听障儿童康复训练方法.
听力障碍儿童训练与指导的计划。(25分)
听力障碍儿童训练与指导计划1.触摸法取一面小拨浪鼓，将有听力障碍孩子的手放在鼓上。
击鼓，让他感受到鼓面振动的产生与消失。
告诉孩子声音的产生与消失，使孩子通过触摸间接感知声音的存在。
2.观察法在鼓面上放小豆子（或硬币），家长击鼓让孩子观察因鼓面的振动而使小豆子（或硬币）弹起的现象，让他们通过视觉来感受声音的存在。
让孩子养成良好的聆听习惯让听障孩子感受声音是无处不在的。
家长可以经常给孩子播放一些节奏感较强的音乐或自然界中的各种声音。
播放过程中不要在意他们是否听得懂，只要看到他们在听，就达到了训练初期的目的。
学会理解声音的意义1.在听障孩子养成良好的聆听习惯后，家长可以逐渐加大听力训练的难度，让孩子逐渐理解声响的次数、大小、快慢等。
我们可以用“击鼓数雪花片”或“击鼓拨珠”的游戏，让孩子理解声响的次数。
开始可以让孩子面对家长进行训练，在理解游戏规则之后，可以背对家长进行。
声响的次数要控制在孩子的计数能力之内；我们可以用“击鼓拍球”或“击鼓走路”的游戏，让他们感知声响信号的快慢，并能够根据听到的声响信号快慢做出相应的动作，培养他们感受声响信号快慢的能力；用“听声模仿动作”或“寻声找物”的游戏来培养听障儿童对声音“大、小”的理解。
另外，还要培养孩子理解各种声音的含义。
如听见敲门声，就表示有人来了。
2.培养听障孩子理解语音信号的能力，通过训练，使听障儿童认识到语音现象的存在，认识到语音是有意义的，不同的语音代表不同的含义，这些训练可以为言语康复训练打下良好基础。
可以先从孩子的名字开始进行训练，让孩子知道每个人都有自己的名字。
可以结合孩子在日常生活中接触最密切的人或最常看到的事物进行语音意义的训练，如“爸爸”、“奶奶”、“杯子”、“馒头”等。
学会辨别声音通过有目的的训练，使听障孩子进一步认识到声音的多样性，不同的声响信号和不同的语音信号代表了不同的含义。
在训练时，应逐步提高他们的听觉辨别能力。
对于听障儿童的听力训练，决不能孤立于生活之外，一定要和孩子的生活学习实际紧密联系。
听障儿童个训教案
听障儿童个训教案教案标题：听障儿童个训教案教学目标：1. 帮助听障儿童提高听力能力和语言表达能力。
2. 培养听障儿童的社交交流能力和自信心。
3. 促进听障儿童的认知发展和学习能力。
教学内容：1. 听力训练：包括声音辨别、语音辨别、句子理解等。
2. 语言表达训练：包括口语表达、书面表达等。
3. 社交交流训练：包括与他人的沟通、合作、分享等。
4. 认知发展训练：包括思维能力、注意力、记忆力等。
教学步骤：1. 预热活动：进行简单的听力游戏，如辨别不同的声音、听写简单的单词等，激发学生的兴趣和注意力。
2. 听力训练：通过播放录音或使用助听设备，让学生进行声音辨别、语音辨别等训练，逐渐提高他们的听力能力。
3. 语言表达训练：通过口语练习、角色扮演等活动，让学生练习口语表达，并逐渐提高他们的语言能力。
4. 社交交流训练：组织学生进行小组活动或合作游戏，鼓励他们与他人进行交流和合作，培养他们的社交交流能力。
5. 认知发展训练：通过游戏、绘画、解谜等活动，培养学生的思维能力、注意力和记忆力，促进他们的认知发展。
6. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
教学评估：1. 观察学生在听力训练中的表现，包括声音辨别的准确性、语音辨别的准确性等。
2. 评估学生在语言表达训练中的口语流利度、词汇运用和语法准确性等。
3. 观察学生在社交交流训练中的主动性、合作能力和表达能力等。
4. 评估学生在认知发展训练中的思维能力、注意力和记忆力等。
教学资源：1. 录音设备或助听设备。
2. 听力训练材料，包括不同声音的录音、语音辨别的练习等。
3. 语言表达训练材料，包括口语练习题、书面表达题等。
4. 社交交流训练材料，包括合作游戏、角色扮演题等。
5. 认知发展训练材料，包括思维游戏、绘画题、解谜题等。
教学建议：1. 在教学过程中，要注重与听障儿童进行有效的沟通，使用简单明了的语言和手势辅助，确保他们能够理解教学内容。
听障儿童听力语言康复训练方法
听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。
其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。
部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。
第二，语言方面。
受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。
第三，练习方面。
听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。
其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。
其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。
其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。
其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。
二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。
