供给侧结构性改革视角下教师教学能力提升研究
演绎加减乘除 提升教学品质——谈高中政治教学的“供给侧改革”
课程教育研究Course Education Research2021年第12期演绎加减乘除提升教学品质———谈高中政治教学的“供给侧改革”赵兴林(重庆市彭水第一中学校重庆409600)【摘要】从整个基础教学活动工作来说,其中最为重要和关键的教学阶段便是高中阶段。
在这一阶段教学活动中,教师在扎实学生知识基础的同时,还是需要结合好学生的实际需求,从而来给学生做好相关的提升性训练,这样一来,才能够在实际的教学活动工作中,推动学生的成长,同时实现我国整体课堂教学质量的提升。
但是想要在实际的教学活动中,实现好这一教学目标,还是需要从整体课堂教学整合角度入手,通过对相关的教学方式进行综合性的选择,从而找到合适的教学方式来推进落实相关工作,以此来达到一个好的教学效果。
【关键词】高中课程政治教学供给侧改革【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)12-0040-03一、前言从我国的社会环境变化角度来看,为了更好地实现我国经济的发展,我国在经济上推动“供给侧改革”。
随着这些年来“供给侧改革”取得的成效得到了大众的认证,所以在其他方面也尝试将“供给侧改革”应用其中,以求能够实现其他地方的提升与发展,其中学校教学活动便是之一。
对于学校课程教学工作来说,为了让学生能够在实际的学习环境和工作中,结合“供给侧改革”的原理概念从而来展开相关的课程教学谋划,能够综合性地提高学生的整体学习思维与方向,让学生能够获得更好的成长与提升。
尤其是在政治学科课程教学中,教师通过给学生应用“供给侧改革”理念,能够帮助学生更好地分割知识内容,以此来提高学生对于课程知识的掌握程度,并在整体性上提高学生学习能力和意识上的成长与发展。
二、教学的“供给侧改革”供给侧改革本身是“旨在调整经济结构,使要素实现最优配置,提升经济增长的质量和数量。
需求侧改革主要有投资、消费、出口三驾马车,供给侧则有劳动力、土地、资本、制度创造、创新等要素。
总体国家安全观视域下加强思政课教师队伍建设研究
总体国家安全观视域下加强思政课教师队伍建设研究任浩杰 来姝男【摘要】高质量的教师队伍是实现高质量教学的基础。
新时代，在总体国家安全观视域下，通过优化教师队伍结构、加强教育培训、搭建交流平台，构建评价体系，加强思政课教师队伍建设，对于强化国家安全教育，促进思政课创新发展，最终更好实现立德树人的根本任务有着重要意义。
【关键词】新时代｜思想政治教育｜总体国家安全观｜教师新时代以来，党中央不断强调国家安全教育的重要作用，并在2014年提出了总体国家安全观，成为了国家安全工作的指导思想，也是开展国家安全教育的主要内容。
在学校加强国家安全教育，使广大学生牢固树立国家安全意识，是立德树人的重要任务[1]。
思政课作为立德树人的关键课程，是开展国家安全教育的重要载体。
“办好思想政治理论课关键在教师。
”[2]国家安全教育的整体水平由具体施教的思政课教师决定。
在总体国家安全观视域下，明确国家安全教育的目标任务，建设一支结构合理、素质过硬、保障完善的思政课教师队伍，对于推动国家安全教育高质量发展和思政课的创新发展有着重要意义。
一、总体国家安全观视域下加强思政课教师队伍建设的重要意义（一）新时代强化国家安全教育的必然选择新时代，中国面临的安全形势不容乐观，国家安全的外延和内涵比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广 [3]。
来自西方的制裁、渗透，企图打压和遏制我国的发展。
采用的手段越来越隐秘，意识形态的斗争日益激烈，再加上国内的改革、发展、稳定任务依然艰巨。
总的来讲，影响安全的因素越来越难以辨别，潜伏在生活中的方方面面，伺机而动，极易引发联动效应，造成不可收拾的局面。
一个安全稳定的社会环境是人民的幸福和社会主义的发展的根本前提。
党的十九大、二十大都在不断强调要“加强国家安全教育”，国家安全教育的重要作用越发凸显。
思政课教师要发挥思想政治教育“生命线”作用，紧跟时代要求，培养出具备国家安全意识和维护国家安全能力的时代新人，更好的担负起民族复兴的重任。
《经济学基础》课程专业知识与思政育人深度融合研究
《经济学基础》课程专业知识与思政育人深度融合研究摘要：课程思政是立德树人教育工作的重要组成内容，发挥思政育人作用更是我国特色社会主义发展背景下课程教学工作的必然要求。
本文则以《经济学基础》课程为例，具体探讨该课程专业知识与思政育人深度融合的相关策略，并给出推进《经济学基础》课程思政建设的基本路径。
关键词：经济学基础；课程；思政教育；育人前言：《经济学基础》是高职院校财经类、国贸类等专业的基础核心课程，其课程内容主要包括宏观经济学和微观经济学两大部分，通过学习这一基础核心课程，学生则能够掌握与经济学相关的基本思想、概念以及分析方法，有助于增强其对于经济现象的观察分析能力，培养并锻炼其经济学意识与思维[1]。
但是《经济学基础》课程中蕴含着大量的专业术语、复杂经济模型、枯燥统计数据及图表曲线等内容，因此在学生的实际学习课堂上，他们很容易会出现枯燥、畏难情绪，不利于课程教学质量与效率的提高。
