小学生如何学好文言文

小学生如何学好文言文

（语文）

有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学“之乎者也”?此言差矣：首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，蕴含着丰富的底蕴。无论是医学、数学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学习文言文就是让孩子们穿越历史时空，在潜移默化中接受中华民族精神和优秀传统文化的熏陶。

课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。按《课程标准》要求，小学生学习文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解文言文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背诵，重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思。缘于此标准要求，对小学生学好文言文做如下建议：

一、兴趣培养

俗话说：“兴趣是最好的老师”。很多学生第一次接触文言文，带的是一种新鲜与好奇，但是，由于年龄较小，刚刚接触文言文，他们会觉得文言文读起来非常拗口且有很多的字词难以理解。所以，很多孩子就有逃避和畏难心理。我的建议是：

1、从小接触、学习，激发兴趣

要培养学习文言文的兴趣，可以从小阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，如，《三字经》《百家姓》等启蒙读物及一些耳熟能详的故事《揠苗助长》《掩耳盗铃》等，自己尝试自读，能背诵更好。

小孩子熟读背诵《三字经》等文言文读物，不仅能够培养他们的语感，也可以锻炼他们的记忆力，刺激他们大脑的活跃性，开发智力，同时培养他们的文学审美力和激发他们的古文化学习兴趣，从小就受到古文化的熏陶。

2、减轻压力

“难读”“难懂”使学生对文言文有了畏惧，教师应用多种方法，打通文言文与现代文的通道，降低学习的难度，调动学生学习的积极性。如《杨氏之子》中，很多字词的理解，我让学生自己看下面的注释弄懂，剩下不懂的字词采取猜一猜的方法，叫学生先猜，再让优等生帮助解决或者老师讲解。这样引导，学生不会再感到学习文言文很难，消除了对文言文的恐惧心理，让学生在一种轻松的环境下学习，从而提高了学习兴趣。

二、以读为本

《义务教育语文新课程标准》对文言文的教学提出的目标与要求是：“诵读出色诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感……”“书读百遍，其义自见”，教学文言文，诵读尤为重要。

1.读准：读任何一篇文章，首先得把字音读准确。大部分的文言文都会有一些生僻字，这就要求学生在开始学习文言文时先看注释、查工具书或听老师读来帮助其正音。例如：“学而时习之，不亦说乎?”“说”应该读“悦”音，是愉快的意思。这样，学生在理解课文的时候就能准确的理解“说”的意思。文言文中存在通假字现象，虽然不要求仔细讲解古汉语的特殊语法，但在朗读时还是要做一些浅显的解释，并

提醒学生注意读音。例如《两小儿辩日》中“孰为汝多知乎?”这句就涉及两个通假字，在朗读时就得变换读音。

2.读通：读通也就是要注意读好停顿，指导学生正确断句。要按照词语及语言特点，最好指导学生划出正确的词语停顿。这样不仅能帮助学生断好句、读好文，也有助于其对句子的理解。例如《杨氏之子》中“未闻/孔雀/是夫子家/禽”这句，应提醒学生注意“家”和“禽”中间的停顿。

3.读懂：读懂即在熟读的基础上，让学生理解每个句子意思，了解课文大意。语文教学参考书第十一册也明确地指出：教学中主要让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨讲解，不必逐字逐句地串讲、对译，同时要重视熟读成诵，进行语言积累。文言文中有许多“一字多义”和“古今异义”等特殊语法现象。有些教师可能认为，这些内容课标根本没有要求，不讲也罢。但是既然小学文言文教学要为初中学习文言文打点基础，那么这些就必须重视。只是讲解不需太过仔细、透彻。例如，在教学《两小儿辩日》时，可提醒学生特别注意“去”和“汤”这两个字在课文注释中的解释，并与其现代汉语中的意思相比较，很容易看出两者的不同之处。虽然没有提及“古今异义”，但是学生已经了解了，同样一个字，在古代和现代会有完全不同的意思。

三、学习方法指导

教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣，是学好文言文的关键。学生一旦掌握了学习方法就会主动学习，从而养成良好的学习习惯，使学生终生受益。

1、读注。文言文言简意赅，认真阅读课后浅显而详尽的注解，自己解决生字、难词，初步达到了解内容的要求，为顺畅朗读、理解铺平道路。

2、教学生学会使用工具书。勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》，要求学生借助工具书读懂全文。此外，对于特别难理解的字、词、句或义项过多的词，教师可以列举出来，让学生讨论、鉴别、分析、比较，这样学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法。

3、编演课本剧，再现古人古事，只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。文言文《杨氏之子》、《学弈》、《两小儿辩日》都是很好的课本剧题材。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评课本剧，可以散发无穷的魅力。

4、尝试改写。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。在熟读的基础上，我会让学生把文言文改写成一篇白话文，通过想象可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。这样可以让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，锻炼学生的想像力、写作能力以及语言表达能力。

总之，小学阶段文言文教学一定要尊重学生的自身感受，应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为学习文言文打下扎实的基础，让学生终生受益。