当代教育心理学(陈琦,刘儒德北京师范大学出版社)笔记

当代教育心理学（陈琦，刘儒德北京师范大学出版社）笔记

2007-08-12 23:05:21| 分类：ET-教育技术| 标签：|字号大中小订阅

第一章教育心理学的性质、作用、历史和方法

⒈名词解释：教育心理学

⒉了解教育心理学的性质，作用，与邻近学科的关系。

⒊掌握教育心理学的发展概况

⒋了解教育心理学的科学研究方法

第一节教学、教师和教育心理学

教学：科学，还是艺术？今天，人们越来越关心：教师是应当掌握许多教学技能、还是能面对变化莫测的教学环境进行不断地思索和创造。

教师成长的阶段：

1、关注生存阶段：教师总想成为一个好的课堂管理者

2、关注情境阶段：关注如何教好每一堂课的内容，关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情景有关的问题。

3、关注学生阶段：考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。

专家教师:

1、对教学中可能出现的问题有着丰富而详细的分类。

2、能根据自己的一整套理论工作，而不是把遇到的每一个问题都当作新情景来处理。他们能通过直觉预感到课堂里什么问题是最重要的，在某些活动中或在某一天的某一时刻将会看到什么问题。

教学过程的四种变量:

1、教学内容—农业社会注重知识经验的传授；工业社会强调知识和技能的训练；信息社会，由于信息量剧增，培养获得、检索和提取信息的能力，使学生掌握学习策略、学会学习。

2、

第二节教育心理学的性质和作用

第三节教育心理学的发展概况

一、初创时期（~1920）

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，1913~1914，此书又发展成三卷的《教育心理大纲》

1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》二、发展时期（1920~60）

弗洛伊德

杜威

维果斯基

三、成熟时期（60~80）

布鲁纳

罗杰斯

四、完善时期（1980~）

布鲁纳1994年总结十几年来的成果：

1、主动性，研究如何使学生主动参与教——学过程，对自身的心理活动作更多的控制。

2、反思性，只从内部理解所学内容的意义。研究元认知和自我调控的学习，过去是讲学习的传递，现在是将知识的建构和获得。

3、合作，共享教——学中所涉及的人类资源，重视在一定背景下组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，把个人思维与同伴合作相结合。

4、社会文化对学习的影响，他指出，任何学习的发生都不是在白板上进行，而是在文化背景上建构而产生。

第四节教育心理学的科学研究方法

刺激变量S：指能够引起机体反映的刺激特征，包括：1、自然性刺激和社会性刺激。2、具体性刺激和抽象性刺激。3、外部刺激和内部刺激。

机体变量O：个体自身特征。如人们在性别、年龄、学历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。

反应变量R：刺激引起在行为上发生变化的反映种类和特征。

第二章教育与心理发展

⒈名词解释：心理发展

⒉了解心理发展的实质

⒊阐述皮亚杰的认知发展观

⒋阐述维果斯基的发展观

⒌了解语言获得和发展

⒍理解弗洛伊德的精神分析理论

⒎理解爱里克森的社会化发展理论

标签: 当代教育心理学,陈琦，刘儒德

2006复习考研资料专题《教育心理学》模拟题

一、名词解释

⒈教育心理学

⒉学习

⒊支架式教学

⒋认知策略

⒌批判性思维

二、简答

⒈简述建构主义对学习的基本解释，及其对教学的观点。

⒉如何在教学和学习中应用元认知策略。

⒊简述斯金纳德操作条件反射学说。

⒋如何培养和训练学生的批判性思维（创造性思维）。三、论述题

⒈选择一种学习理论来阐述其对我国的基础教育的启示。（如桑代克的联结主义、布鲁纳的结构学习理论、奥苏贝尔的认知结构同化学习理论等等。）

⒉如何根据学习心理，来进行教学设计。

四、案例分析题

1、分析英特尔未来教育的单元教学计划设计，其中“基本问题”、“内容问题”的设计和运用是如何体现培养学生高级思维能力的？

参考书目：

⒈陈琦，刘儒德主编，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年版。

2.英特尔未来教育中国网站：

2006-11-13 13:43:11

匿名

第十一章品德形成与培养

⒈名词解释：品德、道德、德育心理学

⒉了解道德认知发展论

⒊了解道德行为的形成及培养

第十二章教学设计

⒈名词解释：教学设计、教学目标

⒉掌握教学目标表述方法

⒊掌握各种教学目标的设置

⒋阐述各种基本的教学形式

⒌了解教学环境的设置

第十三章有效的教学

⒈名词解释：QAIT模式、发现学习、合作学习、个别化教学、计算机辅助教学、掌握学习。

⒉了解几种有效教学的模式

3.了解有效教师的特征

4掌握几种针对性的有效教学

5了解几种针对不同类型学生的有效教学

第十四章学生的个别差异与因材施教

⒈名词解释：个别差异、学习方式、认知方式、场独立、场依存、特殊儿童

⒉理解学生个别差异的表现

⒊掌握学习方式的差异

⒋理解学校教育实践中的因材施教

⒌了解学校教学中各类特殊儿童的教育

第十五章课堂管理

⒈名词解释：课堂生态学

⒉掌握课堂管理设计

⒊了解处理严重的问题行为

⒋了解课堂气氛对学生学习的影响

第十六章教师心理

⒈名词解释：教学效能感、教师控制点

⒉掌握教师的角色

⒊阐述教师的专业品质