在教学中怎样培养学生的创造性

在教学中怎样培养学生的创造性

王德兴创新已是社会的共识，创新人才的培养也是时代的必然。创新能力的核心是创造性思维的培养。什么是创造性呢？创造性是打破常规去产生出具有现实意义的东西的特性。创造性是怎么样得来的呢？“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。”这就要求我们教育工作者在教学中努力给学生营造一个创造性的学习环境，使学生成为一个真正具有创造能力的人。教学中如何培养学生的创造性呢？

首先，营造轻松、民主和谐的学习环境。

任何教学总是在一定的环境中进行的，教师应该尽可能为学生创造一种轻松、民主、和谐与合作的环境，努力减少学生的拘束感、压抑感，使每个学生心理上都产生一种安全感和自由感，能在没有外界压力的亲切气氛中进行认识活动。在教学中学生对老师提出的问题发表不同的见解时，教师应及时给予肯定和表扬，因为学生认识生活的知识、经验和阅历毕竟有限，他们提出的问题不一定都是对的，但敢于提出问题的行为本身却是值得肯定的，这是他们探索未知领域的开始。教师应鼓励那些用不平常的方式来理解事物的学生，尊重他们提出古怪的问题，保护他们别出心裁的念头，促进学生发散思维的拓展保护学生的创造性。

我们知道活泼好动是学生的天性，如果将学生置身于一个沉闷、单调、压抑的氛围中去学习，他们的创造潜能不仅得不到发展，而且还会严重地挫伤学生的积极性，因此，给学生营造良好的学习环境是培养学生创造性的前提。

其次，培养良好的个性，开发学生的创造潜能。

人生来就有学习和创造的潜能，创造是人的本质所在。因此说创造性是每一个学生都具有的潜能，就看我们如何把它挖掘出来。这就要求我们教师要把学生当做一个完整的人来看待，培养学生独立的个性。因为一个具有独立个性的人，在处理任何问题时都能独立地作出决定，胸有成竹地提出解决问题的方法，敢于发表问题的见解，不会人云亦云。历史上，发现非欧几何的人有两个：一个是匈牙利的青年教学家约翰、波里埃，另一个是俄国的罗巴切夫斯基。波里埃早在十九世纪二十年代（当时不满十二岁）就开始了对非欧几何的研究，并取得了一定的成就。但是他在父亲的反对而西德著名教学家高斯支持的情况下，放弃了这一研究，默默无闻的度过了一生。而罗巴切夫斯基则不然，坚持对非欧几何的研究，发表了大量的论文和著作，终于得到了人们的承认。可见，没有独立性格的人是很难取得创造性成就的。因此我们要注意培养学生良好的个性，能批判地接受他人的意见，不轻易屈服他人的势力，敢于做一些别人没有做过的事。一个人在工作和学习中总是跟着别人走永远并不可能有创造性的。你看德国生物学家米歇正是因为有独立性，在学生时代就敢于怀疑当时教科书上的一个说法，并试图证明它的错误，终于走上了获得诺贝尔奖之路。我们现在要培养的正是具有这种精神的人，因此，要鼓励学生大胆质疑，不要迷信权威敢于向教科书挑战，大胆创新。

三、引导学生学会提问。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此解决一个问题也许仅仅是一个教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象。”一个人如果发现不了问题，是很难有创造性的。引导学生学会提问就是让学生在课堂上主动积极地参与到学习活动中，通过观察、思考、分析、质疑，发现问题，大胆地提出问题。引导学生“自己提出问题自己回答”或“学生提出问题学生回答”等多种问答形式。通过创设

各种问题情境激发学生质疑问难，使学生学会从多方面、多角度思考问题的习惯与方法。培养学生敢于提出问题，勇于独立解决问题的思维品质，让学生在不断学会提出问题的过程中，品尝到成功的喜悦，使每个学生的潜能都得到充分的开发。

四、培养学生逆向思维能力。

伽利略说过：“学是在不断地改变思维角度的探索中前进的。”逆向思维就是与一般思维相反的或事物的反面思考问题和处理问题的思维，它要求人们在思维活动时，沿着习惯性思维的相反向前进，从相反的方向去观察和思考问题，逆向思维在创造性活动这中发挥着重要作用。科学上许多创造发明都与逆向思维密切相关。例如：一个苹果从树上掉下来，本来一件司空见惯的事，可牛顿却换了另一种思路想：苹果为什么不往天上掉？月亮为什么不会掉下来？正是这个不同寻常人的思路的发问，带来了伟大的发现。法拉第由奥斯特电能生磁的原理，反过来发现了磁能生电的现象。史丰收算式从低位算起，逆向思维，发明了“从高位算起”的速算法。正是这种逆向思维使他们成了发明创造家。因此说，培养逆向思维也是培养学生的创造性的重要内容。

五、从身边的科学入手，鼓励学生大胆创造。

创造性需要从小培养的。成功的创造需要创造的态度，创造的思维和技能的。这些都离不开创造性活动。针对学生和家庭的实际，要求学生留心身边的生活，从日常生活入手，采取多种方法培养学生的创造能力。比如做家务时，做到不顺手、不方便的事时，启发学生多动脑，试着改变干活的方式和工具。如有一个小朋友看到母亲打扫房间有困难时就发明了扫房器，这些不值得我们启示吗？有的学生联系生活实际发明了防盗钱包、防盗门铃、方便香皂盒等等，这就是从身边的科学现象萌发出创造意识的结晶。

总之，创造性人才需要我们培养，也需要我们给他们提供创造性的学习环境，这是社会、学校和家庭的共同责任。相信，只要我们共同激励和培养，就一定能培养出具有创造性才能的人！