不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。
特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。
听障儿童语言康复训练方法
听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。
咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。
但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。
你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。
对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。
怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。
就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。
然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。
就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。
说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。
这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。
再来说说发音训练。
这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。
比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。
哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。
还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。
小猫怎么叫？“喵喵喵”。
小狗怎么叫？“汪汪汪”。
孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。
还有啊，读绘本也是个很棒的办法。
一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。
这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。
咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。
就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。
有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。
“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。
咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。
只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。
别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。
就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案
听障儿童语音个别化康复训练的实施方案背景听障儿童在语音发展方面可能会面临一些困难，因此他们需要个别化的康复训练来帮助他们改善语音能力。
本文档旨在提供一份听障儿童语音个别化康复训练的实施方案，以满足他们的康复需求。
目标本康复训练的目标是帮助听障儿童改善语音发音和理解能力，以便他们能够更好地与他人进行交流和沟通。
实施方案1. 个别化评估：首先，对每个听障儿童进行个别化评估，了解他们的语音障碍程度和康复需求。
评估可以包括听力测试、语音发音测试和语音理解测试等。
2. 制定个别化训练计划：根据评估结果，制定每个听障儿童的个别化训练计划。
训练计划应包括具体的语音目标和康复方法，以及每个目标的时间安排和评估指标。
3. 配备辅助设备：根据听障儿童的需要，提供适当的辅助设备，如助听器或听力辅助技术。
这些设备可以帮助他们更好地听到和理解语音。
4. 语音模仿和练：通过语音模仿和练，帮助听障儿童改善发音能力。
可以使用口型示范、音标练和口语训练等方法，让他们逐渐掌握正确的发音技巧。
5. 听力训练：进行听力训练，帮助听障儿童提高对语音的理解能力。
可以利用听觉游戏、听力辨别练和对话训练等方法，提升他们的听力水平。
6. 频繁练和反馈：鼓励听障儿童进行频繁的语音练，并及时给予正确的反馈。
频繁的练可以帮助他们巩固所学的技巧，而正确的反馈可以纠正错误，提高训练效果。
7. 家庭支持和配合：与听障儿童的家庭保持密切的联系，向他们提供康复训练的指导和建议。
鼓励家长在日常生活中与孩子进行语音练，并提供必要的支持和配合。
8. 定期评估和调整：定期对听障儿童进行评估，评估他们的康复进展和达成的目标。
根据评估结果，及时调整训练计划，以确保康复训练的有效性和个别化。
结论通过个别化的康复训练，听障儿童可以改善语音发音和理解能力，从而提高与他人的交流和沟通能力。
