口语交际教学模式初探

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门豹命 人 把 巫婆 、官 绅头 子 都投 到水 里 ，为 什么 不 把其 他头 子 也
投 进 去 呢 ？ ”在 讲 读 课 文 时 ，我 又 抓 住 关 键 词 句 ， 启 发 学 生 质疑 问难 。 以第 一 自然 段 为例 ，我 先 让 学 生 找 出 这 一 自 然 段里 的关 键 词 语 是 “田地荒 芜 ，人 烟 稀 少 ”， 然 后 启 发 学 生：看 到这 两个 词 ，该 提什 么 问题 ？学 生稍 加思 考便 提 出 ÷ 如下 问题 ： “ 荒芜 是什 么 意思 ？田地 怎么 会荒 芜 ？耕地 的人 到 哪 里 去 了 ？人 烟 为 什 么 会稀 少 ” ？老 师 小 结 ： “ 样 的 这 问题 归 纳起 来 就 是 ‘ 么 样 ’和 ‘ 怎 为什 么 ’ ，谁 能 描 述 一 下这 个地 方 田地 荒芜 、人 烟稀 少 是一 幅 怎样 的情 景 ？”指 名 分别 叙述 后 ，我 又说 ： “ 门豹 看 到这 种情 景 后 ，心里 很 着急 ， 西 怎 么办 呢 ？ ”学生 ： “ 他进 行 了调 查 。 … 他 调查 谁 ？是 怎样 调 查 的 ？”这 样层 层 深入 ， 引导 学生 认真 思考 。在下 面 课文 的 学习 中 ，学 生又 从 不 同的角 度提 出了不 少 问题 ，这 实在 是 思维 活跃 的 表现 。这样 不仅 调 动 了学生 学 习 的积极 性 ，而 且有 助 于学 生养 成 勤 学 好 问的 良好 习惯 ，在 不 知 不 觉 中 使 他们 进 行 了 口语 交 际训 练。 ２ 让 学 生示演 文 中角色 ，进 行 口语交 际 ． 小 学生 想象 力 丰富 ，善 于 模仿 ，喜 欢 表现 自己 。根据 这 一特 点 ，我 在教 学 中让 学生 扮演 不 同角 色 ，模 仿人 物 的动 作语 言 。这 种 训练 形式 学 生特 别乐 意 尝试 。如 学 习 《 蜜蜂 引 路 》这 一课 ，学 生 分别 扮演 列 宁和 养 蜂人 ，根 据插 图创 设 情境 进 行表 演 学 生表 演 得惟 妙惟 肖，还 创 造性 地加 上 了列 宁 与养 蜂人 见 面 时拥抱 、握 手 的动 作 。这 样 学生 在进 行 口语 交 际训练 的同 时 ，在情 感上 也 受 到 了 良好 的教育 。 ３ 在课 堂教 学 中引导 学生 积极 参与 讨论 ． 教 学 中 的讨论 是激 活 学 生思 维 ，启迪 学 生智 慧 的金 钥匙 ，抓
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教 学 方பைடு நூலகம்法
教育 学 科
２ １年 第９ ０２ 期
利用其 他 学习 资源 ，通 过讨 论 、合作和探 究 的方式 完成 阅读任 务 ，解 决 学习 中的 困难 。可鼓 励学 生利 用 《 语周报 》 《 英 英语报 》等 资源 自觉进 行课 外 阅 读 ，尽 可 能阅读简 短 的英美原 著 ，不断扩 大和深 化 ｜ 对 英语 国家 文化 的 了解 。通过 阅读 ，教师 不仅 要 引 导学生 对文 章 的内容进 行积极 地讨 论 ，还 要 引导学 生对 自己的思维进行 自我评价 和反 思，探寻和 总结有 价值 的带规律 性 的东西 ，形成 有 自己特色 的 自主 阅读 学习策 略。 