浅谈小学数学课堂教学细节处理

从细节入手,更新数学教学观念

——竹铺中心学校洪广平

教学过程由无数个教学细节组成。所谓“教学细节”，指发生在课堂教学过程之中的细微的稍纵即逝的课堂环节或是场景。关注细节，反映出教师的课堂教学真功和个人教学特色；关注细节，能让我们的数学课堂教学更趋合理化、精确化。对一个十分平常的细节的处理方式，蕴含着教师敏锐的智慧,孕育着教师丰富的内涵,也直接反映着教师的教学理念。

一、精心设计课前交流，体现“以学生为主体”的教学理念良好的开端是成功的一半。教师借课前谈话交流这个被大部分教师忽视的细节，缩短师生间的距离，体现了以学生为主体的教学理念。

如“用字母表示数”课前交流：教师问，最近老师发现同学们用词非常简洁，老师说些事你能用一个词说说吗?炎热的夏季，运动过后来一大块冰凉的西瓜，这时你们的感受是……学生答，爽！教师又问，N BA赛场上，小皇帝詹姆斯闪挪腾移，反身扣篮，那姿势可真是……学生答：帅！酷！酷毙！看来生活中同学们都比较喜欢简洁的方式来表达，今天数学课上我们也来研究用简洁的方式表示数学知识。你们有没有兴趣呀?学生答:有。

课前交流，放松了紧张的学习氛围，激起了学生学习激情，打开了学生的话匣，又从生活中影射了本课所要研究的数学知识。学生的情绪调动起来了，我们的课堂教学就有了基础。

二、灵活应对突发细节，体现“一切为了孩子”的教学理念

“呤呤呤……”孩子们唰地一下坐好了，老师说：“上课!”这时，全班除一个男生还在弯腰找东西外，其余的都站起来向老师问好，老师眉头一皱，同学们都把眼光转向这位正在找东西的男孩，可是这个男孩还是浑然不觉，就这样静静地过了一分钟，这个男生才警觉起来，他明白发生了什么，脸红了。老师没有责备，而是请同学们坐下，微笑着说：“今天，我们要学‘时、分的认识’，刚才这位男生让我们在等待中感受了1分钟到底有多长!大家感受到了吧?”，“感受到了!”老师走过去摸摸这位男生的头，“除了一分钟的等待，我们在1分钟里，还可以做些什么事呢，大家说说，好吗?”同学们展开了热烈的讨论，经过一系列的讨论与交流，大家都感受到，原来一分钟可以干很多事情呀，不仅初步感知一分钟的长短，还加深了“珍时惜时”的观念。

教师看到了犯错学生，没有过多地责备，而是通过一分钟的“等待”，让他在无形中认识到浪费大家的时间是多么不应该。这个细节的处置，反映了教师的智慧，更充满了教师对学生的人性关怀。

教学细节来得快去得也快，具有突发性，优秀的老师却总能让每个细节都发挥光芒，就因为这些教师不仅是一个课堂的有心人，更在于他们对学生充满真切的心灵关注，对学生充满无微的人性关怀，充分体现了他们“一切为了孩子”的教学理念。

三、备课环节细心编设，体现“为了孩子的一切”教学理念

精心编设一些教学细节，要想学生所想，看学生所看。最近，在听课过程中，常可以看到很多年轻教师展现的精彩的课件，这些课件精心设计，美妙绝伦，体现了教者的匠心。但坐在后面听课，却又能发现许多不如意的地方，最明显的是课件的很多关键内容学生看不清楚，有的是字体设计过小，有的是底色与字体不协调。这些问题很容易解决，技术难度很低。但要根本解决，还是要首先树立“为了孩子的一切”教学理念。

精心编设一些教学细节，要让数学课堂预约一些精彩，还要激发学生的情趣，极力突破学生感知上的难点。在教学“圆锥的体积分组实验”时，教师设计了全班学生分成6组进行实验，主要目的是让学生通过实验，明白圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一，每组都有等底等高的圆柱和圆锥及用来实验的水、砂子等。在分发实验器材时，教师故意将两个组实验用的圆锥交换了一下(这两个组的圆柱和圆锥不再是等底等高的了)。

在分组实验后，学生都进行了汇报交流，有4个组的学生都得出了圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一的结论，只有这两组学生不敢举手。教师故意问这两组的学生：“你们两组的结论也和他们一样吧?”这两个组的同学你看我我看你，生怕自己说出来被别的组同学笑话，这时教师鼓励他们：“没有关系，有什么想法可以尽管说出来，不用怕什么?”终于有一个学生站起来说：“老师，我们做出来的实验结果只有圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一多一点”。这时另一组的学生也站起来说了：“我们这组做出来的结果圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的四分之一呢?…‘是吗?”教师故作惊讶，“你们的实验结果怎么和其他组相差那么大呀?会不会实验过程中出现什么问题了?”学生们摇摇头，非常肯定地说：“没有，我们做过好几次了，都是这样的结果。”“那怎么会和其他组的实验结果不一样呢?

你们想过没有?”师又转向全班学生：“你们能解开这个谜团吗?”这时师故意举起这两个组实验用的圆柱与圆锥，有一个学生眼尖，一下子就看出来了：“老师老师，你举起的圆柱与圆锥的高是不一样的。”这时一语惊醒梦中人，这两个组的学生恍然顿悟。小小细节的设计，不仅让学生经历了圆锥体积公式推导的整个过程，而且加深了学生对圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一的正确理解，从而使枯燥的课堂充满了智慧。

课堂上的一个个精彩的细节，见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。在实施新课程标准的大环境下，在我们的小学数学课堂教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”“一切为了孩子”“为了孩子的一切”的教学理念，通过与学生的真心交流与人性的宽容，精心编设，细心备课，关注细节，我们定能塑造出充满灵性的小学数学课堂，从而有效地促进每位学生的发展。