本实施方案提供了一系列针对听障儿童的语音康复训练策略，以帮助他们达到康复目标。
听障儿童机构康复训练操作规范（5篇范例）
听障儿童机构康复训练操作规范（5篇范例）第一篇：听障儿童机构康复训练操作规范听障儿童机构康复训练操作规范第一章咨询工作第一条康复机构应设立专人负责咨询及入园安置、离园等工作。
第二条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
工作人员对咨询内容应及时记录并归档。
第三条咨询方式可根据机构情况采用电话咨询、网上咨询或到园咨询。
第四条对有问题暂未解答或处理的记录表应做出标记或单独放置，到能够解答时，及时回馈，再进行归档。
第二章入园流程第一条问询与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。
第二条评估由评估人员进行儿童社会生活能力评估、听觉能力评估、语言能力评估及学习能力评估。
（3岁以上采用希内学习能力评估，3岁以下采用格雷费斯儿童精神发育检查）。
由于多数未接受康复训练的聋儿，在语言等各方面的能力上尚未开发，可能对学习能力评估成绩造成较大影响。
因此，对于聋儿的智力情况应谨慎得出结论。
第三条安置在以上评估的基础上决定该儿童是否适宜进入机构接受康复训练。
不适宜者（如发现严重脑瘫、智障、自闭症者）可建议到当地相应专业机构训练治疗或给予家庭康复指导。
第四条体检通过评估者，需到当地区级以上公立医院进行入园体检（机构可指定附近合格医院）。
凭体检证明方可入园。
入园时，家长应将孩子的“计划免疫卡”交给机构保健医，以确保孩子不遗漏各项免疫要求。
亲子班家长因要入园与孩子共同训练，所以也需进行肝功、胸透等基本项目体检，凭体检合格证明入园。
第五条建档1、入园安置人员应将入园儿童的以上各项评估结果、听力图及登记表复印三份：一份留档；一份交班级教师；一份交该儿童的个别化训练责任教师。
2、填写入园儿童综合情况登记表（详见附件“参考表样2 ”）第六条确认完成入园相关手续，各岗负责人签字确（详见附件“参考表样3”）。
第七条进班班主任及个别化训练负责人员应收取该儿童的听力图、各项评估结果、入园调查表及综合情况登记表的复印件，并了解孩子情况，以便教学目标的制定和实施。
听力言语康复训练内容
听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。
1.听觉训练：发展儿童的听觉理解能力，在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成为孩子的生活方式。
2.发音训练：可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。
3.语言训练：指导孩子的正确发音，多练习发音，可以尝试用语言沟通，不使用手语、唇语。
4.认知训练：指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面，得到认知能力的发展。
5.沟通训练：指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通，用语言来表达自己的需求和情感，多沟通，与孩子建立信任的情感关系。
总之，听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练，需要到专业的医院，寻求医师的指导。
听障儿童康复教案模板范文
课程目标：1. 通过听觉训练，提高听障儿童对声音的敏感度和辨别能力。
2. 培养听障儿童正确的发音方法和语言表达能力。
3. 促进听障儿童的社会交往能力和认知发展。
4. 增强听障儿童的自信心，使其融入社会。
教学对象：听障儿童教学时间：40分钟教学准备：1. 助听器或人工耳蜗2. 音响设备3. 图画卡片、实物教具4. 音频资料5. 教案教学过程：一、导入1. 教师向学生问候，营造轻松愉快的氛围。
2. 简单介绍本节课的学习目标和内容。
二、听觉训练1. 利用助听器或人工耳蜗，播放不同频率、音量的声音，如自然界的声音、动物叫声等。
2. 教师引导学生注意听声音，并描述所听到的声音。
3. 通过反复播放，让学生熟悉各种声音，提高听觉敏感度。
三、发音训练1. 教师示范正确的发音方法，让学生跟读。
2. 利用图画卡片，引导学生模仿发音。
3. 教师逐一纠正学生的发音错误，加强发音训练。
四、语言训练1. 教师用简单易懂的语言，与学生进行互动交流。
2. 利用实物教具，让学生通过观察、触摸等方式，学习词汇。
3. 教师引导学生运用所学词汇，进行简单的句子表达。
五、社交能力培养1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟日常生活场景。
2. 引导学生注意倾听他人，学会表达自己的观点。
3. 教师鼓励学生主动参与，培养良好的社交习惯。
六、总结与反馈1. 教师对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
2. 鼓励学生分享学习心得，提高自信心。
3. 教师针对学生的表现，给予适当的反馈和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在听觉训练中的表现，评估听觉敏感度和辨别能力。
2. 观察学生在发音训练中的进步，评估发音准确度和流畅度。
3. 观察学生在语言训练中的表现，评估语言表达能力和词汇积累。
