《红领巾真好》评课稿

《“红领巾”真好》评课稿

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，作为低年级学段的教学内容，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。林佩菱老师这一堂课朴实亲切，清新流畅，以下是我观课的感受。

一、重点突出，目标明确

（一）科学识字

《语文课程标准（2011年版）》指出，识字、写字教学是低年段的教学重点，林老师这节课以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。本课要求会认会写的大部分是形声字，林老师将要求会认的字融入课文中，采用随文识字教法，使二者自然融合，这不但大大提高了学生的识字效率，也让学生掌握了形声字的知识。如：学习“叽、喳”，通过类比拓展，认识了“喵、吱、呱”，这样“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

（二）感悟朗读

《语文课程标准（2011年版）》指出，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。林老师这堂课采用多种方式对学生进行训练，从“正确—流利—有感情—背诵”层层推进，在引导朗读第一节时，林老师根据诗歌的特点，传授押韵的知识，将拼音学习和体会诗歌韵律美结合，以提高学生朗读和欣赏诗歌的能力。通过对每一节诗歌的朗读，让学生体会小鸟的活泼、快乐和爱护小鸟的意识。

二、教法多样，突破目标

林老师这堂课采用的教学方法多样，让学生学习得更轻松、课堂更活跃、效率更高。

（一）迁移法

这一方法在识字教学中体现最为突出，以“领”字引出形声字的知识，学习了“叽、喳、喵、吱、呱、棱、崭、牌”等形声字，同学们根据形声字的知识，可以自主认识课文中出现的形声字，大大提高了识字效率，完成教学识字目标。

（二）诵读法

整堂课都以“读”贯穿始终，检查预习情况读词语时，林老师让同学们自己读、开火车教读、齐读；读诗歌时，有男女生分开读、齐读、个人朗读、老师泛读、师生“问答式”读。通过不同的朗读方式，让学生体会诗歌中的生字词，感悟诗歌的情感，加深同学们的印象。

（三）图文并茂

不管是林老师的课件制作，还是板书设计，都是色彩鲜明，图文并茂的。在教学“牌”字时，为了让学生理解“片”的意思，林老师出示了“门牌、金牌、车牌、木牌”的图片让同学们观察它们的特点，并出示“片”字的演变过程，这样同学们不仅易理解，而且还记得牢；在教学象形字“巢”时，林老师出示一棵筑有鸟巢的树，然后再出示巢字的演变过程，让同学很容易就记住的这样难写的字。林老师的课件制作很符合低年级孩子的心里特点和思维特点，这样有助于提高孩子们学习的兴趣，提高学习效率。

三、教态大方，语言亲切

作为低年级的孩子，活泼可爱是他们的特点，这就要求老师要把自己融入到孩子中去，不能像教高年级孩子那样严肃。林老师在课前和孩子们交流时，就以天真活泼的语言、动作打开孩子们的心灵，很快就融入到这群小精灵中了，为接下来的课堂作准备。