农村小学班主任工作理论与实践浅析

农村小学班主任工作理论与实践浅析班主任在促进学生个人发展过程中的，将一名学生塑造成一个全面发展的个体。我长期在农村小学从教，二十多年来，一直都担任班主任工作，在教育工作实践中，我深刻体会到班主任是学生健康成长的引领者，需要在工作中不断学习，摸索方法，将理论到实践逐渐融为一体。在此就班主任工作浅谈点滴体会：

一、正确处理好“宽容”与“迁就”的关系

“宽容”与“迁就”虽然表现形式基本相同，但其实质与产生的结果却截然相反。“宽容”是指当学生因认识问题片面钻牛角尖的时候或当学生因情绪激动而出口不逊的时候，作为班主任不可以偏激对偏激，以愤怒对愤怒，而要以极高的姿态容纳学生，接受学生这种极端与消极的态度，这也是所谓理解与关心。“迁就”是指因偏爱而袒护缺点，为省力而顺其自然，睁只眼闭只眼，不及时指出其缺点，任其发展，结果学生随心所欲，得寸进尺，犯了错误还不以为然，高高在上。但有时两者合理地使用，也会恰到好处。农村学生文化素质有一定差异，作为班主任一定要正确地理解“宽容”，恰当地使用“迁就”。

如2005年上期，我担任二年级的班主任。有一个名叫钟杰的双差生，迟到旷课习以为常，即使在教室里也常常睡觉，对老师的教诲，不是充耳不闻，就是过耳即忘，厌学情绪突出，逆反心理特强，任课老师都拿他没办法。说实话对这样的学生，谁都会感到头痛。然而作为班主任的我不能放弃，尽心尽力寻找切实可行的办法。一

次在课堂上，我发现他在搞小动作，而且还自得其乐。我便用眼睛盯着他。谁知他不但没有躲避我的目光，而且还很坦然地面对我，那神情和姿态，好像在说：“看你能把我怎么样？”于是我走到他跟前关心地轻声地问道：“你有什么事需要老师帮忙吗？”这一句话出乎他的意料。他马上避开我的视线，不好意思地说：“没什么事，老师，真的没什么。”于是他马上坐好了，聚精会神地听我讲课。如果说我的这种做法表现为宽容或迁就的话，就其解决问题的效果来看，是相当不错的。

二、正确处理好“缩短距离”与“保持距离”的关系

培养良好的师生关系，增进与学生的情感交流，缩短与学生的心理距离，是建立文明班集体的一种重要途径，然而，如果跟学生太亲近、太相容，没有了距离，有时也会起反作用的。记得有一学期，我试着真诚地敞开胸怀，下课跟同学们一起玩“捉迷藏”，放学后和他们一起做猜谜语等游戏活动，还经常和他们谈天说地，学生很快地接受了我，变得无拘无束，在他们眼里我是一位童心十足还好惹的老师。事后，我慢慢地尝到了乐趣中的苦楚，孩子们对我不那么敬重了，安排工作时受到阻碍，有的不服从安排，有的我行我素，有的甚至不听劝告。这时我才觉醒过来，想起“距离产生美”这句名言。是的，长城的雄伟，月色的朦胧都是借助于一定的距离而形成的美。作为班主任也应该和学生保持一定的距离，这既是自然规律决定的，也是由师生不同身份所决定的。于是我立即改变了这种做法，表现出老师应有的威严。经过方法的调整，很快控制了

班级。这使我深刻认识到：班主任不仅是学生的知心朋友，还是威严的师者。要使学生信任你，乐于向你敞开心扉，同时又尊重你，接受你的教诲，就要适当把握好师生间的“距离”。

三、正确处理好“严”与“爱”的关系

在教育工作中，有的老师往往把严格与高压手段同时使用起来，缺乏亲切与信任感，结果刺伤了学生的自尊心和自信心，造成师生隔阂，不利于学生的成长。对学生严格要求是对的，但是“严”必须以“爱”为出发点和归宿点，做到动之以情，晓之以理。“严”与“爱”有机统一，就能马到成功。本学期中有一位学生，学习总是提不起劲，上课无精打采，成绩不好，我多次提醒他要振作起来，急起直追，严格要求自己，讲得多了他不但不听，反而产生反感。我看在眼里急在心上。有一次，上课时他一声不响地趴在桌子上，我发现他在发高烧。我就连忙背着他到医院去打针。过了几个钟头，病情不见好转，我一边通知他的家长，一边与医生商量该怎么办，真像热锅上的蚂蚁，这时自己却昏倒了，幸好他的家长及时赶到。事后这位同学对以往的行为感到非常惭愧。我就因势利导教育他，及时地指正批评，使其知错就改。从此，他便刻苦学习了。这说明老师的“严”与“爱”有机结合，往往可以成为转变学生思想的动力，正所谓“精诚所至，金石为开”。

所以，在班主任工作中，正确处理好“宽容”与“迁就”的关系、“缩短距离”与“保持距离”的关系、“严”与“爱”的关系，许多问题就会迎刃而解，身处农村的学生学生就能健康地成长、愉

快地学习。

（作者单位广东省兴宁市黄槐中心小学）