新课改下的初中英语教学反思
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ １ 年 １ 月 ０ １ ２
第 ４ 期 总５ ６ ８ ５ 期
新 课 ｅｒ Ｊ， 的 初 中 英 语 教 学 反 思 ， 下
罗冬梅 （ 东省 龙川 县 紫市 中学 广东 龙川 ５ ７ ０ ） 广 １３ ０
中图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８—９ ５ ２ １ ） ２— １ ４— １ １０ ２ Ｘ（ ０ １ １ ０ ０ ０
一
果教 师 仅 领学 生 纸上 谈 兵 ， 怎 么 能提 高他 们 的学 习兴 趣 ， 他 多令 人 望而 生畏 的 单 词 ， 使 孩 子 的 求 知 欲 再 强 ， 不会 对 自己 又 使 即 也 毕竟 他 们 还 只 是 孩 子 。而教 师 们学 得 牢 固 呢？ 因此 ， 人认 为 ， 教 材 内容 而 言 ， 套教 材 的 丝毫 不感 兴 趣 的东 西牢 固记忆 吧 ， 我个 就 本 势 某些 章 节 只适 合 大城 市各 方 面都 比较 发 达 的 地 区 ， 而不 适 应 于欠 如果 逼着 学 生 记 ， 必 使 学 生 对 英 语 学 习 失 去 兴 趣 乃 至 产 生 厌 稍有 甚 发达 地 区。 因此 ，面 向全体 ” 就 成 了 一 句 空话 ， 以 人 为本 ” 恶 ， 不慎 就 会使 学 生 彻 底 放 弃 英 语 学 习 ， 至影 响 其 一生 的 “ 也 “ 也 发展 前途 ， 无 形之 中给教 师 的教 学 增 加 了新 的压 力 。 这 就失 去 了意义 。 就 目前 而 言 ， 有 几 个 基 层 的 教 师 ， 没 有 几 所 基 层 学 校 的 没 也 ３ 与 小 学英 语教 学 脱节 。 新课 改 的又 一障 碍 是 不 妨 先举 个 例子 来说 明一下 吧 ！我 在 刚 接手 初 一 时 ， 了 了 领 导敢将 新 课 改 的步 子 迈 得 大 一 些 快 一 些 。英 语新 课 改 要 想 取 为 要 解一下学生在小学的英语学习水平 ， 在第一堂课分别让学生默写 得本 质 上 的全 面 的成 功 ， 想 真 正 获得 全 体 英 语 教 师 的积 极 参 的确 了一下 ２ 个 英 语 字 母 ， 果 令 人 大 跌 眼 镜 ： 没 有 一 个 人 全 对 ， 与 ， 还有 很 长 的路 要走 。 ６ 结 竟
的内容较少 ， 教师在备课 时需要 自己精心编排方能授课 ， 而教师 因为 每逢 英语 考 试 ， 师就 到 考场 上 给 学 生 念 答 案或 将 答 案 写 到 老 手 头 又没有 现 成 的资 料或 教 学辅 导材 料 可 以利 用 ， 且 很 多 话题 黑板 上 让学 生抄 ， 如 此 ， 生 又 何 苦 去 努 力 学 习英 语 呢 ？这 样 而 既 学 较新 ， 师处 理 起来 确实 有 一 定 的难 度 ， 教 这一 切 增 加 了教 师 的备 看来 ， 切就 不 难理 解 了 。 的确 ， 一 目前 初 中 已经 实 行 了 新课 改 ， 而 课 难度 。再 加 上每 个 单 元 相 对 独 立 ， 象 以往 那 样 知 识 成 体 系 ， 小 学真 正实 行 课改 的 却没 有几 所 。这就 使 好 几 级学 生 出现 了 “ 不 课 许 多教 师一 时还 不 能 完 全 适 应 。