但从课程思政角度来看，教师在为学生传授经济学基础相关内容时，可以积极挖掘专业知识中所蕴藏的思政元素，适时融入爱国主义教育、理想信念培育、职业精神养成等思政育人内容，一来有效增添专业课程趣味性，二来也可以在夯实学生专业知识能力的同时帮助他们树立正确的三观，实现专业育人与立德树人的同向同行。
一、《经济学基础》课程专业知识与思政元素的融合建议（一）宏观经济学知识与思政元素的融合经济学基础课程中的宏观经济学部分的教学内容与生活实际经济发展相关联，其教学目标主要在于培养、引导学生运用宏观经济学理论来分析宏观经济学数据内容，从而更好地总结现实经济发展规律，以经济学教学来客观、科学的认识世界。
从主要内容上看，宏观经济学知识主要包括国民收入决定理论、通货膨胀与失业理论、经济增长与经济周期理论等。
为了更好地融合相关思政元素，教师则可以结合我国近几十年来在经济发展上取得的成就来逐步引导学生树立其对国家政治制度的认同感与民族自豪感，使其明确国家政策在国家经济发展过程中所起到的不可或缺作用，从而有机培养学生的社会责任感与中国特色社会主义建设使命感。
教育供给侧改革下基层开放教育管理的思考
当前经济迅猛发展，我国越来越重视对人才的培养。
通过对教育供给测进行改革，推动我国教育的不断发展，解决企业等用人单位的实际问题，为毕业学生找到合适的工作岗位，实现电大教育的可持续发展。
高等职业学校只有切实从实际出发，解决了相应问题，才能够真正满足发展的需要，推动我国教育事业不断发展，提升我国的“软实力”。
1教育供给概述关于供给侧改革，其具体指向的是需求侧，其和经济性有着一定的关联性。
利用经济学的语言来描述，就是一个国家中产生的投入和支出都属于“需求侧”范畴，是这个国家健康发展所需要遵守的规律。
在经济学中，还提出了生产要素这一知识理论，其具体是指各种社会资源，建立在进行社会生产经营活动的大前提下。
“供给侧”的理论含义可以概括为将这些生产要素进行联系的供给。
随着我国教育的不断改革，高等职业院校也做出了相应的改变，在教育理念上也遵从了“供给侧改革”理念，基于这一理念下，高等职业院校可以为社会输送更多的具有一定专业性的技能型人才。
但是在实际应用过程中，“教育供给侧改革”还是存在一些问题，这些问题制约了“教育供给侧改革”在基层电大院校教学中的作用，影响了其实际应用效果。
2教育供给侧改革的意义教育在不同的阶段有着不同的特点，各个年级段的教学重点是不同的，有着不同的教学任务。
高等教育是最后一个环节，也是收尾环节。
针对基层电大院校教育进行改革，其目的在于为社会输送更多的人才，保证社会的可持续发展。
高等教育本身是为社会服务的，两者之间存在着某种关联性，简单来说，就是供需关系，社会需要人才，高等教育培养人才，两者之间相互平衡，才能到达彼此之间的可持续发展。
我国是人口大国，同时也是教育大国。
在高等教育中，基层电大院校只不过是其中的一个组成部分。
基层电大院校是一个分支，其融合了传统教育的理念，又结合了远程网络教育的精华。
经过一定的时间磨练，各个基层电大院校也在不断地发展，以跟上时代发展的步伐。
基层电大院校切实发挥自身教育优势，带给学生更为优质的学习体验，也能有效带动当地的经济发展。
教育综合改革评估报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济社会的发展，教育改革已成为国家战略的重要组成部分。
近年来，我国教育综合改革取得了显著成效，为提高教育质量、促进教育公平、推动教育现代化做出了积极贡献。
为全面了解和评估教育综合改革的实施情况，本报告对教育综合改革进行了全面梳理和分析，旨在为教育改革提供有益参考。
一、教育综合改革背景1. 改革背景我国教育综合改革是在全面深化改革的大背景下展开的，旨在解决教育发展不平衡、不充分的问题，推动教育现代化，提高国家教育竞争力。
2. 改革目标（1）提高教育质量：通过改革，使教育质量得到全面提升，满足人民群众对优质教育的需求。
（2）促进教育公平：通过改革，使教育资源更加均衡配置，保障每个学生享有公平的教育机会。
（3）推动教育现代化：通过改革，加快教育信息化、智能化进程，提高教育现代化水平。
二、教育综合改革主要内容1. 教育资源配置改革（1）推进义务教育均衡发展：加大城乡教育投入，优化资源配置，缩小城乡、区域教育差距。
（2）推进教育信息化建设：加强教育信息化基础设施建设，提高教育信息化应用水平。
2. 教育管理体制改革（1）深化教育行政管理体制改革：减少政府对教育事务的干预，提高教育治理能力。
（2）推进教育供给侧结构性改革：优化教育结构，提高教育供给质量。
3. 教育教学改革（1）推进课程改革：优化课程体系，提高课程质量，培养学生的核心素养。
（2）推进教学方法改革：倡导启发式、探究式教学，提高学生的自主学习能力。
4. 教育评价改革（1）完善教育评价体系：建立多元化的教育评价体系，注重学生综合素质评价。
（2）改革考试招生制度：完善考试招生制度改革，减轻学生课业负担。
三、教育综合改革成效1. 教育质量得到提升（1）基础教育质量稳步提高：小学、初中、高中教育质量逐年提升，学生学业成绩不断提高。
（2）高等教育质量稳步提升：高校人才培养质量不断提高，科研创新能力不断增强。
2. 教育公平得到保障（1）城乡教育差距缩小：城乡教育资源配置更加均衡，农村教育质量得到提升。
加强中职教育供给侧结构性改革的思考
加强中职教育供给侧结构性改革的思考随着我国经济快速发展和产业结构不断升级，人才的需求也在不断变化。
