动物与能量1
六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件1冀教版
青草
蝗虫
青蛙
蛇
鹰
•
动物与植物之间、动物与动 物之间存在“吃”与“被吃” 的食物关系，根据食物关系， 可以把一些动植物紧密的联系 在一起，就像一条由很多链环 组成的锁链一样，人们把动植 物之间的这种食物关系叫做食 物链
•
红薯
田鼠
蛇
狐狸
青菜
菜青虫
青菜
菜青虫
小鸡
蛇
鹰
食物链一般从绿色植物 开始，到草食性动物，最后 到凶猛的肉食性动物终止。
松树
增多 ← ↘
松毛虫
减少 ← 增多 →
鸟
蛇
鹰
增多 ← 减少→ 减少 增多 → 增多 → 增多
生态平衡
今天你学到了那些知识？
作业：课时作业本第10课
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
《动物与能量》备课教案
《动物与能量》备课教案一、教学目标：1. 让学生了解动物的生活方式和特点，认识到动物在生态系统中的作用。
2. 让学生理解能量在生态系统中的流动过程，掌握食物链和食物网的概念。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 动物的生活方式和特点2. 动物在生态系统中的作用3. 能量在生态系统中的流动4. 食物链和食物网的概念5. 生态环境的保护三、教学重点与难点：1. 教学重点：动物的生活方式和特点，能量在生态系统中的流动，食物链和食物网的概念。
2. 教学难点：能量在生态系统中的流动过程，食物链和食物网的构建。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考动物的生活方式和特点。
2. 利用案例分析法，让学生了解动物在生态系统中的作用。
3. 采用互动讨论法，引导学生探讨能量在生态系统中的流动过程。
4. 运用图解法，直观展示食物链和食物网的概念。
五、教学准备：1. 教学PPT课件2. 相关案例资料3. 食物链和食物网的图解资料4. 生态环境保护的宣传资料六、教学过程：1. 引入新课：通过展示动物图片，引导学生关注动物的生活方式和特点。
2. 讲解动物的生活方式和特点：介绍不同类型的动物及其生活习性，让学生认识到动物在自然界中的多样性。
3. 分析动物在生态系统中的作用：以案例形式介绍动物在食物链、物质循环和生态平衡中的重要性。
4. 讲解能量在生态系统中的流动：阐述生产者、消费者和分解者之间的关系，让学生理解能量的传递和转化过程。
5. 介绍食物链和食物网的概念：以图解形式展示食物链和食物网的构成，让学生直观地理解食物关系。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分小组讨论动物在生态系统中的作用，以及能量在生态系统中的流动过程。
2. 提问环节：鼓励学生提问，解答学生关于动物生活方式、能量流动和食物链食物网的疑问。
3. 游戏环节：设计“食物力”游戏，让学生在游戏中进一步理解食物链和食物网的概念。
八、课堂小结：1. 总结本节课的主要内容，强调动物在生态系统中的作用和能量在生态系统中的流动。
动物与能量课件
动物与能量课件动物与能量课件动物与能量密切相关，它们在生活中不仅需要能量来维持基本的生命活动，还需要能量来进行各种行为和运动。
在这篇文章中，我们将探讨动物如何获取和利用能量，以及它们与能量之间的关系。
一、能量的来源动物获取能量的主要来源是食物。
食物中的营养物质（如蛋白质、碳水化合物和脂肪）被动物摄取后，通过消化吸收进入体内，并在新陈代谢过程中转化为能量。
这个过程涉及到多个器官和系统的协同工作。
1. 摄食和消化动物通过摄食来获取食物。
不同的动物有不同的摄食方式，有的是捕食其他动物，有的是吃植物，还有的是以腐食物为食。
无论是哪种方式，摄食后，食物会进入消化系统进行消化。
消化系统包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门等器官。
在这些器官中，食物被分解成更小的分子，如葡萄糖、氨基酸和脂肪酸，以便于吸收。
消化过程还涉及到一系列消化酶的作用，它们帮助分解食物中的大分子为小分子。
2. 吸收和转运消化后的小分子通过肠壁吸收进入血液循环系统，并被转运到各个器官和组织。
在这个过程中，营养物质的能量被释放出来，供动物进行各种生命活动。