更 何 况 ， 们 现 在 每 人 教 两 个 改真 空 ” 因而在 教 学 内容 与 教 学 方 法 等方 面 ， 方 已经 脱 节 ； 我 ， 双 加 班， 每班 人 数较 大 ， 多数 学 生英 语 基础 起 点 差 ， 周 十几 节 课 。 除 上许 多人 认 为 ， 英 语 学 好 与 否 没 有 关 系 ， 正 上 初 中 以后 仍 每 小学 反 了上 课 ， 其余 的时 间光 是备 课都 不 够 用 ， 且还 要 批 改 作业 ， 应 要从 头开 始 学 。因 此 ， 况 要 以我 市 的 实 际 情 况 来 看 ， 乎 很 少 学 生 小 几 付上 面的各 种 检查 、 听课 等等 ， 此 ， 因 我们 只得 经 常将 工 作 带 回家 学毕 业 时 能达 到上 述 标 准 。这 也 就 将 英 语 教 学 的所 有压 力都 留 使小 学 英 语 教 育形 同虚 设 。 可见 初 中教师 真 做， 不但 做 到 了“ 以校 为 家 ” 甚 至 做 到 了 “ ， 以家 为 校 、 家为 办公 给 了初 中英 语教 师 ， 以 室 ” 。 是任 重 而 道 远 ； 们 承 受 着 来 自教 育 行 政 部 门、 校 、 会 、 生 他 学 社 学 ２ 新教 材 部分 内容与 现 实脱 节 家长 、 生 以及 自身 生 存 与 发 展 等 各 方 面 的 压 力 。前 不 久 ， 市 学 本 新 课标 英 语是 依 据 国家 教 育 部 颁 发 的 《 语 课 程 标 准 》（ 英 实 有一 项调 查 统计 显 示 各 种 职 业 压 力 指 数 中 ， 师 的压 力 最 大 ， 教 就 验稿 ） 编 的初 中英 语 教 材 ， 可 否认 它 吸 收 并 采 取 了 美 国人 在 很 能 说 明 问题 。 改 不 影 教 育方 法 和教 学理 念 上 的不少 优 点 ， 但其 中不 少 章 节只 是 将 美 国 ４ 新教 材 的词 汇量 大 。 响 了教 师 的授 课 质量 “ 新课 标 英语 ” 一 阶段 的词 汇量 就 超过 了一 千 （ 原来 我 市 初 而 教材的内容稍做改动 ， 甚至是直接搬过来的。无疑编者 的目的之 初 中毕业 时 ， 英语 大纲 规定 的词 汇量 也 不过 八 百 多 个 ） 而 新课 程 ， 是 想 让新 教 材更 加 贴 近 生 活 、 近学 生 ， 之 与 学生 的实 际生 贴 使 标 准要求 学 生在 小 学 毕业 时达 到 的 水平 （ 习本 级话 题 范 围内 的 学 活 密切 联 系 ， 而 使 学 生 对 所 学 知 识产 生兴 趣 ， 发其 学 习英 语 从 激 Ｏ ７０ ０ 在 因 的动力 。可 是 实 际 情 况 又 如 何 呢 ？举 个 例 子 来 说 明 一 下 吧 ！比 ６ Ｏ一 ０ 个 单 词和 ５ 个 左 右 的 习惯 用 语 ） 这 里 又无 法 实 现 ， 仅 就 方 ｐｚ （ ｉ ａ 比萨饼 ） 据 查 我所 任教 的班 级 的学 生 ， 大 部 分 以 前 连 而 学生 上初 一后 ， 仅 是英 语 词 汇 量 方 面 ， 成 为 他 们 学 习英 语 ｚ ， 绝 使 听说 也 没 听说 过 ， 而 ， 于许 多 学生 而言 ， 因 对 比萨 饼 与一 头 大 象 又 的一 大 障碍 ， 他们 对 英语 学 习 抱 有 畏 难情 绪 。再 加 上 不 少单 词 别 就 也 有 什 么区别 呢？