三 、整合 资源 ，综 合应 用 新 的教 育理 念 认为 ， 英语 课程 应 该立 足于 现 实 ，面 向生活 ， 应拓 宽英语 学 习和 运用 的领 域 ；注 重跨 学 科 的学 习 ，使学 生在 内 容和 方 法上 能相 互 渗透 和整 合 ，从 而 开阔 视野 ，提 高 学 习效率 ， 获得 现代 社 会所 需 的英 语 实践 能力 。所 以，初 中英 语 教学 应该 整 体考 虑知 识与 能力 、情感 与态度 、过程 与方 法 的统一 。 教师 可在 教 学 中因 地制 宜 ，充 分利 用班 报 、校 报 、墙报 、黑 板报 、学 习专栏 等优 势 资源 ，鼓 励 学 生踊跃 投 稿 ，对好 的 或有 进 步 的文稿 进 行发 表或 展 示 ；认真 指 导学 生参 加 各种 层 次的 英语 竞 赛 ；鼓励 学 生坚 持用 英 语写 日记 或 周记 等 ，通 过一 切行 之有 效 的 方式 为学 生 学 习英语 搭建 一 个 开放 、 自主 的独 具特 色 的课程 资源 平 台 ，从 而 促进 学 生英语 素 养 的全面 提 高和 协调 发 展 ，培养 初 中 学生 自主 获取 知识 、运用 知 识的 能力 。 教 师还 可 引导 学生 充 分 发 挥 网络 资源 优 势 ，通 过 上 网 了解 英美 文化 特征 及 中西 文化 差 异 ，使 学生 的英 语 学习 中 既不脱 离 英
２２－９ ０４ 期 １ 第
教 育科学
教 学方 法
下 就激 起 了学 生 的浓 烈兴 趣 。有 些学 生会 表 示质 疑 ，真 的 能 做 到吗 ，而 一 部分 学生 则表 示 愿 意积 极尝 试 ，趁 此机 会 我告 诉学 生几 分 钟就 可 以办 到 ，但 是要 借 助计 算器 。接下 来学 生 哗然 ，纷 纷动 手 ，连 续 乘 、加 ：一 根约 一米 ，拉 ｌ ０ 次 １ ０ 即一 千米 ，连） ３ ０ １ ０ （ ０ ０ ３ ０ Ｏ根 Ｊ ５ 个 ０ ０ 即１ ０ ． ５ ）后 就达 Ｈ 到 了地球 到 月球 最近 的距 离 。在数 学 百花 园 中 ，趣题 比比 鸡兔 同笼 问题 ” “ 田忌赛 马” ，现代 数 学 “ 知之 者 不如 好之 者 ，好 之者 不 如乐 之者 ”，我 国古代 伟大 皆是 ，如我 国 古代 的 “ 猫 快乐 教育 ”的好 素 的教育 家孔 子 很 早就 阐 明了 “ 乐教 育 ” 的优 越 性 。现代 教 学论 问题 “ ，鸡 ，米 同 时运输 ”等 ，都 是进行 “ 快 也 公认 ：课 堂 教 学除 知识 对流 的主线 外 ，还有 一 条情 感对 流 的主 材 。 三 、恰 当地 运用 幽默和 风趣 线 。教 学 活动 是在 知 识 、情感 这 两条 主线 互 相作 用 、互 相制 约下 恰 当 的风趣 幽默 ，能 活跃 课堂 气氛 ，起 到 高效 教 学 的作用 。 完 成 的 。而情 感 这条 主线 在 小学 教学 中尤其 重要 ，因为 小学 生 需 许 多 有经 验 的教 师上 课 时常 出现 师生 开怀 大笑 而 又秩 序井 然 的气 要 教 师不 断地 营 造一 个好 的学 习环境 。 “ 乐教 育 ”是 充分 调 动 快 同样 师 生 两方 面积 极 性 ，使教 师 善教 ， 学生 乐学 ，在 师 生 融洽 、合 作 氛 ，这都得 益于教 学中 的幽默和风趣 。