数字与信息
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布置小组讨论。
讨论要求：
(1)比较不同人的身份证号码，你发现有相同的吗？找一找，每人的出
生日期和身份证号码有联系吗？
(2)你家不同人的身份证号码有相同部分吗？如果有相同的，看看是哪
几位。
(3)你知道相同的这一部分表示什么信息吗？
(4)你了解身份证号码中还有哪些部分，各表示什么信息吗？学生在小组里按要求比较，说明自己的发现。
四、拓展延伸，回顾反思
回顾：回顾一下，我们今天讨论了哪些用数字编码表示信息的例子？你认为用数字编码表示信息有什么好处？
通过今天的活动，你有哪些收获和体会？
板书设计：
数字与信息
教后反思：
复备栏
课题：数字与信息主备人：范芳
序号：上课时间：
教学内容：苏教版四年级下册第104 --105页综合与实践“数字与信息”。
教学目标：
1.使学生认识数字按一定的要求、规则编排成码，可以表示相应的信息；能举例说明数字编码在日常生里的应用；了解数字码的一般原理和方法，能根据数字编码的特点设计自己所需要的编码。
(3)你还了解身份证号码里有哪些部分，分别表示什么信息吗？（指名
学生发言，交流自己所了解的信息）
指出：出生日期后面三位，也就是第15～17位是“顺序码”，（画线并板书：顺序码）是对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，其中前两位表示当天的顺序编码，第三位表示一个人的性别，单数表示男性，双数表示女性。最后的第18位称为“校验码”，（板书：校验码）是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，用来识别身份证的真假。需要注意，有些校验码是“X’’，它表示的数是“10”o
说明：每人的身份证号码的前六位都表示了这个人户籍所在的省、市、
县（区），这一部分称为“地址码”，（在相应位置板书：地址码）所以你的家庭成员的身份证号码里有相同的部分。地址码里前两位表示省份，安徽省用“34”表示；中间两位表示市或地区，马鞍山市用“05”表示；最后两位表示县或区，“04”表示的就是雨山区：340504这六位就表示安徽省马鞍山市雨山区。不同的地址有不同的地址码，比如我们马鞍山市的前四位都是3405，但金家庄区后两位就是“02”，花山区后两位就是“03”。追问：有不是安徽省马鞍山市雨山区地址码的身份证号吗？是哪六个数字的编码？（板书）你知道表示的是哪里的地址吗？
[在上面交流、说明过程中形成板书，如：
省市县（区）年月日性别
34 05 04 2005 01 08 32 2 4
地址码日期码顺序码校验码]
三、设计方案，强化体验
1.提出要求。
引导：我们了解了身份证号表示的信学编号，反映每个同学的信息呢？为了能学校学生的基本情况：有哪些年级和班
交流：我们是四年级几班，哪一年入学的？全校有哪些年级，各有几个班级？
2.使学生经历探索数字编码的规律和办法的过程，体会不同编码的规律和方法，感受数字编码的作用。培养对比、分析、折编码、认识编码和应用编码的能力。
3.使学生感受数字编码在日常生活里的广泛应用，激发数学应用意识，养成合作交流和主动发现规ห้องสมุดไป่ตู้的学习习惯。
教学重点：了解数字编码的特点和方法。
教学难点：感受和发现数字表示的信息。
道学籍号分为哪些部分，表示了哪些信息吗？
比较一下，你刚才的编号和学籍号有哪些差别？你认为学籍号为什么
要这样编，优点在哪里？
说明：每个学生的学籍号是全国统一的，和身份证号一样具有唯一性。
它反映了你入学所在的省、市、县（区）、学校，及入学年份、编号顺序，能科学准确地反映学生所在地区和所在学校，以及入学情况等，这个学籍号也是伴随每个学生一生的号码
3.引入：从上面这些例子可以发现，数字不仅能表示数量多少和事物顺序，还可以根据不同的要求编排成数码，表达各种信息。今天我们就来研究数字与信息，探究数字编码的奥秘。（板书课题）
二、比较分析，认识编码
1.讨论比较。