初 一 的 学 生 不 可 能 有 那 么 好 的 自制 力 使 自己对 的 拼写太 难 ， 说对 于 初一 的学 生 ， 是 我 们这 些 英 语 教 师 ， 有 还 对 毫不 熟 悉 的东 西非 常感 兴 趣 。又 怎么 进 行 任务 型 教 学 ， 学 生对 个别 词 打开课 本 时 不 认 得 或 写 不 出 的 ； 有 不 少 单 词 ， 于 刚 上 让 记 并 于 比 萨饼进 行 各种 调 查 呢 ？如 果 教 师 将 其变 为 中 国的 饺 子 或 面 初一 的学生 来 说 ， 忆 起 来 实 在 太 费 劲 等 等 ， 不是 说所 有 的 学 而 面对 这 么 条 ， 显 得通 俗 易懂 了吗？ 同时 也 减 轻 了学 生 的 学 习负 担 。如 生都 记不 住 这些 词 ， 是 有 将 近 一 半 的学 生 难 以记 忆 ， 不就
［ ］ 陈旭 远 主编 ． 新课 程 新 理念 ＞ 东 北 师 范大 学 出版 社 ，０ ３年 ７月 １ ＜ ， ２０ ［ ３ 何 安平 主编 ． 新 课程 理 念 与初 中英 语 课程 改革 》 东 北师 范 大 学 出 ２ 《 ，
［ ］ 苏玉堂． 创新能力教程＞， ４ 《 中国人事 出版社，０ ６年 ２０ ［ ］ 张丹《 ５ 有效备课） 光明 日报 出版社 ，０８年 ， ２０ ［ ］ 武泽涛．２ １ ６ （００安徽中考试题研究＞， 陕西科学技术出版社， Ｏ １ ２ ９年 Ｏ月 Ｏ
新 一轮 的课程 改 革在 全 国 中小 学 已经 实施 多 年 ， 改 对 教育 其 中有一 大 半 学生 是 胡 乱 写 或交 空 白卷 的 。他 们好 多人 连读 也 课 带来 的冲击 是 前所 未 有 的 ， 于英 语 教 学 更是 如 此 。作 为 一 线 的 不 能全读 对 ， 者 将 英 语 字 母 与 汉 语 拼 音 混 淆 了。 殊不 知 ， 小 对 或 在 课 改教 师 ， 现新 课 改 确 实 给教 师 和 学 生 带 来 了 巨大 的变 化 ， 学 ， 语文 和数 学 是 主科 ， 英 语 只是 副科 。据 调 查 ， 市小 学 我发 只有 而 我 但 也 给教师 带来 了一 些 困惑 ， 原 因表 现 如下 ： 其 均开 设英 语 课程 ， 开 设英 语 课 程 的起 始 年级 不 一 。从 学 校 到 家 但 １ 新教 材 的操 作难 度 大 ， 加大 了备 课 与授 课难 度 长乃 至学 生 ， 没有 引 起足 够 的 重 视 。小 学 不 是 每学 期 也 有英 语 都 新 课标 英语 每个 单元 都 围绕 一个 具 体 的话 题 展 开 ， 有其 一定 考试 ， 且绝 大 部分 学 生 的成 绩 都 是 “ ” “ ， 又 是 怎 么 一 而 优 或 良” 那 的创 新 度 ， 也 是它 价值 之所 在 。但 毕竟 课 文 里 的具 体 的 可操 作 回事 呢 ？不 少学 生 向我 透 露 ： 些 小 学 的 英 语 考 试 都 流 于 形 式 ， 这 有
版 社 ，０ ３年 ７月 ２０ 特 征趋 势 将 力 求 立 意 新 颖 、 材 多样 、 言 地 道 、 选 语 难度 适 当 、 度 适 ３ 《 东北师 范大学 出版社， 开放 ； 既注重在微型语 言情境 中考查学生 的语 言基本能力 、 又将 ［ ］ 侯渝生． 新课程理念下 的创新教 学设 计》， ２０ ０ ３盘 在综 合 语 言环 境 中考 查学 生 的语 言运 用 能力 。 参 考 文献
