初中英语课堂教学建议PPT课件
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4 难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为 了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也 能参加活动有时还要降低难度。
8
控制难度—案例1
1 练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三 分之二。练习阅读时，所用阅读材料要使学生能 看懂四分之三。练习说英语时，先练说单句，而 后练习连续说三句，不要上来就讲故事。
3 确定重点主要考虑五个方面：技能、知识、方法、 兴趣和文化意识。
4 不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。 为了形式的多样，牺牲重点，得不偿失。
5 为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。
5
把握重点—案例
1 可在上课开始时明确宣布本课重点 2 可用ppt或板书列出本课重点 3 有些分散的知识可以集中到一节课内重点
4 练习写作时，教师应坚持让学生从最基本的句型 写起，注意动词形式，名词单复数，主谓一致等， 而不是一开始就练复杂结构，生僻词汇。这样可 以使学生打下良好的基础。
10
控制难度—案例3
5 随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有 效的办法使较难的东西让学生感到不难。如用活 的情景展示语言环境，用搭桥式的问题引向较为 复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。有 位老师在总结英语语法知识时，就说了一个顺口 溜，简洁明快：一棵树，两个杈，一个杈上十个 果，另一个杈上六朵花，外加两个小树芽。一棵 树指语法体系，两个杈指词法和句法，十个果指 十大词类，六朵花指句法的六项知识，两个小树 芽指的是附加的知识，即构词法和语音知识。
Leabharlann Baidu16
多媒体课件—应用案例
影视播放 动画模拟 演示控制 电脑游戏 练习设计
17
多媒体课件应用中注意事项
避免把英语课变成多媒体课件的展示课 避免直接使用从网络中下载的课件
18
六、课堂语言—基本原则
一堂课的好坏很大程度上取决于英语气氛 是否浓厚，了解、掌握和运用好课堂用语 是保证“以英语为主”的前提条件 分类： 寒暄、指令、提问和评价
2 以基础知识为重点，因为初中的任务就是让学生 上“学英语的路”
3 语言知识中动词是重点。如动词的四种形式，短 语动词，时态，语态，语气，情态动词，三种非 谓语动词等
4 五个基本句型重点，如 I like it. I live there. I gave him a book. I am a teacher. I found him sitting there.
讲，形成本单元的重点。如表语形容词： alive, afraid, asleep, alone, ashamed, ill 等 4 确定重点要考虑大多数学生的需求。大班 上课要照顾大多数 5 各年级上课各有不同的重点
6
把握重点—初中教学中的重点
1 课上以学生练听说读写为重点，语法细节的讲解 为非重点
3
一、英语课堂教学的基本环节
倡导“5P”教学 法
Preparation Presentation Practice Production Progress
4
二、把握重点—基本原则
1 从新课标出发，根据本年级的基本任务，确定 一节课的教学重点。
2 从本班学生的实际出发，确定重点。即使与课 标有矛盾，如达不到课标的要求，也要以学生的 水平为主要依据。
2 注意对教材相关资料的积累。如广播影视、报 刊、网络信息、录音录像等一切可用于课堂教学 资源的积累。
3 补充与删减教材事关重大，自己的想法要与同 组的教师商议，因为集体的智慧可以避免一些低 级的错误。
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五、多媒体课件—应用原则
1 适度运用的原则 2 注重各类媒体结合应用的原则 3 以学生为中心，发挥学生主体性的原则
5 选择练习材料应以中低档题为重点 6 讲题要有重点 7 教辅材料的选择要有重点，不可一年一换
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三、控制难度—基本原则
1 既要遵循课标的规定，又要依据学生的实际，而 且应主要从学生的实际出发确定教学难度。
2 合适的难度应该是让学生跳一下够得着。太高太 低都不好。
3 为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的 事。如初三第二学期为准备中考，适应它的以中 低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听 力，阅读和写作的训练。
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控制难度—注意事项
1 以难为荣，是不正确的倾向。教师不应为了为难 学生或显示自己，人为地提高教学难度。教学难 度不等于教学效果。不恰当的难度只会有害于学 生的进步与学习积极性。
2 控制好课堂的难度需要经验和感觉。教师应在教 学的实践中不断摸索总结。
3 不断提高教师本身的业务素质，才能在任何难度 下满足学生的需要。教师的口语能力不行，学生 需要听你大段说明时，你说不出，那你只能降低 教学难度了。
12
四、灵活处理教材—原则
1 实现以学生为中心，灵活处理 教材的原则
2 研究教学方法和灵活处理教材 协调统一的原则
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灵活处理教材—案例
1 适当精简内容 2 适当补充内容 3 重组教材内容 4 补充课外阅读和听力 5 对于初三英语教材的处理
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灵活处理教材—注意事项
1 不要完全的照本宣科，被教材内容和结构所束 缚。教师应依据实际情况，以提高学生语言应用 能力为本，创造性地删减，改编和补充。
2 上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读， 个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最 后再让学生retell, 及至自编对话。这叫难度逐步 提高，不应一步到位。
9
控制难度—案例2
3 某教师在讲“The Olympic Games” 的课文阅读 课时，事先设计的问题是由简入繁，如开始要问 诸如when, where, what之类的问题。但发现有 人听课，想展示一下，于是上来就用较难的问题 为难学生，如main idea, infer, conclude之类的 问题，结果学生基本楞在那里，课堂出现了冷场。 这是一个难度欠佳的案例。
初中英语课堂教学建议
常德市教育科学研究院 二OO九年十二月
1
整体概况
+ 概况1
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概况2
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概况3
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❖ 基本结构 ❖ 把握重点 ❖ 控制难度 ❖ 灵活处理教材 ❖ 关于多媒体课件 ❖ 课堂语言 ❖ 学法指导 ❖ 作业布置
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控制难度—案例1
1 练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三 分之二。练习阅读时，所用阅读材料要使学生能 看懂四分之三。练习说英语时，先练说单句，而 后练习连续说三句，不要上来就讲故事。