让学生在四人小组里交流收集的家庭成员身份证号码，互相说说家庭
成员每人的出生日期和身份证号码。
引导：请四人小组先讨论一下，为全校同学编号，你想表示哪些方面的
信息，怎样设计编号的数码顺序？
交流：你准备用怎样的方案为同学编号？（结合交流，指导方法）
让学生按自己的方案为自己和同桌编号。
反思：通过为同学编号，你对用数字编码表示信息有哪些体会？
3．比较交流。
提问：你收集的班内同学的学籍号各是什么？（板书几个学籍号）你知
教学准备：教师准备：(填人为学生准备的方格)
学生准备：了解家庭成员的身份证号和出生日期
教学过程：
一、提出问题，引入课题
1.识别号码。
引导：请同学们看下面～些数，你看到每个数时能想到什么？
出示：110 119 139****1028
说明：我们看到这些数，就想到了公安或报警、消防或火警，还有手机号码。这说明用数字编成号码能反映一些信息，方便了人们的生活和工作。
说明：每人的身份证号码都是7一14，一人～个号码，所有的身份证没有相同号码的。在身份证号码里第7—14位是～个人的出生日期，称为。日期码”，（在身份证号码相应位置板书：日期码）其中前四位表示年份，接着两位表示月份，最后两位表示是几号。
(2)提问：你们家庭不同人的身份证号码有相同部分吗？是哪几位？（在身份证号码第1～6位下面画另一条线）你知道这～部分表示什么信息吗？
2.引导：像这样的数字号码在生活里经常可以见到，比如电话号码、门牌号码、我们的学籍号码等。下面就有一些数字编成的号码，各是表示的什么意思呢？请大家看一看、想～想。（出示“提出问题”中的图片）
交流：这里的数字编码表示的什么意思？你觉得数字除了可以用来组成数表示数量多少或表示事物的顺序外，还有什么用处？
2.交流分析。
(1)提问：你们收集的不同人的身份证号码有相同的吗？能说出你家两
340504200501083224)
你发现每人的出生日期与身份证号码有什么联系？你能在自己的身份证号码里找出表示出生日期的部分吗？是哪几位？（在板书的身份证号码第7～14位下面画线）月、日（如20050108），说明表示的年、月、日及表示方法。
讨论要求：
(1)比较不同人的身份证号码，你发现有相同的吗？找一找，每人的出
生日期和身份证号码有联系吗？
(2)你家不同人的身份证号码有相同部分吗？如果有相同的，看看是哪
几位。
(3)你知道相同的这一部分表示什么信息吗？
(4)你了解身份证号码中还有哪些部分，各表示什么信息吗？学生在小组里按要求比较，说明自己的发现。
四、拓展延伸，回顾反思
回顾：回顾一下，我们今天讨论了哪些用数字编码表示信息的例子？你认为用数字编码表示信息有什么好处？
通过今天的活动，你有哪些收获和体会？
板书设计：
数字与信息
教后反思：
复备栏
课题：数字与信息主备人：范芳
序号：上课时间：
教学内容：苏教版四年级下册第104 --105页综合与实践“数字与信息”。
教学目标：
1.使学生认识数字按一定的要求、规则编排成码，可以表示相应的信息；能举例说明数字编码在日常生里的应用；了解数字码的一般原理和方法，能根据数字编码的特点设计自己所需要的编码。
(3)你还了解身份证号码里有哪些部分，分别表示什么信息吗？（指名
学生发言，交流自己所了解的信息）
指出：出生日期后面三位，也就是第15～17位是“顺序码”，（画线并板书：顺序码）是对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，其中前两位表示当天的顺序编码，第三位表示一个人的性别，单数表示男性，双数表示女性。最后的第18位称为“校验码”，（板书：校验码）是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，用来识别身份证的真假。需要注意，有些校验码是“X’’，它表示的数是“10”o
说明：每人的身份证号码的前六位都表示了这个人户籍所在的省、市、