１４ ０
翰
第 ４ 期 总５ ６ ８ ５ 期
新 课 ｅｒ Ｊ， 的 初 中 英 语 教 学 反 思 ， 下
罗冬梅 （ 东省 龙川 县 紫市 中学 广东 龙川 ５ ７ ０ ） 广 １３ ０
中图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８—９ ５ ２ １ ） ２— １ ４— １ １０ ２ Ｘ（ ０ １ １ ０ ０ ０
一
果教 师 仅 领学 生 纸上 谈 兵 ， 怎 么 能提 高他 们 的学 习兴 趣 ， 他 多令 人 望而 生畏 的 单 词 ， 使 孩 子 的 求 知 欲 再 强 ， 不会 对 自己 又 使 即 也 毕竟 他 们 还 只 是 孩 子 。而教 师 们学 得 牢 固 呢？ 因此 ， 人认 为 ， 教 材 内容 而 言 ， 套教 材 的 丝毫 不感 兴 趣 的东 西牢 固记忆 吧 ， 我个 就 本 势 某些 章 节 只适 合 大城 市各 方 面都 比较 发 达 的 地 区 ， 而不 适 应 于欠 如果 逼着 学 生 记 ， 必 使 学 生 对 英 语 学 习 失 去 兴 趣 乃 至 产 生 厌 稍有 甚 发达 地 区。 因此 ，面 向全体 ” 就 成 了 一 句 空话 ， 以 人 为本 ” 恶 ， 不慎 就 会使 学 生 彻 底 放 弃 英 语 学 习 ， 至影 响 其 一生 的 “ 也 “ 也 发展 前途 ， 无 形之 中给教 师 的教 学 增 加 了新 的压 力 。 这 就失 去 了意义 。 就 目前 而 言 ， 有 几 个 基 层 的 教 师 ， 没 有 几 所 基 层 学 校 的 没 也 ３ 与 小 学英 语教 学 脱节 。 新课 改 的又 一障 碍 是 不 妨 先举 个 例子 来说 明一下 吧 ！我 在 刚 接手 初 一 时 ， 了 了 领 导敢将 新 课 改 的步 子 迈 得 大 一 些 快 一 些 。英 语新 课 改 要 想 取 为 要 解一下学生在小学的英语学习水平 ， 在第一堂课分别让学生默写 得本 质 上 的全 面 的成 功 ， 想 真 正 获得 全 体 英 语 教 师 的积 极 参 的确 了一下 ２ 个 英 语 字 母 ， 果 令 人 大 跌 眼 镜 ： 没 有 一 个 人 全 对 ， 与 ， 还有 很 长 的路 要走 。 ６ 结 竟
的内容较少 ， 教师在备课 时需要 自己精心编排方能授课 ， 而教师 因为 每逢 英语 考 试 ， 师就 到 考场 上 给 学 生 念 答 案或 将 答 案 写 到 老 手 头 又没有 现 成 的资 料或 教 学辅 导材 料 可 以利 用 ， 且 很 多 话题 黑板 上 让学 生抄 ， 如 此 ， 生 又 何 苦 去 努 力 学 习英 语 呢 ？这 样 而 既 学 较新 ， 师处 理 起来 确实 有 一 定 的难 度 ， 教 这一 切 增 加 了教 师 的备 看来 ， 切就 不 难理 解 了 。 的确 ， 一 目前 初 中 已经 实 行 了 新课 改 ， 而 课 难度 。再 加 上每 个 单 元 相 对 独 立 ， 象 以往 那 样 知 识 成 体 系 ， 小 学真 正实 行 课改 的 却没 有几 所 。这就 使 好 几 级学 生 出现 了 “ 不 课 许 多教 师一 时还 不 能 完 全 适 应 。