 注意能力不健全 C．记忆 C. 记忆能力不深刻 D．思维 D．思维能力有欠缺
第二节 小学生身心发展
15．“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了 16 ．“揠苗助长”违背了人的身心发展的 （ ）对人的身心发展的影响。 （ ）。
A．遗传因素 B．环境因素 C．学校教育 D．个体因素 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．个别差异性
第二节 小学生身心发展
17．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于 18．个体身心发展的某方面机能和能力最适 心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的 宜形成的时期称为（ ）。 特点。 A．机能期 A．顺序性 B．关键期 B．不平衡性 C．差异期 C．个别差异性 D．平衡期 D．阶段性
第二节 小学生身心发展
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说 金溪有一个叫方仲永的少年， 5 岁时就能作 诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他 到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁 左右，则“泯然众人矣”。 方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果 离开后天的环境、教育和主观努力，是不能 得到充分发展的。人的知识、才能、思想、 观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环 境和教育的影响下形成的。如果离开了后天 的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发 问题：请用遗传、环境、教育在人的身心发 展的可能性便不能变为现实。 展中的作用分析上述材料。
第二节 小学生身心发展
7 ．从儿童心理发展的特征看，小学生记忆 8 ．小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的 的主要方式是（ ）。 模样，这属于（ ）。
A．符号记忆 B．抽象记忆 C．命题记忆 D．形象记忆 A．幻想 B．再造想象 C．创造想象 D．空想
第二节 小学生身心发展
9．小学生的想象多属于（
A．空想 B．创造性想象 C．再造性想象 D．批判性想象
）。
10．小学生的思维方式以具体形象思维为主 过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（ ）。
A．6～7岁 B．10～11岁 C ．7 ～8 岁 D．12～13岁
第二节 小学生身心发展
11．学生解出一道难题，感到无比兴奋，内 12．王老师中途接手小学三年级(2)班的班主 心充满轻松愉快的体验，这属于（ ）。 任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经 过了解，发现只要题目难一点或计算量大一 A．道德感 点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅 B．理智感 如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。 如果你是班主任的话，可在全班进行 C．美感 （ ）。 D．幸福感 A．积极的情感教育 B．意志品质的培养