中职教育是培养技能人才的重要途径，而中职教育供给侧结构性改革对于提升人才培养质量、适应经济发展需求具有重要意义。
本文将从加强中职教育供给侧结构性改革的必要性、方向和措施等方面进行思考。
一、必要性1. 适应经济发展需求。
随着产业结构的快速调整和劳动力市场的需求变化，中职教育需要更好地与市场需求对接，培养符合用人单位需求的技能人才，提高就业率和就业质量。
2. 提升人才培养质量。
通过加强供给侧结构性改革，可以优化中职教育的课程设置、教学模式和师资队伍建设，提高学生的综合素质和职业技能水平。
3. 促进教育公平。
加强中职教育供给侧结构性改革可以促进教育资源的均衡配置，弥补城乡、地区之间的教育资源差距，提高中职教育公平性。
二、方向1. 优化课程设置。
根据市场需求和行业发展趋势，优化中职教育课程设置，引入最新的职业技能和知识，确保学生毕业后能够更好地适应就业市场。
2. 改革教学模式。
引入现代教育技术，探索多元化的教学方法和评价体系，推动教育教学创新，提高教育教学质量。
3. 强化师资队伍建设。
加大对中职教育教师的培训力度，提高他们的教学水平和实际操作能力，确保能够为学生提供优质的教育。
4. 加强与用人单位合作。
不断优化与企业的合作模式，开展实践教学和校企合作，提升学生的实际操作能力，增加毕业生的就业机会。
三、措施1. 完善政策支持。
建立并完善中职教育供给侧结构性改革的政策法规体系，为改革提供制度保障和政策支持。
2. 提高投入力度。
增加对中职教育的投入力度，加大对中职教育改革的投入，提高教育教学质量和师资水平。
3. 加强监管和评估。
建立健全的监管和评估机制，加强对中职教育机构的监管，及时发现问题并提出改进意见。
4. 积极引导社会力量参与。
鼓励社会力量投入到中职教育中来，引导社会资源向中职教育领域倾斜，提高中职教育的社会认可度和发展水平。
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例
课程思政内容供给的研究——以“互联网金融”课程为例文/王雪晴 南京财经大学红山学院摘要：课程思政内容供给优化的主要任务是立德树人，以教师供给侧循环为主线，提供丰富立体的思政内容，从而实现专业课程思政供给端的转型升级。
本文以“互联网金融”为例，从供给侧视域分析了优化高校金融专业类课程思政供给体系的必要性，并提出了教学设计的措施建议，为高校专业课程思政实践提供借鉴。
关键词：课程思政；“互联网金融”；供给侧引言2020年出台的《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]提出课程思政的主要目的与具体内容，在课程思政发展方面提出了新的要求，将课程思政从工作要求转化为实际实施落地。
在此背景下，高校各专业都积极进行课程思政建设，将思想政治教育融入课程教学的各个环节，以立德树人为基础，为国家培养高技能、高素质人才。
在推动高校思政教育改革的过程中，以教师供给侧为主线，推动课程供给端变革，使专业课程思政更加科学、合理、有效。
1. 供给侧概念引入专业课程思政的内在逻辑从经济学视角出发，供给侧变革主要是通过社会总供给增长，从而推动经济深入发展，以供给和生产端为依托，充分调动供给动力，对经济新动力发展给予正确指导[2]。
尽管课程思政和供给侧变革所属的领域存在差异，然而，从供给来看，这两个方面之间能够相互参考与借鉴。
优化课程思政内容供给是以立德树人为根本任务，最主要的就是教师供给侧循环，在教学过程中，突出思政内容的有效性、合理性，达到课程思政建设的供需平衡，不断提升课程思政建设水平。
课程思政要确保实施效果，则要在教学实践中不断调整供给结构和要素配置，实现供给侧的转型升级。
解决好“供给侧”问题的实质就是立足于学生的思想政治理论需求，全方位地将思政元素融入课程设计，为学生提供更加高质量的教学资源。
因此，开展课程思政内容供给的研究有一定的必要性。
2. “互联网金融”课程思政供给侧改革的核心要义“互联网金融”课程是金融学专业人才培养方案中的专业方向课，紧跟数字经济时代，具有理论偏重金融学前沿和实践性强的特点，要求学生具备较高的专业化技能和较高的职业道德。
教研活动讲座主题(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为了教育教学的重要理念。
核心素养强调学生全面、可持续发展，关注学生的个性成长和社会适应能力。
在这种背景下，如何聚焦核心素养，提升教学实效，成为了广大教师关注的焦点。
本次教研活动讲座旨在探讨新课程背景下的课堂教学策略，为教师提供理论指导和实践参考。
二、讲座内容1. 核心素养的内涵与特征（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在面对复杂多变的社会环境和职业发展过程中，所具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（2）核心素养的特征：核心素养具有基础性、发展性、综合性、时代性、民族性等特征。
2. 新课程背景下的课堂教学策略（1）转变教学观念：教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的个性发展和核心素养的培养。
（2）优化教学目标：根据核心素养的要求，制定具有针对性和可操作性的教学目标。