更 何 况 ， 们 现 在 每 人 教 两 个 改真 空 ” 因而在 教 学 内容 与 教 学 方 法 等方 面 ， 方 已经 脱 节 ； 我 ， 双 加 班， 每班 人 数较 大 ， 多数 学 生英 语 基础 起 点 差 ， 周 十几 节 课 。 除 上许 多人 认 为 ， 英 语 学 好 与 否 没 有 关 系 ， 正 上 初 中 以后 仍 每 小学 反 了上 课 ， 其余 的时 间光 是备 课都 不 够 用 ， 且还 要 批 改 作业 ， 应 要从 头开 始 学 。因 此 ， 况 要 以我 市 的 实 际 情 况 来 看 ， 乎 很 少 学 生 小 几 付上 面的各 种 检查 、 听课 等等 ， 此 ， 因 我们 只得 经 常将 工 作 带 回家 学毕 业 时 能达 到上 述 标 准 。这 也 就 将 英 语 教 学 的所 有压 力都 留 使小 学 英 语 教 育形 同虚 设 。 可见 初 中教师 真 做， 不但 做 到 了“ 以校 为 家 ” 甚 至 做 到 了 “ ， 以家 为 校 、 家为 办公 给 了初 中英 语教 师 ， 以 室 ” 。 是任 重 而 道 远 ； 们 承 受 着 来 自教 育 行 政 部 门、 校 、 会 、 生 他 学 社 学 ２ 新教 材 部分 内容与 现 实脱 节 家长 、 生 以及 自身 生 存 与 发 展 等 各 方 面 的 压 力 。前 不 久 ， 市 学 本 新 课标 英 语是 依 据 国家 教 育 部 颁 发 的 《 语 课 程 标 准 》（ 英 实 有一 项调 查 统计 显 示 各 种 职 业 压 力 指 数 中 ， 师 的压 力 最 大 ， 教 就 验稿 ） 编 的初 中英 语 教 材 ， 可 否认 它 吸 收 并 采 取 了 美 国人 在 很 能 说 明 问题 。 改 不 影 教 育方 法 和教 学理 念 上 的不少 优 点 ， 但其 中不 少 章 节只 是 将 美 国 ４ 新教 材 的词 汇量 大 。 响 了教 师 的授 课 质量 “ 新课 标 英语 ” 一 阶段 的词 汇量 就 超过 了一 千 （ 原来 我 市 初 而 教材的内容稍做改动 ， 甚至是直接搬过来的。无疑编者 的目的之 初 中毕业 时 ， 英语 大纲 规定 的词 汇量 也 不过 八 百 多 个 ） 而 新课 程 ， 是 想 让新 教 材更 加 贴 近 生 活 、 近学 生 ， 之 与 学生 的实 际生 贴 使 标 准要求 学 生在 小 学 毕业 时达 到 的 水平 （ 习本 级话 题 范 围内 的 学 活 密切 联 系 ， 而 使 学 生 对 所 学 知 识产 生兴 趣 ， 发其 学 习英 语 从 激 Ｏ ７０ ０ 在 因 的动力 。可 是 实 际 情 况 又 如 何 呢 ？举 个 例 子 来 说 明 一 下 吧 ！比 ６ Ｏ一 ０ 个 单 词和 ５ 个 左 右 的 习惯 用 语 ） 这 里 又无 法 实 现 ， 仅 就 方 ｐｚ （ ｉ ａ 比萨饼 ） 据 查 我所 任教 的班 级 的学 生 ， 大 部 分 以 前 连 而 学生 上初 一后 ， 仅 是英 语 词 汇 量 方 面 ， 成 为 他 们 学 习英 语 ｚ ， 绝 使 听说 也 没 听说 过 ， 而 ， 于许 多 学生 而言 ， 因 对 比萨 饼 与一 头 大 象 又 的一 大 障碍 ， 他们 对 英语 学 习 抱 有 畏 难情 绪 。再 加 上 不 少单 词 别 就 也 有 什 么区别 呢？