浅谈如何恰当使用电教媒体

浅谈如何恰当使用电教媒体

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它补充了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。但不是什么时候都能用电教媒体，要让电教媒体发挥它的功能，必须恰当使用它。

内容摘要：电教媒体教学手段恰当使用

一、介入要适时

电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性理解而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。例如教学《生物入侵者》时学生对什么是生物入侵者不能理解，能够通过多媒体展示一些生物入侵者的图片，让他们形象感知。

电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以协助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维

持良好的学习氛围。如教学《斑羚飞渡》这篇课文时羚羊飞渡的方法是重点也是难点，就能够用多媒体，展示出这个动态过程，发挥学生听觉和视觉的感知水平，就能加速理解，强化记忆。所以，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应用的教学效果。

二、目标要明确

选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标。所以，教师必须深刻钻研教材，把握好教学重点和难点，然后制订出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维水平，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、水平、个性、心理等诸方面得以和谐发展。例如《春》这篇课文中绘春的几幅画面是教学的重点，也是学生要完成的教学目标。教学时可利用多媒体播放春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，让学生通过观察用自己的语言说说图片上的内容，再和课文内容比较一下，既能突破教学难点也锻炼了学生的口头表达水平。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。

三、注重实效性

电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。

要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的理解。理解是水平的标志，学生因为实践经

验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适合的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，协助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。教学课件的设计一定要为教学服务，而不是光为完成某一程序而使用，摆花架子。例如教学《斑羚飞渡》最重要的就是设计出羚羊飞渡时的过程，最好是来个动态的画面让学生形象感知。

要把培养思维水平作为突出任务来完成。思维水平是智力的核心，培养思维水平是各科教学必定要完成的重要任务。现在学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，而抽象思维的发展在很大水准上要借助于直观形象，电化教学正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的理想境界。如《看云识天气》是一篇介绍科普知识的说明文，但是学生仅仅读课文还不能很好的明白什么是卷云、卷积云等等如果配上图片，再介绍知识更便于学生对知识的掌握，形成感性理解。

电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的水准和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提升。