（3）创新教学方法：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
（4）强化课程整合：将各学科知识进行有机整合，实现跨学科、跨领域的知识融合。
（5）关注学生差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（6）提高教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的学习过程和综合素质。
3. 案例分析（1）案例分析一：以语文课为例，探讨如何将核心素养融入课堂教学。
（2）案例分析二：以数学课为例，分析如何培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（3）案例分析三：以英语课为例，研究如何提高学生的跨文化交际能力。
4. 教师成长与发展（1）加强师德修养：教师应具备高尚的师德，以身作则，为学生树立榜样。
（2）提升专业素养：教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的教育教学水平。
（3）开展教育教学研究：教师应积极参与教育教学研究，为提升教学质量贡献力量。
三、讲座意义1. 帮助教师了解核心素养的内涵和特征，明确新课程背景下的教学目标。
2. 提供新课程背景下的课堂教学策略，指导教师提高教学实效。
关于职业教育供给侧结构性改革的几点思考
关于职业教育供给侧结构性改革的几点思考职业教育供给侧结构性是指对职业教育供给端的，即通过优化资源配置、完善治理机制、提升办学水平等手段，推动职业教育的发展。
以下是我对职业教育供给侧结构性的几点思考。
首先，职业教育供给侧结构性需要加强政府的引导和规范。
政府应该加大对职业教育的投入，推动职业教育资源的合理配置，健全职业教育法律法规，加强职业教育管理和监督。
同时，政府还应该建立多元化的职业教育供给主体，鼓励社会力量参与职业教育，推动多元化办学主体的竞争和合作，提高职业教育的整体质量。
其次，在职业教育供给侧结构性中，高等职业教育的发展应该成为重点。
高等职业教育具有职业素质要求高、技能操作性强、终身学习能力强等特点，对于提高国民素质和培养现代化人才具有重要意义。
因此，在中应该加大高等职业教育的投入力度，扩大高等职业教育的规模，提高高等职业教育的质量，推动高等职业教育与普通本科教育的有机融合，构建多层次、多领域、多样化的高等职业教育体系。
第三，职业教育供给侧结构性需要注重学校与企业的合作。
职业教育的目的是培养与市场需求相适应的专业人才，因此，学校与企业之间的合作应该成为的重点。
一方面，学校应该与企业建立紧密的合作关系，开展实训基地建设、校企合作办学等活动，充分利用企业资源、企业需求和企业环境，提高职业教育的实践教学能力。
另一方面，企业也应该加大对职业教育的支持力度，参与职业教育的规划、教材编写和人才培养等环节，与学校共同培养符合市场需求的专业人才。
第四，职业教育供给侧结构性需要加强师资队伍建设。
优秀的教师是职业教育质量的关键因素，因此，教师队伍建设应该成为的重点。
首先，政府应该加大对职业教育教师的培养和选拔力度，提高教师的专业素质和教学能力。
同时，学校也应该加强对教师的培训和职业发展支持，提高教师的教学水平和科研能力。
此外，还可以借鉴国外的经验，引进高水平的职业教育教师，并建立国际化的师资交流机制，促进职业教育与国际接轨。
教师就业市场分析报告
教师就业市场分析报告教师就业市场分析报告一、引言教师是社会中备受尊敬的职业之一，教师的作用对于国家的发展和社会的进步具有重要的意义。
近年来，随着教育事业的不断发展，教师的需求量也呈现出逐年增加的趋势。
本报告旨在对当前教师就业市场进行全面分析，为求职者和相关部门提供参考依据。
二、市场需求分析1. 教育进一步发展推动教师需求增加随着经济社会的不断发展，对优质教育的需求越来越大。
各级政府不断加大对教育投入，增加了教师的需求量。
此外，教育部门对教师的提高学历、继续教育等要求也使得教师的就业需求量持续增加。
2. 人口红利逐渐释放，教师需求增大我国人口众多，随着大部分人口进入劳动年龄阶段，对教育的需求也逐渐增加。
特别是在一线、二线城市和发达地区，由于经济条件好，对教育的投入也相对较高，对教师的需求量也大大增加。
3. 教师数量与结构不平衡虽然教师需求量增大，但是由于教师数量与结构存在不平衡，导致一些地区和学科的教师供不应求的情况。
比如，人文社科类教师、特殊教育类教师等类型的教师相对较少。
因此，对于这些类型的教师来说，就业前景将更加广阔。
三、就业形势分析1. 供给侧结构性改革的推进当前，我国正积极推进供给侧结构性改革，教育也是其中的重点领域之一。
新的教育改革不仅仅是增加教师岗位数量，更是在教师队伍结构、质量、能力等方面进行了全面升级。
优秀的教师将更受欢迎，而不合格或不符合要求的教师将逐渐被淘汰。
这将为教师就业市场带来更加激烈的竞争。
2. 教育行业的专业化发展教育行业正朝着专业化的方向发展，这对教师的职业发展提出了更高的要求。
教师将面临更多的培训和学习机会，以提升自己的专业能力和素质。
同时，对于有特长、有特殊技能的教师来说，就业机会将更加丰富。
3. 教育信息化的推进随着信息技术的不断发展，教育信息化已成为教育改革的主要方向之一。
