南京农业大学农学专业科研见习报告1

一、小麦新品种适宜种植密度和播种方式的研究

1、时间：2013年11月16日

2、地点：南农大江浦试验站某处农田

3、参与者：农学111，农学112，农学113，农学114，农强111，区域121

4、过程与内容要点：

（1）2013年11月16日早上7点乘校车从学校出发前往江浦农场；

（2）到达江浦试验站后，备好所需道具物资上车，如铁锄、铁钯、复合肥、尿素等，前去某一处农田；

（3）到达目的地后，老师先为我们讲解了总的实验设计方案，然后在老师的指导下，同学们按班级分地，班级按人员分工，进行小区划分与小区设计，锄地、钯地等耕作措施，并完成施肥、播种、覆土等工作。后附试验总体设计方案与田间设计图；

（4）整个小麦种植过程结束，等待来年测定数据进行产量分析。从农场乘车返回学校。

5、小结：

与以往去农场实习不同，以往课程实习时老师带我们去农场更偏向于参观学习，大部分同学在过程中都闲得很懒散、无所事事，甚至不理睬老师说什么，在一定程度上使得课程实习变得缺乏意义。但本次研究试验的过程更偏重于学生的动手实践，让学生体验农活，对我们学农的同学来说一种锻炼。在老师的指导下以班级为单位，对一整块土地进行小区划分与小区设计，进而对土地进行翻整，再到施肥、播种，最后覆土，整个过程涉及到田间试验知识、耕作学基本知识、土壤肥料学基本知识和作物栽培学相关知识，真正的将理论知识运用到生产实践中，同时也是对我们所学理论知识的一种课外巩固。另外，在以班级为单位进行实际操作的过程中，又体现了班级成员的整体凝聚力和相互配合协作能力，只有合理的分工加上大家踏实肯干的态度，才能最终完成一整块地的小麦种植。

相比于整天闷声闷气地在学校里课堂上学习理论知识，偶尔的下田实际作业对于我们这些农学专业的大学生来说或许略显新鲜，多多少少内心会涌动出一些干农活的激情与冲动，这也算是对整天泡在书本里对着密密麻麻文字发呆情绪的一种释放。我相信在过程中大家更多的是会产生愉悦感，即使身体上确实很累，但至少心理上是满足的。有一张图也最能说明问题，那就是班级在最后完工时的合影，每个人脸上都是洋溢着微笑的。毫无疑问，像这种田间实践活动可以适当的开展，对学生而言，尤其是我们农学专业的，是最好的一种锻炼方式，有利于专业素养的形成。

附图：

小区种植田间设计图

A1：5kg A2：10kg A3：15kg

B1：条播B2：穴播B3：撒播

附图线分析：

小麦缺N生长的模拟研究曲线（以完全培养为对照）分析：

分析：由小麦幼苗植株鲜重变化曲线不难看出在一定时期内缺氮素培养的小麦幼苗在生长过程中鲜重始终比完全小麦幼苗小，第二阶段的地上部分鲜重增长速度明显比第一阶段快，间接说明第二阶段小麦幼苗的代谢过程可能较第一阶段更旺盛。缺氮小麦幼苗的根冠比一直增加，从略小于完全小麦幼苗根冠比到最后比完全小麦还大，而完全小麦幼苗的根冠比由第一阶段的稍稍增长到第二阶段的趋于平缓，根冠比的变化可以推测缺氮会对小麦幼苗的地上部分生长发育造成一定的影响。

完全缺氮完全缺氮完全缺氮完全缺氮

分析：从小麦幼苗“地上干重”、“地下干重”、“植株总干重”变化曲线，再结合上一页鲜重变化曲线不难看出，缺氮多少会影响到植物干物质的合成与积累。由地下部分干重变化曲线可以看出，第二阶段小麦幼苗根部生长速度迅猛，显然第二阶段幼苗生长很旺盛。根据干重根冠比变化曲线中显示的缺氮幼苗根冠比始终大于完全幼苗，结合鲜重根冠比变化曲线可以推测缺氮会造成根部的“疯长”，表现出一种植物缺乏氮素但又迫切汲取氮素不得的渴望，以致于根部“疯长”。而这种“疯长”在第二阶段的培养过程中又表现更为明显。另外纵观两个生长分析阶段，从干重变化图与鲜重变化图的差距可以推测第二阶段小麦幼苗水分代谢活动较第一阶段更活跃。

分析：在一定时期内，缺氮素营养液培养的小麦幼苗株高、根长的变化和完全液培养的小麦幼苗基本一致(完全小麦株高略大，缺氮小麦根部较长)，但另一方面由于缺氮小麦鲜重、干重均低于完全小麦，推测在一定时期内缺氮可能对小麦幼苗纵向生长无影响，但会影响小麦幼苗的横向生长，如叶片可能较完全小麦更窄一点，这点推测从叶面积的曲线比较上又可以得到支撑证据，从叶面积变化曲线明显看出缺氮小麦的叶面积小于完全小麦。第二阶段株高几乎没变、根长平稳增加，但地上干重平稳增长、地下干重“疯长”说明此阶段植株地上、地下部的横向生长都较为明显。叶绿素含量变化曲线中，缺氮幼苗和完全幼苗之间表现出极显著差异，缺氮会使小麦幼苗的叶绿素合成受阻，以致在第二阶段表现出叶绿素被消耗含量降低的趋势，而完全液培养的小麦幼苗叶绿素含量变化就较为平稳。

总结：氮素作为一种作物生长发育过程中的必需、大量元素，一旦缺乏将直接影响作物的生长发育过程，进而影响作物产量品质形成，所以氮素供应稳定对于作物而言很重要。