良好的师生交流在声乐教学中的重要性

良好的师生交流在声乐教学中的重要性
发表时间：2010-04-12T23:36:25.920Z 来源：《大舞台》2010年第1期供稿作者：潘芳运城学院音乐系
[导读] 在声乐教学中，师生是合作关系，学生成功了，教师就成功了，学生失败了，教师也就失败了
潘芳运城学院音乐系
【摘要】声乐教学是一种特殊的教学形式，良好的师生交流能提高声乐教学效率，增强声乐教学的效果，要想在声乐教学中营造良好的师生交流，教师就要了解学生、理解学生，客观分析教学对象，调动一切积极因素等来充分营造和谐与良好的师生交流，让声乐教学发挥出更好的教学效果。

【关键词】声乐教学师生关系交流
在声乐教学中，师生是合作关系，学生成功了，教师就成功了，学生失败了，教师也就失败了。

那么，这种合作关系建立在师生的交流之中。

声乐教学中师生间良好的交流对教学效果起着非常重要的作用。

师生间的交流，教师起着主导作用，交流的效果在很大程度上取决于教师。

所以，教师有必要认真研究怎样与学生创设良好的交流环境与交流效果。

一、声乐教学中教师要了解并理解学生
教师应充分了解学生的嗓音条件，包括音质、音色、乐感及个性心理特征的基础上制定相应的教学计划。

教师要真心实意地关心学生, 解除学生的疑虑，这就要善于观察,捕捉学生的思想, 并启发学生谈出自己的想法和感受。

严格要求学生，也要以了解、尊重学生为前提,缺乏尊重的“严”,是强加的、被动的教育,容易使学生产生逆反、抗拒心理,造成师生之间所谓的“猫鼠关系”。

在声乐教学训练过程中,学生不能过于紧张,也不能过于松驰,而要做到既集中精力,而又要自然。

教师的严格训练不一定体现在对学生多次要求和训斥上, 而应该是不断地对学生的特征、状态、活动规律以及他们的性格爱好等的探索和研究。

声乐是抽象的，由于每个人的音质、音色，性格都不一样，所以每个人的接受能力也不一样。

老师应有充分的思想准备和宽广的胸怀，对学生有公正的认识和理解，耐心解释，正确指导。

当学生感受到老师对自己的客观、公正的评价及暗含与教育中的期待，晓之以理，动之以情才能使学生对教师产生信任、好感和理解之情，从而极大的调动学生的学习积极性。

情绪对唱歌有直接的影响，因为唱歌是一种精神与生理密切结合的活动，指挥活动的司令部是大脑。

如演唱者精神振奋，此时发声器也必然处于积极状态，很快组织起来，教学上的一切实施都必须在维护学生歌唱心理平衡的基础上进行，教师的情绪对学生的心理健康有重大的影响，教师应经常站在学生的立场上想问题，多体会和研究他们在学习过程中的心理。

如若教师对学生采取批评，指责，嘲笑态度，这种反感情绪会导致教师对学生的漠视和偏见。

进而使学生产生自卑，敌视或消极的学习态度。

同样，教师也会因为学生的疏远和对抗产生一种“失落感”致使教学激情受搓。

二、声乐教学中教师要客观分析教学对象
声乐是一门抽象的艺术，它是看不见摸不着的，完全需要声乐教师的引导和启发，完全需要声乐教师专业的耳朵客观的评价学生的声音。

声乐是一门特殊的学科，声乐教学也体现了它的特殊性。

没有两个人的声带长得完全一样，没有两个人的共鸣腔体完全一样。

每个人的自身乐器都是独一无二的，每个人都有其独特的思维方式、都有其独特的生活习惯、其独特的文化底蕴。

因此，每一个学生对于声乐教师来说，都是一个全新的挑战。

每一位教师应舍身处地地站在每一位学生的立场上替他想，个别地分析每一位学生，什么是他最好的声音，什么是他最好的状态。

要善于发现学生表现力的可塑性，发展学生的表现能力。

正确判断学生的声区：那个声区声音最漂亮，唱哪些元音最容易发挥，他的这些唱法是否能充分发挥和表现自如。

歌唱允许而且必须有喜好，了解学生自己的兴趣所在，再他感兴趣的前提帮他塑造适合于他的最本质、最自然、最舒服、最合理的声音。

三、调动一切积极因素
激发学生积极的情绪：声乐作品具备很强的欣赏性，美的事物总是能激发人们的情绪，教师通过范唱、音乐欣赏，作品分析等教学手段，把一些美好的东西，呈现在学生面前，从而调动学生的审美情趣，促进学生的学习动力的培养。

