让生成之花绽放生命的魅力

让生成之花绽放生命的魅力

著名教育家叶谰曾经说过：“课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”但有些老师往往会把上课当作执行教案的过程，期望学生按教案设想做出回答……其实这样的教师充其量只是教书匠，真正的教师应该珍视课堂上闪现的生成之花。

一、以生为本。鼓励生成

《全日制义务教育语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，要尊重学生的独特感受。如果学生出现了意外的生成，教师表现出厌烦或置之不理，学生的思维之花就会被浇灭。我们要鼓励学生的发现与创造。

[案例一]苏教版小学语文第十二册《广玉兰》教学片断：

生：老师我觉得第四自然段中“活泼”一词用得不恰当。

师：是吗?你能说说为什么吗?

生：本文是写物的文章。广玉兰的叶片密集油亮，可以说“透着生气”，怎么能说“透着活泼”呢?

师：你读书很细心，在品味文章语言的同时能注意推敲作者用词是否精当。那么，这里的“活泼”是不是用得不恰当呢?

生：我们平常讲“活泼”，多指小孩子长得活泼可爱，而广玉兰的叶片，可以说“透着活力”，不可以说“透着活泼”。

师：大家都这么认为吗?

生：作者写广玉兰活泼可爱、充满朝气，体现了广玉兰旺盛的生命力。

师：所以说，“活泼”这个词用得很传神、生动，形象地再现了广玉兰勃勃的生机。

在这个教学片段中对“活泼”一词的理解，教者把学习的主动权交还给学生，充分尊重学生的意见，巧妙地引导学生自己去揣摩、体会，为的是让学生更好地领悟作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。所以当课堂上出现预设之外的情况时，教师要马上调整课前的预设，在随机应变巾尊重学生的主体性。让每一个生命在语文课堂上展现出活力。

二、精心预设，精彩生成

在提倡生成的今天，是不是预设就不需要或者说与时代不符了呢?不是的。相反，今天的教学需要更精心的预设。而且这种预设是有弹性的、有留白的预设。教师在备课的过程中，要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

[案例二]苏教版小学语文第九册《天鹅的故事》教学片断：

师：请同学们谈一谈，斯杰潘老人的猎枪为谁而挂?说说理由生：这枝猎枪是为老天鹅所挂。因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存，顽强地用自己的身体扑打冰面，破冰寻找食物，这种生

存方式感动了老人，所以老人在自家的墙上高高地挂起猎枪。

生：这支猎枪为所有被人打死的动物而挂。老人曾是个猎人，曾用这把猎枪打死过许多动物，他把猎枪挂在那里是提醒自己，再也不能伤害动物了，因为它们是那么可爱。

师：(她的观点激活了我的思维。)你说得真好。是啊，我们人类再也不能伤害动物了!

生：这把猎枪使为我们人类而挂……

这个观点是同学们进一步思考的生成。我高兴地点了点头。孩子创造性的语言激发了我的生成，于是我说到：“是啊!猎人放下了他的枪，那杆猎枪就这么挂着，它为那群可歌可泣的破冰勇士唱着赞歌，为我们曾经无知的罪行忏悔，更为我们人类敲响了警钟。我们学习这个故事就是让我们理解生命，就是让我们与世界万物为友，就是让我们把这个精彩故事传承下去，传给世人。”

三、及时调整，把握生成

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。”

[案例三]苏教版小学语文第十册《二泉映月》第五自然段：

师：同学们联系上下文，说说阿炳积淀已久的情怀有哪些?(学生侃侃而谈)

(忽然，一个学生发出了“不和谐”的音符)

生：老师，我有一个不明白的地方，为什么阿炳一定要把自己积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜呢?

师：(数秒钟后)同学们，这个问题问得很好，值得我们思考，有没有同学能告诉他为什么呢?

生：因为我们已经知道阿炳生活困顿，又身患眼疾，他没有亲朋好友，只能将积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜。

生：因为惠山的月夜是很美的，从课文的“月光如银”“月光似水，静影沉璧”“月光照水，水波映月”等词语中可以看出来，我想阿柄一定是觉得这月夜太美了，情不自禁就倾吐起自己的心声来，就像我们看见美丽的东西要情不自禁地去赞美一样。

生：课文中有一句话：“他爱那照耀清泉的月光”，可见阿炳很喜欢月亮，把月光当成了一个知心的朋友，就将自己积淀已久的情怀倾吐给它听了。

师：同学们说得真好!让我们来当一回皎洁的月亮，闪烁的群星。茫茫的月夜，来倾听阿炳的积淀已久的情怀吧。(放《二泉映月》，学生欣赏体会乐曲表迭的思想感情)

当预设与实际有偏差时，我们要尊重实际，充分运用教育机智，迅速进行鉴别与筛选，及时调整好自己的预设，给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励学生生成，这是新课程的必经之路。

学生的学习也许超出你的预设、也许滞后于你的预设，真实的课堂应该及时调整教学，而不能死守着教案一成不变，置学生的疑

问于不顾，这样的课堂缺乏生命的灵性。同行们不要害怕课堂上生成的火花，不要扑灭生成的火花，要让生成之花绽放生命的精彩与魅力!

(作者单位江苏省常州市武进区横山桥中心小学)