4. 观察学生在社交能力培养中的进步，评估社交习惯和沟通能力。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和进度。
2. 在教学过程中，注重培养学生的兴趣和积极性，激发他们的学习动力。
聋儿康复教育训练实用方案
b.声音理解：让聋儿理解声音所表达的意义，如通过声音区分不同的物品、动作等。
2.语言训练：采用语言康复方法，对聋儿进行发音、词汇、句子等方面的训练。
a.发音训练：指导聋儿学习正确的发音方法，纠正发音错误。
b.词汇训练：让聋儿学习并掌握一定数量的词汇，提高其语言表达能力。
6.结束评估：训练结束时，进行总结性评估，为后续教育提供参考。
五、支持措施
-法律合规：确保所有训练活动符合《残疾人权利公约》、《特殊教育促进法》等法律法规。
-专业团队：组建由听力学家、语言治疗师、特殊教育教师等组成的专业团队。
-资源配置：提供必要的训练设施、教具、教材等资源，保障训练质量。
-家长培训：定期举办家长培训活动，提升家庭康复教育能力。
-环境适应：帮助聋儿适应不同环境，提高其生活适应力。
四、实施流程
1.综合评估：对聋儿的听觉、语言、认知和社会技能进行全面评估。
2.制定个性化计划：根据评估结果，为每位聋儿量身定制训练计划。
3.训练实施：按照计划开展系统化训练，定期监测进展。
4.家庭参与：鼓励家庭成员参与训练，提供家庭指导和支持。
5.进展评估：定期对聋儿的训练效果进行评估，及时调整训练方案。
二、方案目标
1.提高聋儿听觉识别能力，使其能够感知和理解声音。
2.培养聋儿基本的语言交流能力，提高其沟通水平。
3.促进聋儿身心全面发展，提高生活自理能力。
4.为聋儿家庭提供专业指导，增强家庭康复教育能力。
三、训练内容
1.听觉训练：采用听觉康复设备，对聋儿进行声音识别、声音理解等训练，提高其听觉功能。
-持续关怀：建立长期跟踪服务机制，关注聋儿成长过程。
听障儿童康复训练
听障儿童康复训练嘿，你们知道吗？我觉得听障儿童就像被关在一个小房子里，外面的声音很难传进去。
但是我们可以通过康复训练，帮他们打开小房子的窗户，让声音飞进去呢。
康复训练有好多好玩的方法。
比如说，有一种听觉训练。
我们可以用各种各样的小铃铛。
那种小铃铛可漂亮啦，有红色的、蓝色的、绿色的。
把小铃铛在听障儿童的耳边轻轻摇晃，发出清脆的“铃铃”声。
就像小铃铛在跟他们说：“嘿，我在这儿呢，快来听听我的声音。
”一开始，小朋友可能没什么反应，但是我们要一直耐心地做这个动作。
我有一个邻居小伙伴，他就是听障儿童。
康复老师就经常拿着小铃铛在他耳边摇。
有一次，在经过好多好多天的训练后，小伙伴突然转过头来，眼睛亮晶晶的，好像在找那个声音的来源。
这可把大家高兴坏啦，就像找到了宝藏一样。
还有言语训练也很重要呢。
我们可以用一些简单的卡片，上面画着苹果、香蕉、小猫之类的图案。
老师会指着卡片，然后慢慢地、很夸张地说：“苹——果”“香——蕉”“小——猫”。
让听障儿童看着老师的嘴巴，跟着一起学习发音。
这就像是一场有趣的模仿游戏。
我在康复中心看到，有个小朋友很努力地跟着老师学说话。
老师说“妈妈”，小朋友一开始只能发出“啊啊”的声音，但是在老师不断地纠正和鼓励下，他慢慢地能说出“妈——妈”这个音啦。
这时候，小朋友的妈妈在旁边激动得眼泪都流出来啦。
除了这些，还有一种感觉训练。
我们可以让听障儿童触摸不同的东西，像毛茸茸的小兔子玩偶，光溜溜的小玻璃球，粗糙的砂纸。
当他们触摸的时候，我们同时发出声音来形容这些东西。
比如摸小兔子玩偶的时候，我们就轻轻地说“软软的”，摸砂纸的时候就说“沙沙的”。
这样可以让他们把感觉和声音联系起来。
在训练的时候，鼓励和奖励也超级重要。
就像我们做游戏的时候，赢了会得到小贴纸一样。
如果听障儿童在康复训练中表现好，比如学会了一个新的发音，或者对声音有了新的反应，就给他们一个小贴纸或者一颗小糖果。
他们会特别开心，也会更有动力继续训练呢。
如何进行3-5岁聋儿的康复训练
如何进行3-5岁聋儿的康复训练聋儿语言康复是一门集耳科学、听力学、电声学、心理学、语言病理学、教育学等多门学科知识为一体的交叉学科，其主要内容是听觉训练、发音训练、语言训练。
对3-5岁的聋儿来说，这个阶段是康复训练的黄金期，因为在此阶段儿童的认知、注意、记忆等多方面心理特征得到了快速发展，对正常儿童可以使用简单句和较复杂的句子，对聋儿的康复训练就要注重多方面结合，通过认知、注意的训练，从而达到对语言的训练进行促进和加强的作用。
一、听觉训练1.让聋儿感受丰富多彩的声音。
无论是自然声响还是言语声，要注意在音调、音强、音长、音质等方面有丰富的变化，让聋儿认识多种多样的声音，切忌单调的声音。
2.结合生活多听有意义的声音。
在听觉训练时，不要总是敲击物体发出声响，应让他多感受有实际意义的声音，让他把各个声音和相应的事物联系起来，如电话铃声、脚步声、敲门声、落叶的声音等等。
3.听觉训练应和语言训练相结合。
听觉训练的内容除了听自然声响外，还要大量地听人的言语。
聋儿康复的最大目标是让聋儿掌握有声语言，与正常人交往，所以听觉训练中要采用大量的语言内容，二者是密不可分的。
4.采用游戏形式进行听觉训练。
根据学前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练活动都应尽可能让孩子在玩中学，这样会激发他们的积极性，取得更好的效果。
5.尽量减少视觉线索的帮助。
由于聋人的听觉障碍，他们很快就会学会手势或唇读。
有些聋儿在佩戴人工耳蜗或助听器后，虽然能够听到不少语音，但由于他们已习惯于唇读，因此会忽略听觉信号，这样就不能把残余听力很好地利用起来。