如 小学数学教 学中 ， “ 等 包含 除” “ 平均 分 ”等名词 ，术语 较多 ，与其让 的气 氛 中 ，全 体 学生 得 到生 动 、活 泼 、主动 的全 面 发 展的 教育 。 多 ” “ 分除 ” “ 纯数 学课 ”的模式 ，讲一些简 单的故事 下 面 笔 者 就谈 谈 自己在 小 学 数 学 教 学 中进 行快 乐教 学 的一 点 体 学生死记 硬背 ，不如冲破 “ 或用 幽默风趣 的笑话来 描述 ，因为数学 总是渗透 在实 际问题 中，只 会。 有联 系实际 “ 得活 ”，才容 易激 发学 生的学 习兴趣 ，使 他们学 得 讲 把微 笑和 鼓励 带进 课 堂 分数 的意义 ”中的 “ 平均 分 ”以及 实 施 快 乐 教 育 的 重 点 在 课 堂 教 学 ，而 搞 好 课 堂 教 学 的关 键 懂 、记 得牢 、学得愉快 。在讲 “ “ 分数 的基 本性 质 ” 中的 “ 同时 ”时 ，教师 不 妨将 “ 子 ” “ 分 分 是师 生 双方 各 自对 教 学活 动 的情感 、态度 、师 生双 方 人 际关 系 、 相 互作 用 以及 教学 的 方法 ， 因此把 微 笑和 鼓励 带进 课 堂 ，使课 堂 母 ” 比作两 个 同学 ，要 给他 们 分东 西 ，一个 分 多 ，一个 分 少 ，再 分 分 上被 动 的 、服 从 的师 生关 系变 成互 动 和谐 的师 生 关系 ，可 以使课 问 “ 子分 得 多 ” “ 母 分得 少 ”行不 行 ？这 时 同学们 异 口同声 不行 ！”老 师说 ： “ ，我 知道 你 们 的心情 是 一样 的 ，你 噢 堂 充满 民主 ，活跃 气 氛 。例如 在 教学 “ 时 的认 识 ”时 ，一 开始 说 ： “ 整 分母 ’不愿 意 ，生 气 了，该 咋 办 ？ ” “ 重分 ！”这 幽默 风 教 师就 提 出一 个具 有 激励 性 的 问题 ： “ 同学们 ，用你 们 明亮 的 眼 看 看 ‘ 睛 ，观 察 一下 这三 个 表 ，把你 的发现 悄悄 地 告诉 你 的好 朋友 ，好 趣 的语 调 使 同学们 豁然 开 朗 ，心里 眼 里笑 开 了花 ，既 活跃 了课 堂 吗 ？ ”这 下 ，学 生们 个个 瞪 大 了眼睛 ，专 注 地观 察 ，认 真地 交 流 气 氛 ，又 使所 阐述 的 问题 迎刃 而解 。幽默 风趣 的语 调 可 以使 课堂 着 。这时 ，教 师 又提 出： “ 在 ，谁 愿 意用 最 响亮 地声 音把 你 的 气 氛活 跃 ，增强 学生 学 习的积极 性 、主动 性 ，使学 生 乐学 。 现 四、建 立 民主 、和谐 的师 生 关系 发 现 告 诉 大 家 呢 ？ ”学 生 们 纷 纷 举起 了 小手 。 当学 生 回 答 问题 民主 、和 谐 的师 生关 系 是创 设和 谐愉 快课 堂 气 氛 的基础 。这 后 ，老师 又及 时地 肯定 和表 扬 ： “ 你真 了不起 ，请 同学 们 把最 响 亮 地 掌 声送 给他 。”整 堂课 ，教师 都在 用激 励 的语 言使 学 生对 知 种 关 系应 用 于课 堂 ，就要 求 教师 在课 堂 上尊 重 学生 的需 要 ，尊 重 学生 的感 情 ，尊 重学 生 的认 识 。在 日常 生活 、 学习 中 ，教 师必 须 识 产 生兴 趣 ，课堂 气氛 浓烈 ，学 生 的求知欲 望 高涨 。 