这将带来对教师的新要求和新机遇。
对于熟悉教育技术和教育信息化知识的教师来说，将在市场中有更多的竞争力。
产教融合视角下高职旅游类专业教师创新能力提升路径探究
②刑北旅游BR业学朕字报第25巻第4期2M0年怡月JOURNAL OF HEBEI TOURISM VOCATIONAL COLLEGE VOI.25NO.4DEC,2020产教融合视角下高职旅游类专业教师创新能力提升路径探究王占龙，王国维，袁丽伟，祁云鹤（河北旅游职业学院，河北承德067000）摘要：新时代文旅产业快速发展，不断涌现的新业态、新产品对旅游从业人员的综合素质和专业技能都提出了新要求。
在产教融合、校企合作的职业教育改革大背景下，无论是旅游职业人才培养，还是服务旅游行业发展，又或是自身职业成长都需要高职旅游类专业教师积极适应行业需求变化，不断完善自身知识结构，积极券与企业实践锻炼，学习人文社会科学研究方法，培养创新意识和创新能力。
高职院校应该不断完善管理体制，利用科研奖励、职称评聘、绩效分配等关键制度，引导教师在教育教学、产学研等方面创新能力的发挥，优化创新型教师的外部发展环境。
关键词：产教融合；旅游职业教育；教师创新能力中图分类号:G710文献标识码:A1•引言习近平总书记在十九大报告中指出，加快建设创新型国家。
创新型国家建设，需要大量高水平创新人才，创新型人才培养就要求教师必须提升创新能力。
2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍…2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》再次提出，探索组收稿日期：2020-10-02作者简介：王占龙（1984-）.男.汉族，河北滦平人，硕士，副教授.主要研究方向为旅游产业政策.旅游职业教育。
通讯作者：王国维（1966-）,男.满族，河北滦平人，硕士，现工作于河北旅游职业学院，主要研究方向：思想政治教育、职业技术教育。
基金项目：承德市教育科学研究"十三五”规划重点课题“产教融合视角下高职旅游类专业教师创新能力提升路径研究”（编号：1901006）.文章编号;1674-2079（2020）04-0068-04建高水平、结构化教师教学创新团队。
加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析
加快职业教育供给侧结构性改革问题浅析随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育作为培养技能型人才的重要途径，也逐渐受到重视。
在当前的形势下，职业教育供给侧结构性改革亟待加快推进。
本文将从职业教育的现状、存在的问题以及加快改革的着手点和路径等方面进行浅析。
一、职业教育的现状目前，我国职业教育发展取得了显著成就，但与发达国家相比还存在不少差距。
首先是学校规模和数量的不足，尤其是高水平的职业院校相对缺乏。
其次是教学资源配置不均衡，人才培养质量不高，专业设置单一、教学方法陈旧等问题也较为突出。
学生就业难、就业岗位不适应、薪酬待遇低等问题也影响着职业教育的发展。
二、存在的问题在职业教育供给侧结构性改革的过程中，存在着一系列问题。
首先是政策不配套、体制不够灵活，制约了职业教育的发展。
其次是企业和学校之间的脱节，导致学生毕业后难以就业。
职业教育与劳动力市场需求的匹配度也不高，导致岗位空缺和用工矛盾。
职业教育质量水平不高，学生对就业市场的适应能力也不足。
这些问题制约着职业教育的健康发展，也急需通过结构性改革来解决。
三、加快改革的着手点和路径为了加快职业教育供给侧结构性改革，应从以下几个方面着手：1.完善政策法规，提高职业教育的发展环境。
建立健全的政策体系，强化职业教育的地方管理和服务功能，推动职业教育区域化发展。
适时修订职业教育相关法律法规，为职业教育的发展提供有力保障。
2.调整教育体制，提高职业教育的资源整合和配置效率。
鼓励社会力量办学，引导学校开展合作办学，推动职业教育与产业的深度融合，建立多元化的人才培养机制。
3.加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
加大对职业教师的培训力度，提高其岗位职业素养和实际操作技能。
要建立职业教师的激励机制，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。
4.优化教学资源配置，提高职业教育的教学质量。
加大对职业教育的资金投入，提高学校的教学设施和教学器材水平。
推动课程建设和实践教学改革，提高学生的实际操作能力和就业竞争力。
供给侧改革视角下高等教育结构问题及对策探究
供给侧改革视角下高等教育结构问题及对策探究
李蕾
【期刊名称】《黑龙江教育（高教研究与评估版）》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】针对供给结构失衡问题,国家提出"进行供给侧的结构性改革,提高产品质量和效益",一时间"供给侧改革"成为当前经济界关注的热点.我国高等教育也存在相似的供给结构失衡问题.为有效解决该问题,高等教育领域也应进行"供给侧改革",如:重视大学生创新能力的培养、实行产学研相结合的专业建设模式、着力提高普通高校科研成果的产出量,构建供需匹配的新型教育结构,实现高等教育的"精准供给".【总页数】3页(P73-75)