通过听觉训练，就要让聋儿最大限度地通过“听”来获得信息，这对日后进入正常小学和正常人的社会有很大帮助，因为在课堂或很多交往过程中，都无法保证交流双方一直能看到对方的嘴。
6.听觉训练应每天进行。
听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务，在对聋儿刚开始康复训练时，可安排多一些听觉训练活动；当他学会聆听、能够较好地运用听力时，听觉训练的时间可减少一些，可与语言教学灵活地结合起来。
听障儿童康复教案模板范文
一、教案名称：《听障儿童语言与沟通能力提升训练》二、教学对象：听障儿童三、教学目标：1. 帮助听障儿童提高听觉感知能力，增强听力；2. 培养听障儿童的语言表达能力，使其能够与他人进行有效沟通；3. 增强听障儿童的社会适应能力，使其能够融入社会生活。
四、教学重点：1. 听障儿童的听觉感知训练；2. 听障儿童的语言表达能力训练；3. 听障儿童的社会适应能力训练。
五、教学难点：1. 听障儿童听觉感知能力的提升；2. 听障儿童语言表达能力的培养；3. 听障儿童社会适应能力的增强。
六、教学准备：1. 教学场地：安静、舒适的学习环境；2. 教学工具：助听器、录音笔、玩具、图片、卡片等；3. 教学内容：听力训练、发音训练、语言训练、社会适应训练等。
七、教学过程：第一课时1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让听障儿童了解康复训练的重要性。
2. 听力训练：a. 教师播放轻柔的音乐，让听障儿童感受声音；b. 教师发出简单的声音，如拍手、敲击等，让听障儿童注意并尝试模仿。
3. 发音训练：a. 教师示范发音，让听障儿童跟随模仿；b. 教师用卡片展示发音部位，让听障儿童进行发音练习。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，鼓励听障儿童积极参与。
第二课时1. 复习上节课内容，巩固听力、发音训练。
2. 语言训练：a. 教师用图片、卡片等引导听障儿童进行词汇积累；b. 教师用简单句子引导听障儿童进行语言表达。
3. 社会适应训练：a. 教师模拟生活场景，让听障儿童学会与人沟通；b. 教师组织听障儿童进行角色扮演，提高其社会适应能力。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，鼓励听障儿童积极参与。
八、教学反思：1. 评估听障儿童在康复训练中的进步，及时调整教学方案；2. 关注听障儿童的心理需求，给予关爱和支持；3. 加强与家长、教师的沟通，共同促进听障儿童的康复。
九、教学评价：1. 听障儿童在听力、发音、语言、社会适应等方面的进步；2. 听障儿童对康复训练的参与度和积极性；3. 家长、教师对康复训练的满意度和评价。
听力障碍儿童语言康复训练方法与技巧
我们知道一般听力有障碍的孩子说话都不怎么清晰，如果不及时矫正，后期就会影响的生活，那么该怎么帮助孩子提高语言清晰度呢？下面是我们的老师分享的一些技巧，希望可以帮到孩子。
一、发现语言清晰度的具体问题1、细心倾听孩子的语言和声音2、记录问题音的具体位置3、和正确音做对比4、分析原因，实施正音二、了解汉语语言的发音特点音节结构简单，声音响亮。
普通话中，一个音节最多只有4个音素，其中，发音响亮的元音占优势，是一般音节中不可缺少的成分。
一个音节内可以连续出现几个元音(最多三个)，音节中没有复辅音，如i?uh(坏)。
音节界限分明，节律感强。
汉语的音节一般都是由声母、韵母、声调三部分组成，声母在前，韵母紧随其后，再带一个贯穿整个音节的声调，便有了鲜明的音节界限。
从音素分析的角度观察，辅音和元音互相间隔而有规律地出现，给人周而复始的感觉，因而极便于切分音节。
声调抑扬顿挫，富于音乐性6普通话声调变化高低分明，高、扬、转、降区分明显，听起来就像音乐一样动听。
1、韵母：一共有24个，分为1)单韵母：6个即a o e i u ǖ2)复韵母：9个即ai ei ui ao ou iu ie ǖe er3)前鼻韵母：5个即an en in un ǖn4)后鼻韵母：4个即ang eng ing ong我们分析：复韵母都是由2个单韵母组成。
如：ai 就是由a和i组成，而a 和i的发音方法就是单韵母的发音方法，我们只要掌握6个单韵母的发音方法，就等于掌握了前8个复韵母的方法了，只有最后一个复韵母er,我们作为一个特殊的音把它记下来。
再看前鼻音an en in un ǖn 中，我们把每一个拆开，a~n e~n i~n u~n ǖ~n,不难看出，它们都有一个共同的后缀音~n 而后缀音~n之前，也是前面的单韵母a~e~i~u~ǖ~,也就是说，我们只要学会~n的发音方法,就可以把前鼻音的发音方法掌握了。
同样的道理，后鼻音也只要我们学会了后缀音~ng的发音方法，4个后鼻音的发音方法也就引刃而解了。
听力障碍儿童运动个别化康复训练方案
听力障碍儿童运动个别化康复训练方案
该方案旨在为听力障碍儿童提供个别化的康复训练，以促进他
们的运动能力发展和综合发展。
以下是该方案的主要内容：训练目标
提升听力障碍儿童的身体协调能力。
增强听力障碍儿童的肌肉力量和耐力。
发展听力障碍儿童的平衡和灵敏度。
培养听力障碍儿童的运动技能和自信心。
训练内容
1.游戏化运动训练：通过有趣的游戏和活动，鼓励听力障碍儿
童积极参与体育运动，提升他们的运动兴趣和参与度。
2.平衡和协调训练：通过平衡板、绳索等器械训练，帮助听力
障碍儿童提升平衡感和协调能力。