二、能量的利用动物获取的能量主要用于三个方面：基础代谢、行为和运动。
1. 基础代谢基础代谢是指动物在静息状态下维持生命所需的最低能量消耗。
它包括呼吸、心跳、细胞分裂和修复等基本生理过程。
基础代谢消耗的能量量取决于动物的体重、年龄、性别和体温等因素。
2. 行为动物的行为包括觅食、繁殖、社交和逃避等活动。
这些行为需要能量的支持。
例如，狩猎动物需要消耗大量的能量来追逐和捕捉猎物，而繁殖行为需要耗费能量来维持生殖系统的运作。
3. 运动动物的运动需要大量的能量供应。
例如，鸟类飞行时需要消耗大量的能量来维持飞行肌肉的收缩，而哺乳动物奔跑时也需要消耗大量的能量来维持肌肉的运动。
三、能量的调节动物的能量摄取和利用需要进行调节，以适应不同的环境和生理状态。
这种调节主要通过神经系统和内分泌系统来实现。
1. 神经调节神经系统通过调节食欲和代谢速率来控制能量的摄取和利用。
《动物与能量》备课教案
一、教案基本信息教案名称：《动物与能量》学科领域：生物学年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解动物的能量来源和能量转化过程。
2. 使学生掌握动物运动的意义和能量消耗。
3. 培养学生对动物生态的关注和保护意识。
三、教学重点与难点重点：动物能量的来源、转化和消耗。
难点：能量在动物体内的转化过程。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。
五、教学准备1. 教师准备PPT、教学素材和参考书籍。
2. 学生准备笔记本和笔。
六、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示动物的能量来源，引导学生思考动物如何获取能量。
2. 探究动物能量来源（15分钟）讲解动物的食物链和食物网，分析动物能量的转化过程。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物能量消耗的意义，总结运动对动物的重要性。
4. 案例分析（15分钟）分析动物运动实例，如猎豹追捕猎物、鸟类的迁徙等，引导学生了解运动与能量的关系。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的来源、转化和消耗。
第二课时：1. 复习导入（5分钟）复习上节课所学内容，引导学生思考动物能量的转化过程。
2. 探究动物能量转化（15分钟）讲解动物体内的能量转化过程，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物如何高效利用能量，总结保护生态的重要性。
4. 实践活动（15分钟）设计一个关于动物能量转化的实验，如观察种子发芽过程中的能量变化。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的转化过程和保护生态的意义。
七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察身边的动物，记录它们的运动方式和能量消耗，下周分享。
八、教学反思本教案通过问题驱动、案例分析和小组讨论等方法，引导学生深入探讨动物能量的来源、转化和消耗。
在教学过程中，关注学生的学习兴趣和参与度，培养学生的观察能力和思考能力。
通过实践活动，提高学生动手操作的能力，培养学生的环保意识。
《动物与能量》备课教案
《动物与能量》备课教案一、教学目标：1. 让学生了解动物的基本特征和分类。
2. 让学生了解动物获取能量的方式和能量在生态系统中的传递。
3. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 动物的基本特征和分类2. 动物的营养方式3. 能量在生态系统中的传递4. 食物链和食物网5. 人类与动物的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：动物的基本特征和分类，动物获取能量的方式，能量在生态系统中的传递。
2. 教学难点：食物链和食物网的构成，人类与动物的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究动物与能量的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示动物的生活习性和能量传递过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 结合实际案例，引导学生思考人类与动物的关系。