要发挥学生的主观能动性，鼓励学生听课。

针对那些性格内向的学生，要让他们在同学面前演唱，互听、互唱、互帮、互助，这样给同学们提供了一个经常实践的机会，使他们的意志得到锻炼，消除杂念，增强自信心。

当然，心理素质并不可能只在一项活动中得到培养，它需要在学习和生活中的许多方面时时刻刻地、一点一滴地循序渐进逐渐形成。

声乐表演活动具有竞赛性的特点，教师可以根据教学内容、学生的情况，来激发学生的竞争情绪和强化竞争意识，以激发学生的学习动力。

教师可以在讲解、范唱、考试等教学活动中，运用语言、感情、情境等因素，激发学生竞争情绪，使学生在竞争的过程中，掌握和表现所学的声乐知识，这样学生的思维会更加活跃，注意力更加集中，情绪更加饱满高涨，学习积极进取，从而提高教学效果。

增强学生的自信心：情感是人们对客观事物的内心体验和态度。

在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。

可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。

苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。

”教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。

培养学生学习的兴趣：调动学生学习声乐的积极性，培养学习的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

教师要以积极的情绪感染学生，要善于控制自己的情绪，无论课外发生什么事情，在课堂上都不能把消极的情绪感染给学生，以免影响、干扰正常的声乐教学情绪状态。

声乐教师面带笑容，并亲切自然，满怀信心地出现在学生面前，会给学生留下美好、亲切的印象，会使学生心情开朗，满怀喜悦准备学习和练习。

教师还要发挥榜样作用，以自己良好的教学水平和人格魅力影响学生，使学生感受到教师的真诚和谆谆教诲，从而强化声乐教学的情绪作用，使教与学有机地融合在一起。

四、构建民主、平等、和谐的师生关系
教学是师生共同完成的，声乐教学更是以其特殊的“师徒”形式来完成教学的。

所以声乐教学更离不开师生间密切的配合和良好的互动。

传统的乐教学过分地强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实
现。

要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。

首先，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系，学生成功了，老师就成功了，学生失败了，老师也就失败了。

因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作关系。

其次，应建立良好的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在教学环节中，鼓励学生积极参与，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。

教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师的劳动，接受教师合理的教学要求，在学习中争取优异的成绩。

配合教师，圆满完成教学任务。

关心学生不但体现在教学中，在生活中、感情上更要多与学生加强沟通和交流。

声乐教学的目的之一是帮助学生更好地通过感觉去进一步认识身体肌肉在发声过程中运动振动的规律，教师和学生在教学过程中扮演的角色不同，必须完成不同的职责，在此过程中师生之间仅仅是角色上的差异，在人格上是相互平等。

高校教师在教学过程中处于主导者的地位，它通过给学生的示范、指点、启发、引导学生认识和学习方法，而学生的积极主动的创造性正是构成教师主导地位的另一侧面。

在声乐教学中，教师虽是主导，但主体是学生。

学生是凭感觉来领会教师的意图并试着朝正确的方向做的。

在教学中必须调动学生的积极性，促使教与学两方面的感觉相吻合。

如学生在教学过程中总是处于无所适从的消极被动地位，很难想像他能学好声乐。

声乐教学相对于其他教学来说比较特殊，是人与人之间的直接对话，是心灵与心灵的沟通，是情感的交流，是思维方式的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴的积累。

老师把学生当成自己的朋友，用一颗真诚的心去教他们，一定会受到更好的效果。

参考文献：
[1]沈湘，沈湘声乐教学艺术[M]上海音乐出版社,1998年10月第1版
[2]唐迅,现代教师心理素质[M]广东高度教育出版社,2000年版
[3]李秉德,教学论[M]人民教育出版社,2000年版
[4]孙锦涛,高等教育学概论[M]武汉华中师范大学出版社
[5]李树忠,浅谈声乐研究与声乐教学[M]北京人民出版社。