【作者】李蕾
【作者单位】吉林大学,吉林长春130012
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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2019教育教学能力提升与发展考试返回上一级单选题（共30题，每题2分）1 ． ()是办好中国教育的根本保证。
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∙A．视野层面∙∙B．方法层面∙∙C．知识层面∙∙D．问题层面∙我的答案： B参考答案：A答案解析：暂无10 ．以下不属于人工智能对当前经济社会冲击最大的四个领域的是（）。
教学供给侧视角下高等教育内涵式发展的现实路径
2021年2期博士论坛高教学刊教学供给侧视角下高等教育内涵式发展的现实路径*刘崇磊1，2（1.天津体育学院体育教育与教育科学学院，天津301617；2.天津体育学院校办公室，天津301617）党的十九大报告中提出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展[1]。
对高等教育内涵式发展的再次强调，是立足于我国社会主要矛盾新变化、立足于民众对高等教育新需求，如何办好国家特色、世界水平高等教育的指示。
党的十八大以来，高等教育体系更趋完备，教育公平迈出重大步伐，综合改革纵深推进，人才培养质量和科学研究水平稳步提升，为经济社会发展提供了重要支撑[2]。
按照教育部2017年8月公布的《2016年全国教育事业发展统计公报》数据，全国共有普通高等学校和成人高等学校2880所，各类高等教育在学总规模达到3699万人，高等教育毛入学率达到42.7%[3]，已经进入了马丁·特罗高等教育大众化理论中的大众化发展阶段后期。
按照《国家教育事业发展“十三五”规划》中教育事业发展和人力资源开发“十三五”主要目标，预计到2020年，高等教育毛入学率将达到50%[4]，进入高等教育普及化阶段发展。
随着高等教育的迅速发展，从供给侧视角看，高等教育发展中的主要矛盾已经不再是上大学难，而是转为要上好大学，即对高校人才培养质量的追求，这就要求找到一条适合国情的高等教育发展之路。
而与国情相适应的，就是要走高等教育内涵式发展道路。
一、人才培养质量是高等教育内涵式发展的核心要求高等教育内涵式发展是一个历史的概念。
在20世纪，内涵式发展还是指以扩大高等教育规模为目的的一种发展模式。
进入21世纪后，随着高等教育发展过程中主次要矛盾的转换，对高等教育内涵式发展的认识与理解也发生了变化。
有的学者以数量与质量为主要依据来理解高等教育内涵式发展与外延式发展，有的学者以发展的动力与资源来自内部还是外部为依据来理解高等教育内涵式发展与外延式发展[5]。
教育强国时代教师队伍建设的新内涵与新要求——2023中国教师发展论坛学术报告
24研究教育强国时代教师队伍建设的新内涵与新要求——2023中国教师发展论坛学术报告张志勇 李婉颖 何赵颖 | 北京师范大学2023年9月3日-4日，民进中央主办的“2023年中国教师发展论坛”在广州华南师范大学举行。
本届论坛主题为“以高质量教师教育助推中国式教育现代化”。
论坛设置 “中国式现代化背景下高质量教师队伍建设”“教育数字化转型中教师数字素养”等5个具体议题。
21位专家学者围绕主题和议题进行了交流研讨。
透过专家学者的发言，笔者梳理了相关观点和思想，以期给学界带来启发。
深刻认识高质量教师队伍建设的新形势高质量教育离不开高质量教师。
今天，必须把高质量教师队伍建设置于以中国式现代化助推中华民族伟大复兴，以教育强国建设支撑中国式现代化的战略背景之下。
就这个话题，两位专家分享了自己的观点。
一是推进高质量教师队伍建设，必须置于教育强国建设战略目标、当前我国人口变动趋势对教育资源配置的影响，以及人工智能时代对教师队伍素养提出的新挑战之下进行综合考量。
二是高质量教师队伍是教育高质量发展的基本前提。
高质量教师供给不足是我国高质量教师队伍建设面临的重大挑战，建设高质量教师队伍需要教师教育的全局性变革，既要重建教师教育新体系，又要创新教师培养新模式，还要探索教师治理新机制。
深刻认识高质量教师队伍建设的新内涵新时代教育的高质量发展对教师队伍建设提出了更高的要求。
六位专家学者围绕这个话题分享了思想和观点。
一是当前教师队伍出现的部分问题表现为师德师风问题，而实质反映出的深层次问题则是教师能力问题。
长期以来，教师在教授知识方面的素养和水平比较适应学生学习，但教师的整体育人能力、立德树人能力，却面临重大挑战。
二是阐述了“大先生”的由来，主张实施“新时代大先生行动”助推高质量教师队伍建设。
这为人们认识新时代高质量教师教育体系建设提供了新视角。
三是将具有完人境界、人文情怀、胸怀人类命运共同体意识的“大先生”，作为新时代教师发展的价值追求，是其现代性提升的显著特征和重要标志。
供给侧改革视域下高职院校人才培养
供给侧改革视域下高职院校人才培养在当前中国经济转型升级的关键时期，高职教育作为人才培养的重要基地，对于推动供给侧改革具有至关重要的作用。
本文将从供给侧改革的视角探讨高职院校人才培养的问题。
供给侧改革旨在调整经济结构，优化资源配置，提高经济增长的质量和效益。