五、教学过程：1. 导入：通过展示动物图片，引导学生关注动物的基本特征，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解动物的分类和营养方式。
3. 课堂讲解：讲解动物的基本特征、分类、营养方式，以及能量在生态系统中的传递。
4. 案例分析：分析食物链和食物网的构成，引导学生理解人类与动物的关系。
5. 小组讨论：让学生结合生活实际，讨论动物在自然界中的作用，以及人类如何保护动物。
六、教学评价：1. 课堂提问：检查学生对动物基本特征、分类和能量传递的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：通过课后作业检验学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节，供学生自主学习。
2. 多媒体课件：展示动物图片、食物链和食物网等，辅助教学。
3. 实际案例：收集与动物保护和生态平衡相关的案例，用于课堂讨论。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍动物的基本特征和分类。
2. 第二课时：讲解动物的营养方式，能量在生态系统中的传递。
3. 第三课时：分析食物链和食物网，讨论人类与动物的关系。
动物与能量-冀人2001版六年级科学上册教案
动物与能量-冀人2001版六年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解动物对身体能量的需求；
2.了解不同种类食物对身体提供的能量及营养成分的含量；
3.掌握以科学的方法设计实验来了解动物能量的需求。
二、教学重点
1.动物与能量的关系；
2.食物对身体提供的能量及营养成分的含量。
三、教学难点
动物如何获取能量及对营养需求的深入理解。
四、教学方法
1.讲授；
2.实验。
五、教学过程
1.引入
教师可以采用生动活泼的语言或通过图片、视频等方式，激发学生的兴趣，让学生了解动物和能量之间的关系。
2.讲解
教师通过讲解，让学生了解到不同种类食物所含有的能量和营养成分的含量对身体的影响，并且探究了动物为什么需要能量以及各种营养成分对动物生长的影响。
3.实验
教师可以设计一些实验来让学生加深对动物能量和营养的认识，例如可以让学生设计实验来测量不同食物所含有的能量和营养成分，通过实验来让学生深入了解动物对能量和营养的需求。
4.讨论
教师可以引导学生讨论，让学生对实验结果进行分析和总结，达到对食物和动物能量和营养需求的更深入了解。
5.巩固
教师可以通过小测试、课堂讲评等方式巩固学生掌握的知识。
六、教学资料
1.图片、视频等教学素材；
2.实验器材和试剂。
七、教学评价
通过本节课的教学，学生能够了解动物对能量和营养的需求，理解食物对身体的作用，掌握了实验探究能量和营养的方法，能够用科学的方法对动物的需求进行测量和分析。
小学科学10动物与能量(教案)
小学科学10动物与能量（教案）教案: 小学科学10动物与能量一、教学目标：1. 了解动物的特征和主要功能。
2. 了解动物身体获取能量的方式和途径。
3. 掌握动物饮食链的概念和组成。
4. 知道动物的能量来源和能量转化过程。
二、教学内容：1. 动物的特征和主要功能。
2. 动物获取能量的方式和途径。
3. 动物饮食链的概念和组成。
4. 动物的能量来源和能量转化过程。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）进入主题，引起学生兴趣。
可以通过一些有趣的动物图片、视频或小故事来激发学生的好奇心，引导学生讨论动物的特点和功能。
2. 探究动物的特征和主要功能（30分钟）教师组织学生对常见动物进行观察和描述，引导学生发现动物的不同特征，如身体外形、器官和运动方式等。
同时，与学生讨论和思考动物的各种功能，如呼吸、消化和运动等。
3. 讨论动物获取能量的方式和途径（30分钟）教师通过示意图或图片展示动物的不同获取能量的方式，如植食动物、肉食动物和杂食动物，让学生了解动物通过摄取，消化和吸收食物来获取能量的过程。
4. 讲解动物饮食链的概念和组成（20分钟）教师简单介绍饮食链的概念，即食物链的连锁关系。