县（区），这一部分称为“地址码”，（在相应位置板书：地址码）所以你的家庭成员的身份证号码里有相同的部分。地址码里前两位表示省份，安徽省用“34”表示；中间两位表示市或地区，马鞍山市用“05”表示；最后两位表示县或区，“04”表示的就是雨山区：340504这六位就表示安徽省马鞍山市雨山区。不同的地址有不同的地址码，比如我们马鞍山市的前四位都是3405，但金家庄区后两位就是“02”，花山区后两位就是“03”。追问：有不是安徽省马鞍山市雨山区地址码的身份证号吗？是哪六个数字的编码？（板书）你知道表示的是哪里的地址吗？
[在上面交流、说明过程中形成板书，如：
省市县（区）年月日性别
34 05 04 2005 01 08 32 2 4
地址码日期码顺序码校验码]
三、设计方案，强化体验
1.提出要求。
引导：我们了解了身份证号表示的信学编号，反映每个同学的信息呢？为了能学校学生的基本情况：有哪些年级和班
交流：我们是四年级几班，哪一年入学的？全校有哪些年级，各有几个班级？
2.使学生经历探索数字编码的规律和办法的过程，体会不同编码的规律和方法，感受数字编码的作用。培养对比、分析、折编码、认识编码和应用编码的能力。
3.使学生感受数字编码在日常生活里的广泛应用，激发数学应用意识，养成合作交流和主动发现规ห้องสมุดไป่ตู้的学习习惯。
教学重点：了解数字编码的特点和方法。
教学难点：感受和发现数字表示的信息。
道学籍号分为哪些部分，表示了哪些信息吗？
比较一下，你刚才的编号和学籍号有哪些差别？你认为学籍号为什么
要这样编，优点在哪里？
说明：每个学生的学籍号是全国统一的，和身份证号一样具有唯一性。
它反映了你入学所在的省、市、县（区）、学校，及入学年份、编号顺序，能科学准确地反映学生所在地区和所在学校，以及入学情况等，这个学籍号也是伴随每个学生一生的号码
3.引入：从上面这些例子可以发现，数字不仅能表示数量多少和事物顺序，还可以根据不同的要求编排成数码，表达各种信息。今天我们就来研究数字与信息，探究数字编码的奥秘。（板书课题）
二、比较分析，认识编码
1.讨论比较。
让学生在四人小组里交流收集的家庭成员身份证号码，互相说说家庭
成员每人的出生日期和身份证号码。
引导：请四人小组先讨论一下，为全校同学编号，你想表示哪些方面的
信息，怎样设计编号的数码顺序？
交流：你准备用怎样的方案为同学编号？（结合交流，指导方法）
让学生按自己的方案为自己和同桌编号。
反思：通过为同学编号，你对用数字编码表示信息有哪些体会？
3．比较交流。
提问：你收集的班内同学的学籍号各是什么？（板书几个学籍号）你知
教学准备：教师准备：(填人为学生准备的方格)
学生准备：了解家庭成员的身份证号和出生日期
教学过程：
一、提出问题，引入课题
1.识别号码。
引导：请同学们看下面～些数，你看到每个数时能想到什么？
出示：110 119 139****1028
说明：我们看到这些数，就想到了公安或报警、消防或火警，还有手机号码。这说明用数字编成号码能反映一些信息，方便了人们的生活和工作。
说明：每人的身份证号码都是7一14，一人～个号码，所有的身份证没有相同号码的。在身份证号码里第7—14位是～个人的出生日期，称为。日期码”，（在身份证号码相应位置板书：日期码）其中前四位表示年份，接着两位表示月份，最后两位表示是几号。
(2)提问：你们家庭不同人的身份证号码有相同部分吗？是哪几位？（在身份证号码第1～6位下面画另一条线）你知道这～部分表示什么信息吗？
2.引导：像这样的数字号码在生活里经常可以见到，比如电话号码、门牌号码、我们的学籍号码等。下面就有一些数字编成的号码，各是表示的什么意思呢？请大家看一看、想～想。（出示“提出问题”中的图片）
交流：这里的数字编码表示的什么意思？你觉得数字除了可以用来组成数表示数量多少或表示事物的顺序外，还有什么用处？
2.交流分析。
(1)提问：你们收集的不同人的身份证号码有相同的吗？能说出你家两
340504200501083224)
你发现每人的出生日期与身份证号码有什么联系？你能在自己的身份证号码里找出表示出生日期的部分吗？是哪几位？（在板书的身份证号码第7～14位下面画线）月、日（如20050108），说明表示的年、月、日及表示方法。