在高职教育领域，供给侧改革的核心任务是培养高素质、高技能的应用型人才，以满足社会和经济发展的需求。
高职院校人才培养是指通过学校教育、培训、实践等方式，培养学生的专业知识、技能、素质和能力，以适应社会经济发展的需要。
高职院校人才培养应具备以下几个特点：以市场需求为导向，紧密结合产业发展需求；注重实践教学，提高学生的实际操作能力；强调学生的综合素质培养，注重职业道德、创新精神等方面的教育。
然而，当前高职院校人才培养存在一些问题。
部分院校专业设置过于陈旧，不能及时跟上市场需求的变化；实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验；教育质量参差不齐，部分院校师资力量不足，教学质量有待提高。
针对这些问题，基于供给侧改革的视角，提出以下建议：优化专业设置：高职院校应积极对接市场需求，灵活调整专业设置，增设新兴产业相关专业，以培养更多的高素质、高技能人才。
加强实践教学：通过加大实践教学比重、加强校企合作、建设实训基地等方式，提高学生的实际操作能力和综合素质。
强化师资建设：高职院校应注重师资力量的培养和引进，提高教师教学水平和实践能力，以满足人才培养的需求。
创新人才培养模式：积极探索“产学研”一体化的人才培养模式，将学校、企业、科研机构的力量有效整合，共同推动人才培养。
例如，某高职院校在供给侧改革的背景下，积极调整专业设置，增设了与当地新兴产业相关的专业。
通过校企合作的方式，建立了多个实训基地，为学生提供了更好的实践机会。
学校还加强了师资力量的培养和引进，提高了教师的教学水平和实践能力。
这些举措为该校的高职人才培养提供了有力的支持，也为当地经济发展提供了高素质、高技能的人才。
产业学院背景下人才供给质量提升的探究——以五年制高职会计专业群为例
态化运营和价值增长，推进产业布局与专业建设的契合，提升毕 就产教融合的“双师双能型”教学团队。从而为高素质技能型人
业生的就业质量。
才培养提供高质量的师资保障。
（二）校企共建高水平产教融合实训基地
企业要主动入教，将企业的需求融入高职学校人才培养环 结语
节，利用共建的产业学院，推进实体化运作。会计类高职学校可
实践教学的内容体系与岗位的工作内容对接，提供多层次高水平
的全真实践教学和实训机会，以及顶岗实习、技能训练与等级证
书鉴定、学生创新创业孵化、行业职工培训、技术咨询等多层
次、多方位的服务，满足财会专业群中不同专业、不同教学阶段
的全方位多层次的实践需求，以及行业企业员工和社会人员职业
能力提升的需要，建成校企共享和示范性强的、集产、学、研于
二、校企共建产业学院的路径
作为培养技术技能人才第一阵地的高职学校，在重视理论知 识传承的同时，更注重职业能力的培养，必然需要大量的实践教 学的资源平台，为此需要为学生搭建一个能够将所学理论去应用 和验证的平台，通过这一平台循序渐进地训练和实践，切实有效 地提高学生的专业技术技能。为实现这一目标，校企双方可以合 作共建产业学院作为双方共享的实践平台。具体要求如下。
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教学探讨 TEACHING DISCUSSION
利，促使产业学院运营的有规可寻，防范和减少高职学校的公益 科研成果，可有效提高教师实践教学能力和科研能力，同时通过
性与企业的逐利性之间可能发生的利益冲突，以提升多元参与主 培训可以帮助企业导师和专业教师取得和提升会计系列职，帮助
体的目标契合度，促进多元主体的利益实现。保障产业学院的常 企业导师提升财务管理理念。校企双导师频繁地切磋经验，能造
高效的集实践教学、科技研发、生产实习、培训服务等多位一体 持，行业要发挥信息的引导作用。高地，共同构建课程要素嵌入生产要素的、层层递进 研优势联合企业进行生产和科研的创新，在提高人才培养质量的
供给侧改革下民族地区教学资源建设的优化路径
民族地区教育成就与资源建设供给侧改革下民族地区教学资源建设的优化路径■邬婧芸\何立新\廖本2摘要：教学资源的需求侧是指能力提升并产生教学价值增长的一面，即民族地区当前在职的 教师群体；教学资源的供给侧是指担有教师培养的责任方面，其主体通常为各级教育行政部门、教科研部门、社会组织等利益相关者。
从需求侧分析，民族地区教学资源建设的现实困境有：内容 设计不适用，利用率不高；缺乏顶层设计，系统性不强；数量繁杂无交互，主体性不足。
从供给侧改 革的角度，民族地区教学资源建设的优化路径有：夯实基础性，提供行业人才全内容供给；凸显同 步性，促进培训指导的整体性供给；增加交互性，实现需求导向的精准性供给。
关键词：供给侧改革；民族地区；教学资源；优化路径中图分类号：G527 文献标识码:A民族地区多为偏远山区或贫困地区，优质师资 “引不进”“留不住”问题严重。
教师教学能力普遍不 足，集中表现为课标理解不到位、学科基础知识不 扎实、教学方法单一等。
教学质量不高，严重影响着 党和国家教育优先发展、均衡发展政策的贯彻落 实，是民族地区教育振兴重大决策部署的症结，更是限制民族地区教育质量提升的关键。
2015年发 布的《国务院关于加快发展民族教育的决定》，强调 制订民族地区教育资源建设方案，开发教师培训等 数字资源并推广应用。
