六年级科学四季更替

青岛版六年级科学上册

16《四季更替》教学设计

【教学目标】

知识目标：初步建立“大宇宙”的概念，了解太阳家族的构成。通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳家族成员的特点。

能力目标：能制作简易的科学模型——太阳家族模型。

情感目标：知道八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。喜欢大胆想象，愿意合作交流，保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

【教学重点与难点】

教学重点：四季更替产生的原因。

教学难点；喜欢大胆想象，愿意合作交流，保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望

【教学过程】

一、导入

同学们，老师给同学们带来了一些图片，想不想欣赏一下？（课件展示不同季节图片）

二、探究活动

活动一：了解四季更替带来的变化。（设计意图：学生联系自己的生活经验说出四季更替与各种事物变化的关系）

1．图片展示的分别是哪个季节的景色？

2．根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？

3．能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？

4．现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢……你发现了什么？（四季不断循环更替）想到了什么问题没有？（为什么会出现四季更替的现象？）

活动二：探索四季更替的成因。

1．学生分组讨论。

请同学们根据自己的生活经验和已有的科学知识猜想一下四季

更替的成因，把自己的想法在小组内交流一下，最后达成小组意见。

2．小组交流。学生交流出四季更替与地球绕公转有关。（设计意图：通过回顾自己阅读的相关资料或听他人说，猜想四季更替可能与什么有关。让学生经历猜想、表达、倾听、交流的科学学习过程。）3．师：大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展示有关地球公转资料）。

4．引导学生推理。

①通过资料片你发现了什么？

地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年

②一年四季最主要的区别是什么？（温度不同）——温度不同说明我们获得的热量不一样，地球上的热量是怎样获得的？（太阳的照射）——直射获取的热量多还是斜射获得的热量多？

③仔细观察，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的情况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关）

（设计意图：培养学生根据有关资料、联系事实，通过推理，初步得出结论的科学探索方法。）

5．模拟实验。

（1）根据地球公转的有关知识，我们来做一下模拟实验，具体探究一下，四季更替到底是怎样形成的。

（2）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。

（3）实验注意问题：

A．我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观察地球转到不同位置时的光照情况。（直射和斜射）

B．地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。

C．因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。

D．太阳的光线是向四周发射的，实验时，可以转动手电筒。为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。

6．学生交流实验结果。（设计意图：让学生体验科学过程，验证结论）

7．师总结四季形成的原因：地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。

8．提出问题、解答疑难。

师：现在你知道四季更替的原因了吗？关于四季更替你还有什么疑问？（学生解答提出的问题，教师指导）

活动三：拓展活动。

1．介绍我国古代劳动人民对四季的探索成果（我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请欣赏《二十四节气歌》（课件出示）。

2．知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比如说，我们这里一般哪个节气开始播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方

面的知识？要了解更多有关这方面的知识，让我们课后查阅相关资料去研究一下吧。

（设计意图：让学生体会科学与现实生活是紧密联系在一起的，科学常识在生活中的应用非常广泛）。

【板书设计】：

地球自传一周是一天，一天24小时

地球公转一周是一年，一年有365天

四季循环是由于地球公转而形成的。

【教学反思】

《四季更替》教学反思

科学学习是以学生为主体，以探究为核心，在科学课中让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们向科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。本着这一教学理念，在长时间思考后，我修改了本课的教学结构和拓展延伸部分的内容，用教材去教而不是去教教材。教学设计主要体现了以探究活动为核心，以探究活动为载体去发展学生的科学思维。