3.肌肉力量训练：通过使用轻量级器械练，如哑铃、弹力带等，帮助听力障碍儿童增强肌肉力量和耐力。
4.灵敏度训练：通过敏捷性训练和反应训练，提高听力障碍儿童的身体敏捷度和反应速度。
5.运动技能培养：根据听力障碍儿童的个别情况，针对他们的运动技能进行有针对性的培养，如球类运动、跳绳、游泳等。
训练计划
每周进行3次训练，每次训练时间为45分钟。
训练时间和强度根据听力障碍儿童的个别情况进行适当调整。
每次训练前进行适当的热身运动，训练后进行拉伸放松。
监测与评估
对听力障碍儿童的运动能力进行定期监测和评估，以了解他们的进展情况。
根据评估结果，及时调整训练内容和计划，以实现最佳的康复效果。
以上是针对听力障碍儿童的个别化康复训练方案的主要内容，希望能够对提供帮助。
儿童听力障碍康复训练方法
儿童听力障碍康复训练方法儿童听力障碍是指儿童在生理或神经方面出现问题，导致听觉能力受到影响或丧失。
这种障碍可能会影响儿童的语言发展、社交能力和学习能力。
因此，儿童听力康复训练是非常重要的，可以帮助他们恢复听力能力，提高语言和社交能力。
一、听力评估在进行听力康复训练之前，需要对儿童的听力进行评估。
评估的目的是确定儿童的听力程度和类型，以便选择合适的康复训练方法。
评估的方式包括听力测试、耳鼻喉科检查、听力诊断等。
二、听力康复训练方法1.听觉言语康复训练听觉言语康复训练是一种针对儿童听力障碍的康复训练方法，它主要通过训练听力、语言、口语和认知能力等方面来帮助儿童恢复听力能力。
这种训练方法需要专业的听力康复师来指导。
2.助听器使用助听器是一种可以帮助儿童听到声音的设备。
助听器可以放大声音，使得儿童能够更清楚地听到声音。
儿童在使用助听器时需要适应一段时间，以便更好地适应助听器的使用。
3.人工耳蜗人工耳蜗是一种可以帮助失聪儿童恢复听力的设备。
人工耳蜗可以将声音转换成电信号，并将其传送到儿童的耳朵中。
人工耳蜗需要手术植入，因此需要注意手术风险和后期护理。
4.听觉训练听觉训练是一种通过听觉刺激来训练儿童听力的方法。
训练的内容包括声音辨别、声音定向、听觉记忆等。
这种训练方法需要专业的听力康复师来指导。
三、注意事项在进行听力康复训练时，需要注意以下事项：1.根据儿童的听力情况和类型选择合适的康复训练方法。
2.听力康复需要长期坚持，需要家长和儿童的配合。
3.儿童在进行听力康复训练时，需要注意保护耳朵，避免噪音和刺激。
4.听力康复师需要有专业的资质和经验，能够针对不同的儿童制定个性化的训练计划。
总之，儿童听力障碍康复训练方法多种多样，需要根据儿童的听力情况和类型选择合适的训练方法。
听力康复需要长期坚持，需要家长和儿童的配合。
听力康复师需要有专业的资质和经验，能够针对不同的儿童制定个性化的训练计划。
听障儿童康复训练技巧
听能优先：基本方法是声音先于物品出现。
我们在出示玩教具前，与玩具相关的声音和短语要先出现，并且多次的重复。
在声音出现时，老师和家长要尽量生动以吸引孩子的注意力。
声学强调：把句子中关键词的声音通过声学能量上的突出，使他比其他词汇听起来更加响亮和突出，更便于听障儿童听到。
一般声学强调的技巧有：加强关键词、在关键词前面停顿、拉长关键词发音、耳语或大声说出关键词、重复关键词。
听觉三明治：简单地说就是“听——看——听”，具体有以下情况：教导者就某件物品出现之前先以听能优先，输入语言；然后，出现物品加以语言输入；再收走或把它放在某一范围中，继续描述物品让孩子听，看孩子能否聚焦到此物品。
即以听开始，最后再回到听。
破坏性行为：在教学中故意给孩子制造障碍，设计一些违反常规的活动，来帮助孩子发展表达性语言的能力、解决问题的能力、沟通能力等等。
它是老师在教学中常用的技巧。
比如喝水没有杯子，吃饭没有勺子，看看孩子的反应。
平行谈话：教导者用陈述句描述儿童专注的焦点或正在做的活动，例如宝宝拿着棒棒糖在用力撕糖纸，教导者可以帮助宝宝表述出来：“宝宝在撕糖纸哦，好漂亮的糖纸，小手撕一撕，撕一撕糖纸……”；自言自语：教导者用陈述句表述自己正在做的事情，例如宝宝将糖纸给老师，老师说“谢谢宝宝给我糖纸，我把糖纸撕一撕，用力撕一撕，糖纸撕开啦……”。
超语段：即抑扬顿挫的说话。
包含音长（声音的长短），音强（声音的大小），音高（声音的高低），四声（1、2、3、4声及轻声）。
可以表达情绪，强调事实，表示疑问等。
轮替：是一种互动及会话的基础。
在轮流的过程中所用的语言有“还要”、“给你”、“换我”、“等一下”、“好了吗”等。
发展轮替游戏对幼儿也是一个很好的强化活动。
简而言之，每个人都需要在信息沟通的过程中转换角色。
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听力障碍儿童早期语言康复训练
听力障碍儿童早期语言康复训练听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常，而导致听力出现不同程度的减退。
听力障碍临床表现为听觉失认、听觉过敏等，当听力严重减退才称之为聋，其表现为患者双耳均不能听到任何言语，而听力损失未达到此严重程度者，则称为听力减退。
在我们实际生活中，有这样一群特殊的孩子，他们一出生，世界就是静默无声的，他们听不到虫鸣鸟叫，听不到流水潺潺，无法感受音乐的美妙，更无法用语言与别人沟通，他们就是听力障碍儿童，为了帮助听力障碍儿童早日回归主流社会，尽快适应正常生活，早在1988年，我国就将听力障碍早期干预作为一项抢救性工作纳入国家计划，并提出“早发现、早诊断、早干预”三项原则。
其中听力障碍儿童的早期语言康复训练是非常重要的，是基础教育的重要一环。