以食物链为例，引导学生了解动物之间的食物关系和能量传递的过程。
同时，让学生认识到每个环节都承担着重要的角色。
5. 研究动物的能量来源和能量转化过程（30分钟）教师通过实例讲解动物的能量来源和能量转化过程。
引导学生了解通过食物链的传递，能量从一个物种转移到另一个物种，并最终回归到环境中。
6. 小结与拓展（20分钟）教师对本节课内容进行小结，让学生回答一些问题来检验对所学知识的掌握情况。
同时，教师可以引导学生进行一些拓展讨论，如为什么能量会从一个物种转移到另一个物种，能量转化是否有损失等。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解动物的特征和主要功能。
同时，通过探究和讨论，学生会明白动物通过摄取食物来获取能量的方式和途径，并理解动物之间的食物链关系和能量传递过程。
六年级科学上册第10课动物与能量 精选教学PPT课件1冀教版
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。 青草 蝗虫
青蛙
蛇
鹰
在上面的食物链中，请你说说能量和物质是 怎样流动的？
鱼
鹰
松鼠
松 树
松毛虫
河虾
蛇
水藻
鸟
草
多条食物链交织成各种生 物的食物关系网叫做食物网。
如果食物链中的某种生物由于受到某种外 界因素影响而造成数量减少或增多，食物链 中其他生物的生存会受到什么影响？说说自 己的看法。
松树
增多 ← ↘
松毛虫
减少 ← 增多 →
鸟
蛇
鹰
增多 ← 减少→ 减少 增多 → 增多 → 增多
生态平衡
今天你学到了那些知识？
பைடு நூலகம்
作业：课时作业本第10课
繁华的城市,川流不息的车流和人群,让人无顾及四季的美景.有人说,在这座城市中很难看到星星,因为它太渺小了.其实不然，只是你没有这份心情，身边的灯红酒绿让你视他而不见。 我常常站在阳台上望着满天的星星，想着我们曾经有过的那一幕幕。这个城市见有多少人和我一样在望着那些星星。默默地看着星星在流泪？是不是寂寞的人都喜欢看星星？ 也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。 是不是应该用“在一个对的时候出现了一个错误的”来解释呢？敬就是这个错误的人，可是好像错误是我自己。因为快乐，让我不去计算它可维持多久，因为快乐，我从没过多的考虑过彼此思想的差距，因为快乐，我完全迷失了自 己。结果这段幸福时光维持了七个多月，在一个莫名的日子里，我们结束了一切。 时间像日记本一样一页一页飞快过去，然而，日记可以翻回去看看，时间却是不能返回到最初的时光了。他曾经答应带我去很多地方，他曾经答应带我去唱歌，他曾经答应带我去旅游，可是现在，他已经不需要兑现了。人家都说婚 姻如鞋，合不合脚只有自己知道，我想爱情也是如此吧。七个月的甜蜜时光，之后的痛苦煎熬，终于一切都结束了。 像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事 ，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到 美丽的星空，一切让爱做主。曾听过一位哲人讲的故事。一个旅人在路旁看到许多盛开的鲜花，他一边走一边采。沿途的花一朵比一朵大，一朵比一朵美，一朵比一朵香，到黄昏的时候，将近旅程的终点，他看到一朵巨大的奇异的 花，在暮色中散发着沁人心脾的芬芳。他喜出望外，抛掉了手中的花，奔跑过去，但他的脚步却因跋涉的疲劳而显得有些沉重。他终于赶到了那朵花的面前的时，那朵花已经枯萎了，他绝望的握住花梗，手一摇动，花瓣一片一片的 掉了下来。 于是，有人为旅人感叹，如果他不留恋那些小花而大踏步地一直向前走，就可能得到那朵奇异的花。我却不以为然，就算他得到了那朵令他喜出望外的奇异的花，当他回眸时，也会以同样的心情遗憾错过的那么多芬芳的无名的小花 ，也许就在这不起眼的无名小花丛中会有一朵更让他心驰神往，更让他感慨不已，更让他喜极而泣…… 人生是一个遗憾的过程，正因为有了无数个遗憾，我们的人生才变得如此精彩如此美丽。稍不经意的一次回眸，满眼往事中最令人难忘和记忆犹新的注定是曾经有过的些许遗憾，就像我们常常忘记的夏日的沐浴，而记住了难捱的燥 热，忘记了冬季树挂上的棉絮，而记住了严寒的冷酷。每一个遗憾倒给我们的都是凝重的思索，每一个遗憾留给我们的总是流年的感动。重要的是不要因为一次遗憾，而忘却了我们人要风雨兼程的行旅。 许多人因为没有得到而抱怨而放弃而沉沦，智者会因为没有得到而奋起而执著而追求。感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠；感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实；感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。带着遗憾远行，人生旅途 会更的精彩！