首先 爱其 生 ，才 能使 学 生亲 其师 、信 其 道 ，这 就要 求教 师 平素 就 二 、导入 课要 精 心设计 俗 话 说 “良好 的 开 端 是 成 功 的一 半 ” 。新 课 导 入 是 课 堂 教 应不 断培 养 自己 良好 的 心理 修养 ，不断 加 强职业 道 德教 育 ，提 高 学 的第 一个 环节 ，好 的导 入可 以激 发 学生 的学 习 兴趣 ，充 分调 动 自己的政 治业 务素 质 ，从而做 到 教学相 长 。 师 生关 系融 洽 ，学 生心 境好 、情 绪 高 ，听 课 的积极 性 就高 ， 学 生的 积极 性 ，使 学生 全 身心 地投 入 到课 堂学 习 中 ，全面 提 高教 学效 率 。 因此 教师 在课 前 备课 时要 设法 将 一些 枯燥 、无 味的 教学 感觉 就 灵敏 ， 反应 能力 就 强 ，思维 就活 跃 ，情 感就 很丰 富 ，理 解 内容 ，设计 成 若干 有趣 、 诱人 的 问题情 境 ，使 学 生在 喜 闻乐 见 的 知识 就会 深入 ，就 会达 到事 半功 倍 的学习 效果 。 总之 ，快乐 教育 需 要教 育者 和 受教 育 者共 同营 造 一个 良好 的 教 学情 境 中解 决 问题 、 品尝学 习数 学 的乐 趣 。如 我在 运用 计算 器 进 行计 算 训练 时 ，学 生会 对机 械 计算 感 到枯燥 ，这 时我 设计 拉 面 教 育环 境 ，让 我们 共 同努 力使 学生 在轻 松 愉悦 的环 境 中 学 习 ，让 师 傅通 过 反复 拉面 可 以拉 出 从地 球到 月球 长 度 的面 条情 境 时 ，一 我 们 的课堂 充满轻 松 和活 力 。
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口语 交 际属 于言 语交 际 范 畴 ，言语 交 际是 人们 在 日常 生活 、 学 习和 工作 中 以语 言为 工具 所进 行 的一 种交 流 信 息和 思想 感情 的 活动 。在现 实 生活 中 ，学 生 的 口语 交 际能 力存 在着 较 大 的差异 ， 只 有 少 数 学 生 比较 善 于 与 人 交 流 ，能 积 极表 达 自己 的 思想 、感 受 ，而 大 多数 学生 则不 善 言辞 ， 除 同伴 之 间交 流 外 ，很难 在众 人 面前 自然大 方 的表 达 自己的思 想 。这 是长 期 以来封 闭式课 堂 教学 模 式使 语文 教 学与 社会 生 活脱 节 的结 果 ，它 限制 了学 生 的发 展 ， 阻碍 了学生 口语交 际 能力 的提 高 。鉴 于 以上认 识和 教 学 实际 的需 要 ，在 口语 交 际教 学 中 ，笔者 采取 了如下 措施 来提 高 学 生的 口语 表达 能 力 。 创设 情境 ，融 口语交 际训练 于语 文教 学 的各 个环 节之 中 １ 巧用 “ 奇 ”心 理 ，引 导学 生积极 参 与 口语 交 际 ． 好 刚 接触 一 篇新 课 文时 ，学 生都 很 感兴 趣 ，教 师 应抓 住时 机进 行 口语 交 际训 练 。例 如 ，在 教学 《 门豹》 一课 时 ，学 生在 预 习 西 中就产 生 了不 少 疑 问，激 起 了浓 厚 的兴 趣 。有 的学 生 问 ： “ 门 西 豹 到 了邺 ，看 到 田地 荒芜 ，人烟 稀 少 ，就找 了位 老 大爷 来调 查 。 他 为什 么 找这 个 人调 查 ，而 不找 别人 呢 ？ ”还有 的学生 说 ： “ 西