1儿童听力障碍的原因（1）遗传因素造成，可能由于遗传基因或怀孕期间胎儿受损所致。
（2）各种疾病或外伤造成声音传导或中枢出现损伤，引起不同程度听力障碍，包括流行性脑脊髓膜炎、猩红热、白喉、风疹、麻疹等急、慢性感染。
（3）药物，耳毒性药物造成的听力损害的程度除与用药种类、剂量和用药时间有关外，还和个体差异、年龄因素等有关。
2分级：按听力损失程度分级国际卫生组织（WHO-1997）根据500Hz、1000Hz、2000Hz和4000Hz的平均听力损失将听损程度分级如下：≤25dBHL正常听力；26～40dBHL轻度耳聋；41～60dBHL中度耳聋；61～80dBHL重度聋；81dBHL以上极重度耳聋。
3听障儿童学前语言康复的重要性对于听障儿童而言，及时的干预，尽早进行语言康复训练，可以使儿童更好的适应日常生活和社会活动。
能过学前语言康复训练，可以让听障儿童具备一定的听说能力，更容易接受各项教育或培训，更好的融入社会。
从家庭角度上，听障儿童能力逐步增强，也会给家庭带来更大的希望，使家庭更加和睦温馨；于社会而言，通过对听障儿童进行语言康复，能让社会更加和谐，更加符合社会主义价值观。
助力听障儿童康复训练项目
助力听障儿童康复训练项目
1.声刺激训练：对于听障宝宝来说，可以通过每天听高强度的声音，无论有没有反应，都要坚持训练，可以刺激宝宝的听觉器官，每次训练后可以休息10分钟，然后再进行下一轮训练，以免引起疲劳。
2.乐音刺激训练：训练者可以和听障宝宝一起听音乐等，并不要求听障宝宝完全能够听到和听懂，但是可以利用残余的听力，进而触发其他的感觉器官功能。
3.辨音训练：主要是利用分辨交通工具的声音，比如汽车滴滴，火车呜呜等，让听众宝宝了解短音和长音的结合，可达到训练作用。
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苹果、梨、黄瓜、西瓜 鸭子、小鱼、小鸟、鹅 叔叔、阿姨、爷爷、妹妹 米饭、馒头、面条、饼 独轮车、螺旋浆、荡秋千
★ 在家庭中的活动
活动名称：气球（多角度）
自由分类、说明理由
（例：小鸟、扇贝、毛毛虫、石头、树枝） 森林、生命、（自身）变化
想象力
活动名称：谁的影子
想象力
想象力
为孩子的生活方式
听能发展——阶段
• 察觉：感觉声音的存在与否 • 分辨：区分两个声音的不 • 识别：标记听到的声音 • 理解：通过语言知识理解声音的意义
听能发展——训练方法
一、感知声音的有无：
感知语音（音强、音调、音长、重音等） 感知环境声音 察觉林氏六音（a、i、u、sh、s、m） 培养倾听意识 术后录像\察觉声音.MPG
游戏活动
小动物唱歌 交通工具
听声音做动作
注意事项
初期从差距大的声音选起 先听再看（听觉优先）
三、词语的分辨：
• 音节数量不同的词 • 音节数量相同的词 • 相近的词 • 声母 • 韵母 • 声调（句子中呈现）
注意事项
句子中呈现词语 词语在句子中的位置
四、听觉记忆
概念：能听懂的句子的长度、架构。 目的：在于建立语言理解的基础。 一项听觉记忆 拟声词：鸭子呷呷呷、汽车嘀嘀嘀。 词语：飞机（名词）、高高的（形容词）跳（动词） 关键词放在句末：哪个是“苹果”？ 关键词放在句中或句首：请把“苹果”拿给我。
原则和技巧
➢ 遵循幼儿身心发展的规律，为孩子选择 适合的学习内容。
➢ 各个领域的学习有机的结合，并渗透到 幼儿的一日生活。
➢ 依据孩子认知发展的规律来确定目标和 选择内容
观察力 注意力
活动名称：小侦探
观察力 注意力
活动名称：找一找（整体、部分）
活动名称：什么没有了
记忆力
活动名称：谁的玩具
分类
注意事项
提问的方式要灵活多变 故事内容要符合孩子年龄及认知特点 要注重趣味性和知识性 先讲，再问，不要急于考孩子 测试孩子
认知发展
认知：对客观世界的认识活动。包括：感觉、知、觉、注 意、思维、想象、创造、问题解决、记忆等等。
认知与语言的关系：
现有的语言水平可以 促进认知能力的提高，认知能 力的提高也有助于语言的发展。二者相辅相成。
第四阶段：声母r、zh、ch、sh 韵母in、ing、un、ün、üe
原则
按照发展顺序（通常以三岁 为界），从易到难
强调语音的技巧\建立听觉反 馈声调\辅助\前辈音素\去 赘音节奏快又好玩
融入有意义的语言 诊断式教学 持续时间要短
技巧
仿音 轮替 听觉三明治 声学强调 轻声耳语
错误类型
声母方面 省略 替代
第三阶段：复杂描述
以上三个阶段与封闭式比较只是东西不在眼前
第四阶段：问问题，用条件删除法得到答案孩子知道要 猜一样东西后开始问。“它是动物吗”？“它会飞 吗”？“它有漂亮的翅膀吗”？等。最后得出谜底 “蝴蝶”。
注意事项
选择有意义的、生活中有用的作为听辩的内容 提示注意听 有效的重复和等待 听觉记忆时控制好干扰项 听觉描述时强调把话听完再反映 重视收玩具的过程活动中各领域的交织进行 适当尝试跳离桌面的活动
听障儿童康复训练方法
张温静 咸阳康复教育学校
康复训练包括什么内容？
★ 听能发展 ★ 言语发展（发音） ★ 语言发展 ★ 认知发展 ★ 沟通能力
听能发展——目的
• 使儿童把声音和含义联系起来 • 促进儿童听觉技巧阶段性的发展 • 发展儿童的听觉理解能力 • 培养儿童在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成
如何让孩子学会说话？
多跟孩子说话 多听 理解 模仿 持之以恒
什么时候说？
任何时候
处理个人事情时 梳头、洗漱、喝水、看书、接电话……
做家务时 洗衣服、买菜、做饭、拖地、收拾房间……
照料孩子时 穿衣服、喂饭、洗澡、大小便、睡觉……