3 确定重点主要考虑五个方面：技能、知识、方法、 兴趣和文化意识。
4 不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。 为了形式的多样，牺牲重点，得不偿失。
5 为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。
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把握重点—案例
1 可在上课开始时明确宣布本课重点 2 可用ppt或板书列出本课重点 3 有些分散的知识可以集中到一节课内重点
4 练习写作时，教师应坚持让学生从最基本的句型 写起，注意动词形式，名词单复数，主谓一致等， 而不是一开始就练复杂结构，生僻词汇。这样可 以使学生打下良好的基础。
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控制难度—案例3
5 随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有 效的办法使较难的东西让学生感到不难。如用活 的情景展示语言环境，用搭桥式的问题引向较为 复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。有 位老师在总结英语语法知识时，就说了一个顺口 溜，简洁明快：一棵树，两个杈，一个杈上十个 果，另一个杈上六朵花，外加两个小树芽。一棵 树指语法体系，两个杈指词法和句法，十个果指 十大词类，六朵花指句法的六项知识，两个小树 芽指的是附加的知识，即构词法和语音知识。
Leabharlann Baidu16
多媒体课件—应用案例
影视播放 动画模拟 演示控制 电脑游戏 练习设计
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多媒体课件应用中注意事项
避免把英语课变成多媒体课件的展示课 避免直接使用从网络中下载的课件
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六、课堂语言—基本原则
一堂课的好坏很大程度上取决于英语气氛 是否浓厚，了解、掌握和运用好课堂用语 是保证“以英语为主”的前提条件 分类： 寒暄、指令、提问和评价
2 以基础知识为重点，因为初中的任务就是让学生 上“学英语的路”
3 语言知识中动词是重点。如动词的四种形式，短 语动词，时态，语态，语气，情态动词，三种非 谓语动词等
4 五个基本句型重点，如 I like it. I live there. I gave him a book. I am a teacher. I found him sitting there.
讲，形成本单元的重点。如表语形容词： alive, afraid, asleep, alone, ashamed, ill 等 4 确定重点要考虑大多数学生的需求。大班 上课要照顾大多数 5 各年级上课各有不同的重点
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把握重点—初中教学中的重点
1 课上以学生练听说读写为重点，语法细节的讲解 为非重点
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一、英语课堂教学的基本环节
倡导“5P”教学 法
Preparation Presentation Practice Production Progress
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二、把握重点—基本原则
1 从新课标出发，根据本年级的基本任务，确定 一节课的教学重点。
2 从本班学生的实际出发，确定重点。即使与课 标有矛盾，如达不到课标的要求，也要以学生的 水平为主要依据。
2 注意对教材相关资料的积累。如广播影视、报 刊、网络信息、录音录像等一切可用于课堂教学 资源的积累。
3 补充与删减教材事关重大，自己的想法要与同 组的教师商议，因为集体的智慧可以避免一些低 级的错误。
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五、多媒体课件—应用原则
1 适度运用的原则 2 注重各类媒体结合应用的原则 3 以学生为中心，发挥学生主体性的原则
5 选择练习材料应以中低档题为重点 6 讲题要有重点 7 教辅材料的选择要有重点，不可一年一换
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三、控制难度—基本原则
1 既要遵循课标的规定，又要依据学生的实际，而 且应主要从学生的实际出发确定教学难度。
2 合适的难度应该是让学生跳一下够得着。太高太 低都不好。
3 为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的 事。如初三第二学期为准备中考，适应它的以中 低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听 力，阅读和写作的训练。
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控制难度—注意事项
1 以难为荣，是不正确的倾向。教师不应为了为难 学生或显示自己，人为地提高教学难度。教学难 度不等于教学效果。不恰当的难度只会有害于学 生的进步与学习积极性。
2 控制好课堂的难度需要经验和感觉。教师应在教 学的实践中不断摸索总结。
3 不断提高教师本身的业务素质，才能在任何难度 下满足学生的需要。教师的口语能力不行，学生 需要听你大段说明时，你说不出，那你只能降低 教学难度了。
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四、灵活处理教材—原则
1 实现以学生为中心，灵活处理 教材的原则
2 研究教学方法和灵活处理教材 协调统一的原则
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灵活处理教材—案例
1 适当精简内容 2 适当补充内容 3 重组教材内容 4 补充课外阅读和听力 5 对于初三英语教材的处理
14
灵活处理教材—注意事项
1 不要完全的照本宣科，被教材内容和结构所束 缚。教师应依据实际情况，以提高学生语言应用 能力为本，创造性地删减，改编和补充。
2 上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读， 个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最 后再让学生retell, 及至自编对话。这叫难度逐步 提高，不应一步到位。
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控制难度—案例2
3 某教师在讲“The Olympic Games” 的课文阅读 课时，事先设计的问题是由简入繁，如开始要问 诸如when, where, what之类的问题。但发现有 人听课，想展示一下，于是上来就用较难的问题 为难学生，如main idea, infer, conclude之类的 问题，结果学生基本楞在那里，课堂出现了冷场。 这是一个难度欠佳的案例。
初中英语课堂教学建议
常德市教育科学研究院 二OO九年十二月
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整体概况
+ 概况1
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概况2
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概况3
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❖ 基本结构 ❖ 把握重点 ❖ 控制难度 ❖ 灵活处理教材 ❖ 关于多媒体课件 ❖ 课堂语言 ❖ 学法指导 ❖ 作业布置