课堂教学有效性的实施策略

课堂教学有效性的实施策略

新课程改革倡导的是一种以人为本的教育模式。尊重人（学生和教师）的全面发展是新课程

改革的核心理念。有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。课堂教学

的有效性一直是广大教师积极探索的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。

下面从三方面简要谈谈如何实施课堂教学的有效性。

一、有效的备课

备课是课堂教学的前提，是实施有效教学的保证，备课要以人为本，要根据学生的知识经验

和个性差异，分层次、分类型、分程度醚进行备课。有专家建议备课必须做到“十备”，即备

课程标准、备教材、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键词、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。

1、合理确定教学目标

新课程倡导的教学目标主要有三个层面：知识、技能和情感。我们尤其要关注学生情感态度

价值观的培养。即教师在目标确定上要更新观念、重视情感培养、态度转变和价值观教育。

具体做法就是激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学人文素养，帮助他

们增强学习的信心，培养他们对学习的持久热情，培养其健康的人格。

2、合理整合教学内容

真正有效的课堂，教师需要对教材及其他课程资源有一个深度、全面、系统的解读。教材是

教学的一种重要资源，详细的解读教材是开展有效教学的保证。一节课的目标要把它放在一

个章节或一个单元甚至整个学科中去定位，让学生明确这一知识点在学个中的地位和作用。

对于其他的资源（如远程资源）我们要细细解读，弄清每一个问题、每一个图片、每一个活

动的作用，并且还要弄清他们之间的联系。这样我们才能构建有效的知识体系。

3、注重教学的生活化

解读课程资源固然重要，关注学生的生活经历也很重要，回归生活化的教学也是有效教学的

一个重要保证。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活

经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生、把握学生原有的生活经验和知识背景已经成

为我们开展数学教学的重要前提。所以我们在教学中要多呈现丰富多样的生活情境，如提问

多涉及学生的生活体验，多组织实践活动，多涉及有关生活体验的练习题试题。

二、有效的教学

现代课堂倡导生成。生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。教师

要打破传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高

层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。教师应做到：

1、强化学生的主体地位

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即

所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生

会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。

2、合理安排课堂流程

我们在精心预设教学流程时，也要考虑到可能变化的突发情况。课堂千变万化，有着强烈的

偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样那样的问题，老师就要及时采取巧妙的应急措施，

调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。

3、灵活选择教学方法

教学方法包括教师的教法和学生的学法。教学方法可以预设但不一定要恪守，随着课堂教学

流程推进，要灵活选择。教学方法的选择受到多方面因素的制约，这就要求教师明察课堂，

适时调控，灵活选择切实可行的方法。学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和

探究学习。我们要根据教学内容和学情去选择学法指导，从而达到良好的课堂教学效果。

4、分类分层作业

学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓

展提高作业等几种作业对提高课堂有效性来说是很有必要的。教师在作业的选择上一定要有

分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；

如是个别问题，就要个别当面辅导。当前很多教师缺乏对作业进行选择，往往通过资料、电

脑照搬别人的资料。不选择作业就会给学生带来压力和负担，课堂的有效性就无法实施。

三、有效的反思

反思三年成名师。新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。教师在上完一堂

课后，或一个单元后要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学

的设计和实施进行回顾和反思，将成功经验和失败教训记录在案。这样不断积累，克服不足，发扬优点，教师的教学经验就会越来丰富，课堂的有效性也会得到进步提高。

1、成功经验的总结

新颖的课堂设计、巧妙的课堂引言、直观形象的演示、热情激昂的讲解、适时巧妙的设问、

妥善处理突发事件等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驶课堂的能力也会有很大提高。

2、失败教训的反思

不合理的教学设计、处理不妥的教学重点、没有突破的教学难点、链接语言的不准确、总结

言语的不精炼、解答问题的不严谨、言语中伤了学生等等，课后教师应吸取这些失败的教训。这些鲜活的实例积累以后能不断地鞭策自己以后的教学。这样就会克服在教学中的不足。

3、课后学习升发

课后，教师反思的同时要不断学习，查找相关的课后反思和相关的课堂实录，通过比较借鉴，及时发现自己的不足并及时积累。另外，也可以查找相关的资料，从理论上进一步提升。这

样就达到教师专业成长的目的。

总之，教学是一种创造性的活动。只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师

生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正

达到时效。教无定法，学无止尽。只有通过我们尊重人的发展规律，尊重教育的发展规律，

转变观念，提升能力，才能真正实现课堂教学的有效性。