《动物与能量》备课教案
《动物与能量》备课教案一、教学目标1. 让学生了解动物的基本特征和分类。
2. 让学生了解动物获取能量的方式和能量在生态系统中的传递。
3. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 动物的基本特征和分类2. 动物的能量来源和能量传递3. 生态系统的组成和功能4. 保护动物和生态环境的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：动物的基本特征、分类；动物获取能量的方式；能量在生态系统中的传递。
2. 教学难点：生态系统的组成和功能；保护动物和生态环境的方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考动物与能量的关系。
2. 利用多媒体教学，展示动物的生活习性和生态环境。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 设置实践活动，提高学生的动手操作能力。
五、教学准备1. 准备相关动物的图片、视频等教学资源。
2. 准备教案、课件、学生活动材料。
3. 准备教学评价工具，如试卷、调查表等。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示一张动物图片，引发学生对动物的好奇心，进而引入本课主题《动物与能量》。
2. 讲授动物的基本特征和分类：介绍动物的特征，如细胞结构、繁殖方式等，并引导学生了解动物的分类。
3. 探讨动物的能量来源和能量传递：讲解动物如何通过食物链获取能量，以及能量在生态系统中的传递过程。
4. 展示生态系统的作用：通过案例分析，让学生了解生态系统的组成和功能，强调动物在生态系统中的地位。
5. 培养学生关爱动物、保护生态环境的意识：引导学生思考人类活动对动物和生态环境的影响，提出保护动物和生态环境的方法。
七、课堂练习1. 完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 进行小组讨论，探讨如何保护动物和生态环境。
八、实践活动1. 组织学生进行户外观察，观察身边的动物和生态环境。
2. 引导学生动手制作生态瓶，模拟生态系统的运作。
九、教学评价1. 课堂问答：检查学生对动物与能量知识的理解。
《动物与能量》备课教案
一、教案基本信息教案名称：《动物与能量》课时安排：2课时（90分钟）年级：五年级学科：生物教学目标：1. 了解动物的能量来源和能量转化过程。
2. 掌握动物运动和行为与能量的关系。
3. 培养学生的观察能力和思考能力。
教学重点：1. 动物的能量来源和能量转化过程。
2. 动物运动和行为与能量的关系。
教学难点：1. 能量在动物体内的转化过程。
2. 学生实际操作能力的培养。
二、教学准备教师准备：1. 相关教学材料和图片。
2. 教学视频或动画。
3. 实验器材和材料。
学生准备：1. 预习相关内容。
2. 准备好笔记本和笔。
三、教学过程第一课时：一、导入（10分钟）教师通过展示动物图片或视频，引导学生思考动物的能量来源和能量转化过程。
二、讲解（20分钟）教师讲解动物的能量来源（如食物）和能量转化过程（如运动），引导学生理解动物与能量的关系。
三、小组讨论（15分钟）学生分组讨论动物运动和行为与能量的关系，分享自己的观点和例子。
四、实验演示（15分钟）教师进行实验演示，展示动物能量转化的过程，如食物的燃烧等。
第二课时：一、复习（10分钟）教师通过提问或小测验的方式，复习上节课的内容。
二、实践活动（20分钟）学生分组进行实践活动，如观察动物的运动和行为，记录能量的转化过程。
三、分享和讨论（15分钟）每组学生分享自己的观察和记录，全班进行讨论和交流。
四、总结和反思（15分钟）教师引导学生总结动物与能量的关系，并反思自己在实践活动中的表现和收获。