2019年颁发的《中共中央国 务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质 量的意见》，提出免费为农村和边远贫困地区学校 提供优质学习资源，加快缩小城乡教育差距，并要 求提高教师培养培训质量，突出新课程、新教材、新 方法、新技术培训,强化教学基本功训练，不断提高文章编号：1673-4289(2022)07-0043-03教师各项能力。
一、供给侧视角：民族地区教学资源建 设的双方主体供给侧改革理论最初提出于经济学领域，其致 力于提高供给端的质量、效率、优化与创新，用改革 的思路提升全要素生产率，推进结构调整、模式创 新、资源优化，以实现我国经济的高质量发展n1。
2019教育教学能力提升与发展考试
2019教育教学能力提升与发展考试返回上一级单选题（共30题，每题2分）1 ．根据本讲，“无君师，恶治？”体现了教师在培养国家治理人才和未来发展中的巨大作用，这一思想出自我国古代哪位教育家？（）•A．孔子••B．孟子••C．老子••D．荀子•我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无2 ．本讲提到，（）是保障人才培养工作的中心环节。
•A．教师定位••B．坚持“两个标准”••C．重视本科教育重要地位••D．打造一流课堂•我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无3 ．本讲提到，（）是指要敬畏教育、热爱教育、奉献教育，把教育当作生活本身，把研究当作生活的重要组成部分。
•A．坚定信念••B．自主学习•C．研究反思••D．交流研讨•我的答案：C参考答案：A答案解析：暂无4 ．（）是中小学教师最常用的研究方法。
•A．个案研究法••B．经验总结法••C．观察法••D．行动研究法我的答案：D参考答案：D答案解析：暂无5 ．根据本讲，坚持以（）作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
•A．科研水平••B．师德师风••C．教学能力••D．专业水平•我的答案：A参考答案：B答案解析：暂无6 ．根据本讲，要优化义务教育教师资源配置，实行义务教育教师（）。
“乡管校聘”••B．“县管校聘”••C．“镇管校聘”••D．“市管校聘”•我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无7 ．我国目前教育经费投入结构中，（）所占比例最高。
•A．高等教育••B．基础教育•职业教育••D．终身教育•我的答案：B参考答案：B答案解析：暂无8 ．本科教育结构化由知识、技能、思维和（）构成。
•A．专业学习••B．社会活动••C．志愿服务••D．社团活动•我的答案：B参考答案：A答案解析：暂无9 ．根据本讲，在实施校长国培计划中，要支持教师和校长大胆探索，营造（）脱颖而出的制度环境。
•A．政治家••B．思想家••C．教育家••D．文化学者•我的答案：C参考答案：C答案解析：暂无10 ．学习能力表现在不断提高你的学习层次，学习的最高层次是（）。
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龙源期刊网 供给侧结构性改革视角下教师教学能力提升研究
作者：王磊
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第06期
摘要：随着供给侧结构性改革的不断推进，我国产业结构、经济结构乃至教育领域都迎来了新的变化。
为满足经济发展改革需要，对教师教学能力也提出了更高的要求。
对此，本文从教师教学能力提升中在结构、内容、方式方法等方面的不足入手，探究教育供给侧改革视角对教师专业能力培养与发展的价值，并基于供给侧视角提出针对性培养策略，优化教师职业培训结构与流程，提升教育供给的精准性与有效性。
关键词：教学能力;教师培训;专业发展
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）06C-0004-02
2018年印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中对师资队伍建设工作
进行了明确，教师教学培养曾显出数量多、规模大的趋势。
但是在其背后也隐藏着教师专业提升不明显、培训质量差等问题。
一、教师专业能力培训供需现状与改革价值
任何事物的发展总是处于矛盾之中，教师专业发展领域亦是如此，教师专业发展的过程即是矛盾不断优化、解决的过程。
在教师专业能力提升的过程中，也存在多方面的问题，主要集中于以下几个方面。
首先，在教师专业提升培训中，高校对教师发展需求分析不足。
在教学中需要进行学情分析，在教师专业发展中更要进行需求分析，才能切实促进教师专业能力的发展。
目前，高校制定教师培训与发展计划往往以高校发展的总体规划为导向，缺少对教师个体需求的分析。
导致供给侧改革中对教师需求分析不足，影响教师参与专业培训的兴致。
其次，在培训开展过程中，缺乏优质培训内容，只有一小部分内容能够帮助教师解决实际教学中的问题。
而且在培训计划制订中缺少长期、针对性内容，甚至许多内容与教师教研工作相关度不足，这在一定程度上也影响了教师专业的发展。
例如，高校教师培训计划主要是由人力资源管理部门制订，一些“高大上”的培训内容十分常见，却缺乏教学案例的支撑，难以触及教师内心症结所在，影响培训的成效。