说什么？
任何有关的话 你在做什么？ 你拿着什么东西？ 东西是什么样的？ 你做得怎么样？
儿歌和故事
儿歌：培养孩子语言的节奏感和韵律感，并能丰富词汇。 要根据孩子的年龄和语言水平来选择儿歌。例： 小班：下雨啦 春天来了 中班：问答歌 春天的颜色 大班：百合花 春天是什么
绕口令 猜谜语 结合主题（春天）
谜语 描述类的语言（听觉描述） 例：它是一种水果，黄黄的，弯弯的，象月亮，象小船，
猜猜是什么？ 儿歌类的语言
注意事项
• 要有意识地把词汇放到简短的句子中表现出来，让孩子 对语言有完整的感受，成人所用的语言要富于变化。例： “花”这是一朵花。花真漂亮！好香的花。我有一朵花。
• 切勿只说单独的词汇（听觉记忆） • 应教基本词，然后再扩展。例：“树”这一基本概念，
在此基础上再认识“松树、柳树、苹果树……”更细致的 概念。 • 学习中不要忽略概括性的类别概念。例：水果、蔬菜、 动物、家具、昆虫、餐具……
活动名称：续编故事《尾巴夹在门缝里》
顺序推理
空间知觉
活动名称：搬家（原来、现在、以前、之后等等） 换座位（当……时候、对面）
★ 在家庭中的活动
注意事项
1、遵循幼儿身心发展的规律、为孩子选择适合的学习内容。 例：早上、晚上—昨天、今天、明天—星期—四季等等。
数概念（1和许多、点数、理解数的实际意义等等）。 2、各个领域的学习有机的结合，并渗透到幼儿的一日生活。 3、依据孩子认知发展的规律是指目标和选择内容 如：孩子的年龄决定了思维的特点（直观行动思维、具体
游戏活动：接着说 说相反
数词、量词、代词、介词、副词、连词、助词、语气词
词组 孩子语言发展中的重要标志，开发为句子的表达做准备
完整句子 强调表达完整句 造句
对话交流（沟通） 轮替、眼神的注视、礼貌问候语、主动与他人互动、开启话 题 （XX呢？哪个是XX？这是XX吗？这是什么？你想吃什么？ 他们怎么了？他为什么哭了？） 角色游戏（职业）、猜猜看（听觉描述） 外出活动
游戏活动：
认识各种小动物 水果蔬菜分类 时间 方位 （动物换位置） 大苹果小苹果 文字游戏（说“子”） 卡片的使用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动词 比名词学起来困难些，尽量在活动中学，让 孩子看到相应的动作并自己做出这个动作。
分为：反映人物外部动作的和行为的词（坐、吃、 看等）
反映心理活动的词（喜欢、想等） 助动词（会、要、可以等） 趋向动词（来、去等） 判断动词（是）等
察觉声音后的反应
转头 睁大眼睛 重复声音 停止发音 屏住呼吸 寻找声源
游戏活动
穿珠 嵌板 套筒 钓鱼 拼图 套圈
术后录像\六音察觉.MPG 术后录像\六音听放.MPG
避免视觉线索
等待孩子准备好了再发音 小小孩可由家长带着一起做
注
意
不同距离的测试 发音的顺序
事 时间间隔
项 第三者的示范
避免眼神、肢体暗示
言语发展
发展阶段 发声 超语段 音素（音节式仿说）到词语 细部功能字 四声及语调
音素发展顺序
第一阶段：声母b、p、m、h 韵母a、u、o、ou、ao
第二阶段：声母d、t、n、x、f、l 韵母e、ai、an、en、ei、ie、iu
音素发展顺序
第三阶段：声母g、k、s、c、j、q、z 韵母ang、eng、ong、ü、ui
音量
二、区分声音的异同：
体会不同的声音以及它们之间的差异（超音段） 如：长短音的差异，如a——，a
大小音的差异，如大猫叫声大，小猫叫声小 不同频率的差异，如叽叽叽\哞—— 快慢的差异，如突突突，突-突-突 语气的差异，高兴时和生气时差异 节奏的差异，如滴答；噼里啪啦 不同人声音的差异，如男声、女声、孩子的声音等 人不同状态的声音，如哭声、笑声、说话声、唱歌声等
浊音 l、r、m、n、（ng）
发音位置
唇音 双唇音m、b、p 唇齿音f
舌尖音z、c、s、d、t、n、l zh、ch、sh、r
舌面音j、q、x 舌根音g、k、h、（ng）
举例说明
tuan—uan fan—ban kan—tan（好的错误） jiao—shu i—ni
语言发展
语言的组成：语音、语义、语法、 语用、（语言情境）
方法：模仿动作（结合数概念） 完成指令（先、然后、最后\听觉记忆-丰富） 要……还是（或）、不要……也不要， 就要 （只要），除了……都（不）要， 之前，之后 收玩具环节 儿歌（小兔子跳跳舞，拍皮球）
注意事项
1、不要以成人的个人意愿代替孩子的意愿。 例如：“喜欢”一词的学习，成人喜欢吃苹果，就
断定孩子也喜欢吃苹果，在活动中就交给孩子肯定的回 答。 2、掌握了一些动词后，就可以学习使用动宾词组和简短的 句子。例：吃西瓜、妈妈打、穿衣服等，配对出现一些 概念。如：会/不会 有/没有 是/不是 喜欢/不喜欢 3、生活中要让孩子做某个动作前先说这个词。例：“吃”。 （结合动物食性） 4、介入问话，要随时提问。例：有吗？ 这里有吗？XX会飞吗？谁会看书？谁不会看书？
“苹果”在哪呢？
两项听觉记忆 名词+名词：我要汽车和西瓜 名词+动词：哥哥吃香蕉 动词+动词：唱歌和跳舞 形容词+名词：红红的苹果 动词+名词：刷盘子 数词+名词：三个球 名词+方位词：桌子下面
三项听觉记忆： 三个名词：苹果和桔子给妈妈 两个名词+动词：弟弟和妹妹在睡觉 动词+两个名词：指眼睛和鼻子 一个名词+两个动词：爸爸洗澡然后睡觉 名词+名词+方位词：把球放在椅子下面 两个形容词+名词：红色的大汽车 数词+形容词+名词：两个红色的球 加入时间副词：你看书之前先去关门
注意事项
学习中不要忽略对事物进行比较分析。例：快慢等 只是相对的概念（汽车、火车、飞机）