四、教学评价教师通过观察学生的参与程度、讨论和实验操作，评估学生对动物与能量的理解和应用能力。
鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力。
五、教学延伸教师可以布置相关的作业，如研究报告或观察日记，让学生进一步深入研究动物与能量的关系。
还可以组织相关的课外活动，如参观动物园或进行户外观察，增强学生对动物与能量的认识和兴趣。
六、教学策略1. 互动式教学：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动，提高学生的思考和动手能力。
六年级上册科学课件-10动物与能量 ｜冀教版 (共25张PPT)
观察：
图片中的动物在干什么？ 这一过程需要消耗能量吗？
马—奔跑
斑马—吃草
狮子—睡觉
雄鹰—展翅飞翔
母鸡产卵
想一想
除了这些，动物的哪些活动还需要能量？
老师在上课，同学们在学习，这一过 程需要能量吗？
动物的一切生命活动都需要能量
寻找动物食物的来源
1、当你饥饿 时怎样补充能量？ 吃东西
生 产 者
生产者： 能自己
制造食物的生物成为生产 者。生产者是生态系统中 所有食物的来源，比如狗 尾草是田野生态系统中的 生产者。
→
→
消费者
消费者：依
靠生产者而获得食物 与能量,以其他生物为 食物的生物就是消费 者。
食草动物： 只吃 植物的消费者；
食肉动物： 只吃
动物的消费者；
杂食动物： 吃植
物又吃动物。 比如：乌鸦、狗、 猪、黑熊等。
2、动物以怎样的方式补充能量？ 通过捕食
举例说明：
小组讨论：草，羊，狼之间的能量流 动。
草被羊吃掉，草的能量被传送到羊； 羊被狼吃掉，能量传送到狼，物质和 能量在不断地流动着。
各种动物以什么作为食物？
总结：动植物建立了食物关系，他们 之间就有了能量流动。
观看《螳螂捕蝉》故事短片。 思考：故事中有哪几种动物？ 请把它们按谁被谁吃的顺序 排列起来。你能说出它们之 间的能量流动吗？
2、食物链一般由绿色植物开始到凶猛的肉食动物终 止。但有的食物链不一定从植物开始，如：腐殖质 →蜗牛 → 麝 → 黄鼠狼
3、在食物链中，物质和能量在不断的流动着。
结网游戏
1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出 来，越多越好。
2、介绍游戏规则 思考： 1、每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？ 能量，会随着物质在食物链中的流动而逐级递减，因为
动物与能量
动物与能量《动物与能量》教案一、教案背景分析《动物与能量》是生物学教学中非常重要的一个知识点，它涉及到动物的生长发育、运动、新陈代谢等方面。
本教案针对初中生物的教学内容，以能量这一重要概念为切入点，通过讲解动物如何获取、利用和消耗能量，引导学生更深入地理解动物生活活动的基本规律。
二、教学目标设定1. 知识目标：了解动物如何获取能量的途径，掌握动物能量的转化过程，了解动物新陈代谢和运动过程中的能量消耗。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生运用所学知识分析生活中实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的观察、思考和实验的能力，提高他们的科学素养。
三、教学内容设计本教案主要包括以下几个部分：1. 动物获取能量的方式：通过摄入食物获取能量，了解动物如何通过新陈代谢将食物中的化学能转化为生物能。
2. 动物能量的转化：了解动物消耗能量的过程，并引导学生探讨能量转化的规律。
3. 动物新陈代谢和能量消耗：通过实验和案例讲解，让学生了解动物运动和生长发育过程中的能量消耗规律。
四、教学方法1. 讲授结合实验：通过讲解和实验相结合的方式，使学生更加直观地理解动物与能量之间的关系。
2. 提问引导学生思考：教师在课堂上提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思辨能力。
3. 讨论和总结：鼓励学生在小组内展开讨论，总结课堂内容，加深对知识的理解。
五、教学过程安排1. 引入：通过一个有趣的实验或案例引起学生的兴趣，为教学内容的展开做好铺垫。
2. 知识讲解和实验展示：教师讲解动物的能量获取和消耗方式，并进行实验展示，让学生亲身体验。
