苏霍姆林斯基和谐发展教学思想浅析

洁， 要有完美 的体 魄、 尚的品位 和多样 化 的兴 高 趣， 能力与需求 的协调能赋予人充实的精神生活 ， 使人很容易感受到幸福。而全面发展 的人应是社 会物质生产领域和精神领域 的创造 者 ， 是物质财 富和精神财富的享有者 ， 是有道德 、 有文化和有素 养的人 ， 是积极的社会活动者 和公 民。要让一个 人身心和谐发展 ， 就要使他在智力 、 体力 、 道德 、 审 美等方 面都得到 良好 的发展 ， 使各 方面 的教育都 相互交织 、 相互 渗透 ， 使教 育呈 现统 一完整 的过
于 一 可
（ 河南财政税务高等专科学校 工商管理系， 河南 郑州 ４ ６ ） ５４ ４ １ ［ 摘 要］０ ２ 世纪 ７ ０年代 中后期 以来， 国教育理论工作者开始研究和 学习苏霍姆林斯基的教育教 我 学理论并取得 了巨大的成就。苏霍姆林斯基的和谐发展教 学思想 ， 在我 国教育理论界得到 了广泛的传播 和应用， 多有影响的研究成果不断问世 ， 许 指导并推动着我国的教育教学改革。 ［ 关键词］ 苏霍姆林斯基 ； 和谐发展教学思想 ； 教育改革 ［ 中图分 类号 ］ ４ ０ ［ Ｇ ０— ９ 文献 标识码 ］ ［ Ａ 文章编 号 ］０８—５９ （０ １ ０ ０ ５ ０ １０ ７３ ２ １ ）５— ０６— ３
一
在马 克思 列 宁 主 义 的影 响 下 ， 霍 姆 林 斯 基 苏
一
个人的志趣 ， 这一点正是 当前教学和教育工作
［ 收稿 日期 ］０ １ ６—１ ２ １ —０ ５
直 奉行 共 产 主义教 育 宗 旨—— 人 的个 性 的全 面
［ 者简 介］ 作 于一可 （９ ９ ） 女 ， １７ 一 ， 山西晋城人 ， 河南财政税务高等专科学校助教 ， 管理学硕 士 ， 研究方 向为文化管理 。
苏霍姆林斯基 自 觉地运用社会 主义人道主义的观
点 去分析 问题 和解 决 问题 。他指 出 ：真 正 的共 产 “ 主义教 育 ， 先 是 对 人 真 正 幸 福 的关 切 。 （ 天 首 ”王
一
，
１８ ） ９ ４ 在他 看 来 ， 果 教 育 者 对 受 教 育 者 没 有 如
爱 和尊 重 ， 就 不 可 能 有 社 会 主义 人 道 主义 精 神 也 的教育 。因此 ， 极 力 主 张教 育 工 作 者 在 教 学 过 他 程 中 ， 应该 把学 生 当做 接受 知 识 的器 官 ， 应该 不 而
基 础
苏霍姆林 斯基是在列宁 、 斯大林 时代 成长起 来 的教 育理 论 家 和 教 育 实 践 家 ， 深 受 马 克 思 列 他
宁主 义 的影 响 和熏 陶 ， 为 系 统 地 阅 读 了辩 证 唯 较 物主 义和历 史 唯物 主义 的重 要 哲 学著 作 并用 辩 证 唯物 主义 和历 史 唯物 主义 的立 场 、 法 分 析 和 解 方 决 问题 。马克 思 列 宁 主义 、 证 唯 物 主 义 和 历 史 辩
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发展与道德完善。他认为全 面和谐的发展意味着 劳动在人的各类活动 中要 与丰富的精神相统一 ，
人要 在 品行上 以及 与 他人 的相 处 中保 持 道 德 的纯
实 践过 程 中 ， 养 学 生 掌握 学 习 的技 能技 巧是 教 培 学 的重 要任 务 之 一 ， 果 技 能 的 掌握 落后 于知 识 如 的学 习 ， 就会 给学 生带 来 诸 多学 习 困难 ， 而失 去 从 智力 活 动 的欢 乐 和获 取成 功 的动力 。他 通 过一 系 列 的调查 研 究 指 出 ， 生 应 该 掌 握 观察 、 考 、 学 思 表 达、 阅读 、 书写 、 区分 等多 项学 习技 能技 巧 。
一
马卡连柯是前苏联著名 的教育理论家和教育 实践 活动 家 ， 创 立 了 社 会 主 义 人 道 主 义 教 育 理 他
论 ， 出要尊 重 、 心 和 爱 护学 生 ， 学 生 创 造 良 提 关 为 好 的教育 环 境 ， 教 育 过 程 中要 充 分 发 挥 学 生 的 在
他通过多年坚持不懈的研究和探索 ， 形成 了体 系完整 的 、 满创 新思 想 的和谐发 展教 学理 论 。 充
在２ ０世纪 这段 人类 历 史 发 展 的长 河 中 ， 苏 前 联 的创建 与解 体对 整个 世 界 的发 展 进程 产 生 了极 中要抓 的一 件 主 要 的 事 。他 认 为 ， 培 养 全 面 发 要 展 的新 人 ， 要 透 彻 地 去 研 究 人 、 就 了解 人 ， 切 实 要
，
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积极性 ， 引导他们 主动地参与教育教学过程。马
卡 连柯 的教育 理论 和教 育 实践 活 动对 苏 霍姆 林 斯 基 和谐发 展教 学理 论 的形成 和发 展起 到 了极 为重 要 的作用 。在 培 养 全 面 和 谐 发 展 的人 的过 程 中 ，
、
苏霍 姆 林 斯 基 和 谐 发 展 教 学 思想 的 理 论
第２ ５卷第 ５期
２１ ０ １年 １ Ｏ月
河 南财政税务高等专科学校学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ｎＣｏｌｇ ｆＦｎ ｎ ｅ ＆ Ｔ ｘ ｔ ｎ ｏ ｒａ ｆＨｅ ａ ｌ ｅｏ ｉａ ｃ ｅ ａａｉ ｏ
Ｖｏ ＿ ５．Ｎｏ． ｌ２ ５ ０ｃ ． ｔ２０１ １
苏 霍 姆 林 斯 基 和谐 发 展 教 学思想 浅 析
其重大的影响。前苏联 的科学技术取得 了令世界 各国人民瞩 目的成就 ， 其教育 的普及与发 达为经
济 建设 和社会 发展 提供 了强有 力 的人才 支 持 和智
认真地学习革命导师关于教育特别是关于人多方
面发展 的理 论 。
力保障。在前苏联的教育改革和发展过程 中， 涌 现出许多杰 出的教育者和教育家 ， 苏霍姆林 斯基 无 疑是其 中最 著 名的 教育 理 论家 和教 育实 践 家 之
唯物主义等都是指导他从事教育教学工作的哲学
思想 。
将他们视为和教育者一样活生生 的人 ， 用平等 要
的态度 去对 待他们 。 二 、 霍姆 林 斯 基 和 谐 发 展 教 学 思 想 的含 义 苏
与 实质
苏霍姆 林 斯 基 指 出 ， 苏 维埃 社 会 生 活 的现 在
阶段 ， 培养全面发展的人 ， 发挥每一个学生的个人 才能 ， 是一项重要的教育学任务。及时地发现 、 培 养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发展我们 学生的才能和素质 ， 时地 了解每 及