浅谈幼儿质疑能力的培养

浅谈幼儿质疑能力的培养

四川省简阳市平泉镇中心幼儿园641400

质疑是一个汉语词语，出自《管子·七臣七主》：“芒主通人情以质疑，故臣下无信，尽

自治其事。”质疑的意思是提出疑问，对各种问题都持怀疑、好奇的态度，并在此基础上进行思考，找到问题的答案。

问题的存在是思维的起点，当孩子问“为什么”的时候，其实代表孩子在主动思考。《3-6

岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质；听不懂或有疑问时能主动提出；与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”。

幼儿质疑能力培养有何重要意义？幼儿园教师应怎样培养幼儿的质疑能力呢？下面我浅

谈几点自己的看法。

一、幼儿质疑能力培养的意义

1.质疑能力的培养，有利于形成幼儿良好的思维品质。思维品质是指个体思维活动特殊

性的外部表现，实质是人的思维的个性特征。它包括思维的严密、灵活、深刻、广阔、批判

和敏捷等品质。幼儿在产生质疑的时候，往往会对事物进行分析、比较，从而促进思维品质

形成。

2.质疑能力的培养，有利于养成幼儿良好的学习方法。幼儿期是习惯养成的关键期，从

儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越重要。抛出问题是幼儿主动

学习的表现，是幼儿创新的开始，提出一个问题比解决一个问题更重要。引导鼓励幼儿大胆

提出自己的想法、积极提问、交流合作，使幼儿产生积极的学习态度，促进良好学习习惯的

养成。

3.质疑能力的培养，有利于增强幼儿自主探究的信心。幼儿通过自主探究世界、获得知识，提高探究的能力，培养积极的态度。要想使幼儿学会提出问题、解决问题、提高综合能力，必须首先培养幼儿自主探究的能力。幼儿通过质疑、释疑的过程，解决了心中的疑惑，

必然会不断增强探究的信心。

4.质疑能力的培养，有利于培养幼儿的创新精神和实践能力。学起于思，思源于疑。强

化问题意识，是造就创新人才的一个关键。这就要求孩子学会善于观察、认真分析，使幼儿

敢想、敢说、敢探索、敢创造，从而培养幼儿的创新精神和实践能力。

二、幼儿质疑能力培养的途径和方法

孩子质疑能力的培养其实就是思维模式的培养，思维模式一旦形成是能迁移到生活和学

习的任何问题当中。因此，在幼儿最近发展区搭建支架，能够帮助幼儿质疑能力的提升。

1.搭建共性支架。

（1）水平支架。教育家“蒙台梭利”认为，要教育幼儿就要了解幼儿，观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提。只有对幼儿细致的观察和科学的解读，

才能深入地了解幼儿的兴趣需要、认知水平、个体差异，才能找出与幼儿现有能力所匹配的

支架，支持幼儿的自主发展，所以教师观察分析幼儿的现有水平是一切支架搭建的基础。

（2）心理环境支架。

①为幼儿建立一种没有批评、指责、允许幼儿失败的宽松和谐的质疑氛围，鼓励幼儿敢说、敢问，帮助他们树立质疑的信心。对提出问题的孩子加以表扬、鼓励，使他们感受提问

过程中带来的成功和喜悦，让他们成为其他小朋友眼中的表率。只有教师带着微笑和孩子们

一起活动，使幼儿产生一种亲切感，幼儿才愿意与教师交流。

②及时对幼儿提出的问题进行反馈解答，让其觉得想法被重视。例如：当幼儿有很多提问不能一一解决时，可以由配班教师进行记录，在餐前、放学前等碎片时间进行梳理解答，

开设问题墙、提问栏，将价值问题进行梳理，让他们觉得提出质疑是有趣的、光荣的，将思

考和质疑变为幼儿的内驱动力。

2.搭建非共性支架

（1）语言支架。

①生本互动式：幼儿在与书本的互动当中学会观察、发现问题，养成良好的发现问题的习惯。

②生生互动式：给孩子创造小组时间进行游戏，培养孩子提问的能力。

③师生互动式：当幼儿不愿意提问，没有问题意识时，教师频繁地提一些有趣的问题，引起幼儿模仿。当幼儿发现了问题，却不能很好地表达的时候，老师可以用连贯的语言帮助幼儿建构正确的提问方式。在重复幼儿提问语的同时进行调整，并请幼儿复述。

（2）材料支架。

①趣味式材料：孩子不会提问是缺少观察和思考的环境，周围的事物千篇一律，孩子便很难发现其中的问题。因此，我们投放给孩子的材料要有趣味性和动态性，才能引发幼儿的思考和提问。

②关联式材料：要让幼儿对同一对象有持续深入的探究，就必须要有这一对象相关的材料投放，这些材料之间应有一定的关联性，用于支撑探究的层层深入，为幼儿学习追问奠定基础。

③语言及材料支架。A.生活经验探讨：教师可以在幼儿已有经验上用故意出错的方式引起幼儿质疑、反驳。B.矛盾性材料：让幼儿对一个观点和行为有反驳就必须要有冲突点，当材料的投放是互相矛盾的，便会引发出不同的观点。

总之，作为教师，我们要时时刻刻鼓励幼儿不断创新，敢于提出不一样的见解，指导幼儿不盲从，多给孩子一些成功的体验，使幼儿乐于质疑、善于质疑、敢于质疑，从而提高幼儿的质疑能力。