3. 学生讨论和小组合作：安排学生在小组内展开讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
4. 总结和展示：教师对本节课的重点知识进行总结，并请学生展示自己的学习成果。
六、课堂反思通过本次教案的设计与实施，学生对动物与能量之间的关系有了更深入的理解，同时也培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
第13课《动物与能量》教案-冀人版六年级科学上册
第13课动物与能量一、教学目标知识目标：1、能举例说出动物的食性，植食性、肉食性和杂食性2、知道什么是食物链和食物网3、了解食物链和食物网中能量流动关系4、知道食物链中某种生物由于外界影,响而造成数量减少或增多，会对其他生物的生存造成影响。
能力目标：培养学生观察、分析、思考、总结、合作的能力情感目标：激发学生从不同视角探究动物食物关系的兴趣，通过食物链和食物网增强学生保护生物多样性的自觉性。
二、教学重难点重点：认识动物的食性及食物链和食物网难点：食物链和食物网中物质和能量的流动三、教学准备PPT课件、相关视频四、教学过程（一）情景与问题上一节我们学习了植物的光合作用，植物利用光能将水和二氧化碳合成建造自身的有机物，并释放氧气，把光能转化为化学能储存在所合成的.有机物中。
植物生长所需要的能量来自太阳能。
动物在进行各种生命活动时，也需要消耗能量那么，动物需要的能量是从哪里来的呢？这一节我们来学习动物与能量课题：13动物与能量（二）探究与发现1、动物的食性我们知道，动物需要的能量是从食物中获得的，那么不同种类的动物需要的食物一样吗？观察右图中有哪些动物？它们分别吃什么食物？右图中的动物有牛、羊、野兔、狗、鹰、马、人等牛食物范围很广，最喜欢吃青草，还喜欢吃一些绿色,植物（或果实），如水花生、红薯藤（苗）、玉米（苗）、水稻、小麦苗等。
羊对各种牧草、灌木枝叶、作物秸秆、菜叶、果皮、藤蔓、农副产品等均可采食马除了吃青草、干草、麦秸等粗饲料之外，还得给它喂精饲料，就是料豆、麦子和麦㈱野兔喜食嫩草、野菜和某些乔灌木的叶，枝条和幼树的树皮，尤喜食萝卜鹰是食肉类，捕捉老鼠、蛇、野兔或者小鸟等动物。
狗吃狗粮、鱼肉、鸡肉、牛肉、鸭肉、香蕉、苹果、西瓜、橘子、胡萝卜、卷心菜等等。
人类的食物比较复杂，包括了蔬菜、粮食、水果、肉类。
.比较动物的食物有什么不同？根据所吃的食物对动物进行分类小结：有些动物只以植物为食物，叫植食性动物；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物。
冀人版六年级科学上册13 动物与能量(课件)
上图中各种动物的食物分别是什么？动物从各自的 食物中获得了什么？
找出图中各种生物“吃”与“被吃的关系”，依次填写在下面的方框中。
草
蝗虫
青蛙
蛇
鹰
从以上分析可以看出，动植物之间存在着有趣的食物关系， 你能给这种关系取个形象的名字吗？
食物链
什么是食物链？
动物与植物之间、动物与动物之间存在着“吃” 与被“吃”的食物关系。根据食物关系，可以 把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由 很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间 的这种食物关系叫做食物链。在食物链中，物 质和能量在不断地流动着。
结网游戏
游戏方法:
如果食 物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量减少 或增多对其他生物的生存 有影响吗?说说自己的看法和理由， 并记录下来。
鹰以其他动物为食物
狗既吃植物 也吃动物
Байду номын сангаас
植食性动物
有些动物只以植物为食 物，叫植食性动物。
动
物
肉食性动物
有些动物以其他动物为食 物，称为肉食性动物。
杂食性动物
每种食性的动物分别举几个例子。
我们都知 道，动物 需要的能 量是从食 物中来的。
活动2 分析动物所需能量的来源
根据动物的 食性，这些 动物属于哪 种类型？
13.动物与能量
动物在进行各种活动 时，都需要消耗能量。
动物需要的能 量是从食物中 来的。
不同种类的动物需 要的食物一样吗?
活动1 动物的食性
图中有哪些动物?它 们分别吃什么食物?
比较动物的食物有 什么不同?