初 一 的 学 生 不 可 能 有 那 么 好 的 自制 力 使 自己对 的 拼写太 难 ， 说对 于 初一 的学 生 ， 是 我 们这 些 英 语 教 师 ， 有 还 对 毫不 熟 悉 的东 西非 常感 兴 趣 。又 怎么 进 行 任务 型 教 学 ， 学 生对 个别 词 打开课 本 时 不 认 得 或 写 不 出 的 ； 有 不 少 单 词 ， 于 刚 上 让 记 并 于 比 萨饼进 行 各种 调 查 呢 ？如 果 教 师 将 其变 为 中 国的 饺 子 或 面 初一 的学生 来 说 ， 忆 起 来 实 在 太 费 劲 等 等 ， 不是 说所 有 的 学 而 面对 这 么 条 ， 显 得通 俗 易懂 了吗？ 同时 也 减 轻 了学 生 的 学 习负 担 。如 生都 记不 住 这些 词 ， 是 有 将 近 一 半 的学 生 难 以记 忆 ， 不就
［ ］ 陈旭 远 主编 ． 新课 程 新 理念 ＞ 东 北 师 范大 学 出版 社 ，０ ３年 ７月 １ ＜ ， ２０ ［ ３ 何 安平 主编 ． 新 课程 理 念 与初 中英 语 课程 改革 》 东 北师 范 大 学 出 ２ 《 ，
［ ］ 苏玉堂． 创新能力教程＞， ４ 《 中国人事 出版社，０ ６年 ２０ ［ ］ 张丹《 ５ 有效备课） 光明 日报 出版社 ，０８年 ， ２０ ［ ］ 武泽涛．２ １ ６ （００安徽中考试题研究＞， 陕西科学技术出版社， Ｏ １ ２ ９年 Ｏ月 Ｏ
新 一轮 的课程 改 革在 全 国 中小 学 已经 实施 多 年 ， 改 对 教育 其 中有一 大 半 学生 是 胡 乱 写 或交 空 白卷 的 。他 们好 多人 连读 也 课 带来 的冲击 是 前所 未 有 的 ， 于英 语 教 学 更是 如 此 。作 为 一 线 的 不 能全读 对 ， 者 将 英 语 字 母 与 汉 语 拼 音 混 淆 了。 殊不 知 ， 小 对 或 在 课 改教 师 ， 现新 课 改 确 实 给教 师 和 学 生 带 来 了 巨大 的变 化 ， 学 ， 语文 和数 学 是 主科 ， 英 语 只是 副科 。据 调 查 ， 市小 学 我发 只有 而 我 但 也 给教师 带来 了一 些 困惑 ， 原 因表 现 如下 ： 其 均开 设英 语 课程 ， 开 设英 语 课 程 的起 始 年级 不 一 。从 学 校 到 家 但 １ 新教 材 的操 作难 度 大 ， 加大 了备 课 与授 课难 度 长乃 至学 生 ， 没有 引 起足 够 的 重 视 。小 学 不 是 每学 期 也 有英 语 都 新 课标 英语 每个 单元 都 围绕 一个 具 体 的话 题 展 开 ， 有其 一定 考试 ， 且绝 大 部分 学 生 的成 绩 都 是 “ ” “ ， 又 是 怎 么 一 而 优 或 良” 那 的创 新 度 ， 也 是它 价值 之所 在 。但 毕竟 课 文 里 的具 体 的 可操 作 回事 呢 ？不 少学 生 向我 透 露 ： 些 小 学 的 英 语 考 试 都 流 于 形 式 ， 这 有
版 社 ，０ ３年 ７月 ２０ 特 征趋 势 将 力 求 立 意 新 颖 、 材 多样 、 言 地 道 、 选 语 难度 适 当 、 度 适 ３ 《 东北师 范大学 出版社， 开放 ； 既注重在微型语 言情境 中考查学生 的语 言基本能力 、 又将 ［ ］ 侯渝生． 新课程理念下 的创新教 学设 计》， ２０ ０ ３盘 在综 合 语 言环 境 中考 查学 生 的语 言运 用 能力 。 参 考 文献
１４ ０
翰