成就目标理论

成就目标理论

成就目标理论是众多动机理论中，最直接用于解释教育情境中的个体行为并指导教育实践活动的一种理论。

1概述编辑

成就目标

成就目标

在对动机的早期研究中，人们被认为是受环境控制的机械个体，没有主观能动性。从生理学的角度探讨了人类觅食、攻击或逃跑等行为产生的原因。一些动机理论，如本能理论和驱动理论，被提出来解释所有人类行为的原因。自20世纪60年代以来，动机心理学逐渐抛弃了这一庞大而全面的研究范式，转向动机的各个分支，尤其是成就动机，进行深入细致的探讨。这一转变逐渐成为现代动机心理学的主导趋势，成就动机也成为动机研究领域的核心问题。20世纪80年代，Nicholls(1984)和Dweck(1988)将成就目标的概念引入成就动机领域，并使之成为90年代动机研究的热点。

与此同时，由于认知科学发展的影响，认知因素在刺激人类行为中的作用引起了研究者的广泛关注。目前已经提出了许多用社会认知概念来解释成就动机行为的优秀理论，如归因理论、自我效能理论、成就目标理论等。其中成就目标理论是90年代动机研究的热点，涉及发展心理学、教育心理学、社会人格心理学等。它是学习动机在学校和体育情境中的应用的重要理论基础。

根据成就目标理论，评价“成功”的标准分为任务标准、自我标准和

他人标准。

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成就目标

成就目标

在现实生活中，需要使用激励激励策略的领域有教育和工作。成就目标理论是用来解释教育语境中个体行为并指导教育实践的最直接的激励理论之一。

从上面的讨论我们可以看出，在掌握目标导向的条件下，个体通常表现出积极的、适应性的激励模式。他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，有效运用深度处理策略，如尝试探索新旧知识之间的关系，在面对失败时仍能保持积极的情绪和不懈的努力。在绩效目标的情况下，个体倾向于将自己的成功或失败归因于自己的能力，所以成功当然可以提高个体的自信心。一旦失败，就很容易导致低能量评价，产生焦虑、羞愧、抑郁等负面情绪，干扰有效而全面的策略的使用，反映出一种不恰当的激励模式。因此，一般认为掌握目标可以激发学生内在的学习动机，产生持久的动力，促进学生取得更大的成就。