根据所吃的食物对 动物进行分类，并 记录下来。
羊和牛只以 植物为食物
兔和马只以 植物为食物
六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件1冀教版
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。 青草 蝗虫
青蛙
蛇
鹰
在上面的食物链中，请你说说能量和物质是 怎样流动的？
鱼
鹰
松鼠
松 树
松毛虫
河虾
蛇
水藻
鸟
草
多条食物链交织成各种生 物的食物关系网叫做食物网。
如果食物链中的某种生物由于受到某种外 界因素影响而造成数量减少或增多，食物链 中其他生物的生存会受到什么影响？说说自 己的看法。
松树
增多 ← ↘
松毛虫
减少 ← 增多 →
鸟
蛇
鹰
增多 ← 减少→ 减少 增多 → 增多 → 增多
生态平衡
今天你学到了那些知识？
作业：课时作业本第10课
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
六年级科学上册第10课动物与能量 ppt优质课件1冀教版
青草 蝗虫
青蛙
蛇
鹰
• 动物与植物之间、动物与动 物之间存在“吃”与“被吃” 的食物关系，根据食物关系， 可以把一些动植物紧密的联系 在一起，就像一条由很多链环 组成的锁链一样，人们把动植 物之间的这种食物关系叫做食 物链
•
红薯 田鼠
蛇
狐狸
青菜
菜青虫
青菜 菜青虫 小鸡 蛇
作业：课时作业本第10课
1.把从野外带回来的土壤放在纸上， 先用肉 眼观察 ，在借 助放大 镜观察 ； 2.把土壤放入水中，观察看到了什么 ； 3.搅动后放置一段时间，观察水中的 情况。 4.岩石风化碎裂后最终会形成（土壤 ）覆盖 在地球 表面。 5.土壤是人类生活和生产最重要的自 然（资 源）。 6.土壤中还有（腐殖质）和（盐分） 。
水藻
鸟
Hale Waihona Puke 草多条食物链交织成各种生 物的食物关系网叫做食物网。
如果食物链中的某种生物由于受到某种外 界因素影响而造成数量减少或增多，食物链 中其他生物的生存会受到什么影响？说说自 己的看法。
松树 松毛虫 鸟
蛇
鹰
增多 ← 减少 ← 增多← 减少→ 减少
↘
增多 → 增多→ 增多 → 增多
生态平衡
今天你学到了那些知识？
鹰
食物链一般从绿色植物 开始，到草食性动物，最后 到凶猛的肉食性动物终止。
绿色植物吸收阳光自己制造食 物，其它动物直接或间接利用 植物制造的营养物质。
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
青草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
在上面的食物链中，请你说说能量和物质是 怎样流动的？
鱼
鹰
松 树
松鼠 松毛虫
河虾 蛇
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小麦
狗尾草
全课回顾： 全课回顾： 1、这节课我们研究了动植物之间的联系。 、这节课我们研究了动植物之间的联系。 那么动植物之间有什么联系呢？ 那么动植物之间有什么联系呢？ 2、动植物之间的食物联系用什么词说明？ 、动植物之间的食物联系用什么词说明？ 3、什么叫食物链？什么叫食物网？ 、什么叫食物链？什么叫食物网？ 4、在写食物链的时候应注意什么？ 、在写食物链的时候应注意什么？
10、 10、动物与能量
温泉小学 孙 威
图中分别是什么生物?它们分别吃什么食物?谁”吃的顺序说一说。 吃的顺序说一说。
在食物链中哪些自已能制造食物?哪些吃植物?哪些吃动物? 在食物链中哪些自已能制造食物?哪些吃植物?哪些吃动物?
食物链的特点
食物链一般从绿色植物开始， 食物链一般从绿色植物开始，到凶 猛的肉食动物终止。 猛的肉食动物终止。
许多条食物链彼此交错，形成网状。人们把自然界中 许多条食物链彼此交错，形成网状。 动植物之间这种复杂的食物关系称为食物网 食物网。 动植物之间这种复杂的食物关系称为食物网
蛇
鹰
蝗虫
麻雀
鼠
高粱
布置作业 思考：在食物链或食物网中， 思考：在食物链或食物网中，假如有一种 动物死光了，会带来什么结果？ 动物死光了，会带来什么结果？
直接吃植物 制造食物 （生产者） 生产者）
吃动物， 吃动物，间接吃植物
消费者
动物与植物之间、动物与动物之间存在“ 动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃” 与被“ 的食物关系。 与被“吃”的食物关系。 根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系 根据食物关系， 在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样， 在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样， 人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链 动植物之间的这种食物关系叫做食物链。 人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。 在食物链中，物质和能量在不断地流动着。 在食物链中，物质和能量在不断地流动着。