论大学教育的德育隐性课程教育

在德育受到高度重视 的 ２ １世 纪 。 育 理 想 和 德 育现 德 实 问 的反 差 明 显 。要 从 根 本 上 使 高校 德 育 更 为 自信 地 在 新 的历 史 条 件 下发 挥 应 有 的作 用 ，关 键 是 要 直 面 当前 高 校德 育 课 程 建 设 面 临 的 困境 ．充 分 关 注高 校 隐性 课 程 的 德 育 功 能 ， 面 优 化 高 校 德 育 过 程 。 我 们 必 须 看 到 ， 育 全 德
南 昌高专学 报 ２１ 第 １ （ 第 ８ ０ ０年 期 总 ６期 ） ２ １ ０ ０年 ２月 出版 Ｊｕｎ／ｆＮ ｎｈａ ｏｌ ｅ ｏｒａ ｏ ａｃ ａｇＣ ｌｇ Ｎ ． ｍ Ｓ） Ｆ ｂ２ １ ｅ ｏＪ “ ６ ｅ ．００
论大学教育的德育隐性课程教育
戴佰 阳
（ 源 职业 技 术 学 院机 电工 程 系 广 东 河 河 源 ５ ７０ ） １０ ０
摘
要 ： 德 育 隐 性 课 程 的概 念进 行 了分 析 ， 对 阐述 了德 育 的 隐 性课 程 与 道德 教 育 实践 之 间 的 关 系 ， 出了德 提
育的 隐 性课 程 改 造 的 方 向是 隐性 课 程 的优 化 而 不是 “ 显性 化 ” 的观 点 ， 出 了德 育 的 隐性 课 程 中学 校课 程 、 指 学校 制
德 育 影 响 的核 心地 位 ；第 二 ，道 德 教 育 如 不 关 心 隐 蔽 课 “
程 ， 望得 到 满 意效 果 是 不 可 能 的 ” 所 以 ， 须 讨 论 隐 性 期 。 必 课程 、 育的隐性课程与德育实践的关系。 德
对道 德 教 育来 说 。 性 德 育课 程 的作 用 非 常 之 大 。这 隐 主要是 隐性课程 和德育过程 两个方 面的特点所决定 的 。 从 隐 性 课 程 角 度 看 ，其 最 大 的优 势 在 于 它 的作 用 方 式 是 间接 和 潜 在 的 ， 以 避 免 直 接 、 著 的 德 育课 程 可 能 导致 可 显 的逆 反心 理 。 性 课 程 具 有真正 的 “ 导 ” 性 。 德 育过 隐 诱 特 从
度 、 园文 化 三 大领 域 的 改造 和 优 化 。 校
关 键 词 ： 时期 ； 学教 育 ； 育 隐 性课 程 新 大 德
中 图 分类 号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （０ ０ ０－ １ １０ １０ —３ ４ ２ １ ） １０ ０ － ２ － － 判 ， 而 产 生 对 现 状 改进 的实 践 活 动 的经 验 。 然关 于 隐 进 虽 性课 程 的概 念 界 定 还 有 许 多 不 同的 意 见 ，但 是 关 于 隐 性 课 程 的描 述 还 是 有 相 对 共 性 的 东 西 。这 主要 有 以下 几 点 ：
课 程 或 自然 课 程 等 等 。 关 于 隐性 课 程 的 概念 界定 ，不 同 的 研究 者有 不 同 的 看 法 。 构 功 能 论 者认 为 ， 性课 程 是 学生 在 学 校 及 班 级 结 隐 环 境 里 有 意 或 无 意 中 经 由 团 体 活 动 和 社 会 关 系 习 得 的 “ 性 课 程 ” 未 包 含 。 者 是 不 同 ， 至 相 反 的认 识 、 显 所 或 甚 规
隐性 课 程 是 显 性 课 程 的有 益 补 充 和 延 伸 。要 发 挥 隐 性 德 育 课 程 的 教 育 效 果 必 须 理 清 隐性 课 程 的 内涵 、隐 性 德 育 课 程 与 德 育 实 践 的 关 系 以及 优 化 的 三 大 载 体 ，使 高 校 德 育 隐 性 课 程 建 设 走 上 正 规 的 、 质 性 的发 展 轨道 ， 德 育 实 让 隐 性课 程 在 整 体 德 育 中 发 挥应 有 的作 用 。
的影 响 。 德 育 影 响 的成 分是 最 大 的 。 其
二 、 育 的 隐性 课 程 与 道 德 教 育 实 践 德
隐性 课 程 与道 德 教 育有 着 天 然 的 联 系 。 这 一 联 系 的
意义 有 二 ： 一 ， 正 确 理 解 隐 性 课 程 ， 必 须 理 解 其 中 第 要 就
部 分 与显 性 课 程 的影 响有 着 显 著 的 区别 。 显 而 易见 ．德 育 隐 性课 程 概 念 本 身 有 着 与 道 德 教 育
的 天 然联 系 。 这 是 因 为 隐 性 课 程 从 本 质 上 是 一 种 价 值 性
成 学 生 进 行 非 学 术 性 的 、无 法 评 定 的学 习活 动 的各 种 影 响 。 隐性 课 程 概 念 相 近 或 相 等 的概 念 还 有 非 正 规 课 程 、 与 未 期 待 课 程 、 藏 或 潜 在 课 程 、 助 或 附带 课 程 、 研 究 隐 辅 未
一
从 影 响结 果 上 看 ．隐 性 课 程 是 指 学 业 成 绩 之 外 的 非 学 术
的影 响 。 多 地 体 现 在 对 学 生 的价 值 、 感 和 意 志 等 方 面 更 情 的影 响 上 ； 影 响 环 境 上 说 ， 是 一 种 潜 存隐含性、 自然 性 的影 响 ； 影 响 的 计 划 性 角 度 从 看 ， 性 课 程 是 非 计 划 、 意 识 和 不 明 确 的影 响 ； 影 响 隐 无 从 的效 果 上 看 。 由于 隐 性 课 程 是 一 种 潜 移 默 化 的影 响 ， 以 所 它 的影 响 虽 不 是 立 竿 见 影 的 。 却 具 有 “ 积 性 ” “ 效 但 累 、迟 性 ” “ 定 性 或 持 久 性 ” 总 的说 来 ， 、稳 。 隐性 课 程 是 学 生 在 学 校 学 习 生 活 中 完 整 经 验 的一 个 有 机 的组 成 部 分 。但 是 这
一
、
隐 性 课程 的概 念 界 定
德 育 隐 性 课 程 是 指 一 些 教 育 实 践 及 成 果 ，它 们 在学 校政 策 、 程 计 划 上 并 没 有 明确 规 定 ， 课 然而 又是 学校 经验 中 常 规 的 、 效 的一 部 分 ． “ 许 被 看 做 是 泛 泛 而 随 意 有 它 也 的 ， 含 的 或 根 本 不 被 承认 的 ” 隐 。这 一 术 语 是 描 述 那 些 构