浅谈小学英语写作方法点滴积累

浅谈小学英语写作方法点滴积累

摘要

听、说、读、写是英语这门学科的四项基本技能，教师只有将“写”得到的训练贯穿于教学的全过程，寓写于听说读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合应用，是一个系统工程，它贯穿于教学过程的全过程。

关键词：听力训练；知识积累；朗读与背诵；培养兴趣；检查修改Is English listening, speaking, reading and writing four basic skills of the subject, the training of the teachers are only to "write" throughout the course of teaching, writing in reading and other aspects of training, to improve students' ability of writing. Writing is a kind of comprehensive ability training, is the comprehensive application of their students learn language knowledge, is a system engineering, it throughout the course of teaching process.

Keywords: The hearing training; Knowledge accumulation; Read and recite;

Cultivate interest; Check the modify

1前言

英语中的听说读写四者有着密切的联系，相互渗透，写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力，因此，写的训练应该贯穿于整个教学过程中，才能真正的全面提高写的能力，而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写、而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。那么在新课标的要求下，如何提高小学生的英语写作水平呢，笔者总结以下几点方法；

2 研究方法

2.1文献资料法

查阅有关资料，相关论文和期刊文献，为本论文提供详实的理论依据。

2.2访谈法

对各学校的英语专业教师进行访谈，获得相关信息。

3小学英语写作的现状与分析

3.1小学英语写作现状

书面表达是英语学习者综合能力的体现。随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作的重要性。无论是在英语学习过程中，还是在工作中，能熟练地运用英语进行书面表达和交流都十分重要。然而，英语写作一直是英语教学中最为薄弱环节之一，学生写作时往往感觉缺乏对话题的把握和感知而无从下笔。作者针对英语写作进行了调查研究，以200名小学生为调查对象，进行问卷调查。结果显示：大多数同学反映写作时头脑中没有足够的素材供自己使用，还有部分同学不知道如何使用现有的知识来进行写作。

3.2小学英语写作问题分析

词汇是语言的建筑材料，它是系统的存在。语言在一定程度上是词汇运用，词汇的序列组合，是英语语言的表达形态。因此，词汇对英语教学的意义是不言而喻的。在目前的教学中，从表面上看学生“理解”了教材内容所要表达的含义，但实质上教师对母语存有严重的依赖感，一旦发现学生有不能理解的单词时，即刻说出中文意思，使学生学习理解的惰性随之产生。另一方面，单词学习方法不正确，学生词汇记忆靠死记硬背，教师缺少相应的复习和

巩固，也没有进行适当地扩展，致使学生所学的词汇复现率偏低，遗忘率高。众所周知，一篇文章必须由词成句，句成段，段成节，节成章才能应运而生，词汇缺乏必定会影响整篇文章的表达。

在《新课标》总目标中指出：“使学生英语学习的基础上发展自我学习和合作学习的能力”，而调查得知：大部分学生在写作时缺乏完整的思路，只是按照汉语习惯来“翻译”句子，因而文章缺少连贯性，结构凌乱。另外在进行学生语言技能的训练时，很多教师疲于应付教材进度，只将写作当作一种作业，并没有进行特别的写作教学，加之教师很少与读者（学生）进行平等交流和评价，使学生在写作过程中出现了构思、行文和体验普遍相似的现象，学生也渐渐轻视写作，失去了对写作的兴趣。

4小学英语写作的方法

4.1加强听力训练促进写作

写作中教师强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为书面表达打下基础。通过听与读的训练，可以领会和理解对方的思想；通过说与写，则可以用言语表达自己的思想与情感、阐明自己的观点与立场等。写的能力通过听、说、读的训练得以实现，而听、说、读的能力又通过写的训练得到培养和提高。教师机可以要求学生“听写”，也可以要求学生“读写”英语单词、词组、习惯用语，甚至于句段与章节。只有将“写”的训练贯彻于教学的全过程，寓“写”于听、说、读等诸方面的训练中，才能正真全面提高学生“写”的能力。

4.2注重基础知识的积累

良好的英语写作不是一日就能练成的，它需要一个量的积累，因此在指导学生写作前，先培养学生说的能力，能说才能会道，才有话可写，低年级的同学可以通过chant ,rhyme ,riddle 等激发学生说的兴趣，为英语写作打下扎实的基础。如三年级的学生可以将书上的儿歌改编为；red flower 、yellow flower 、one and two，Blue flower 、pink flower ，I see two .flowers are nice ,I love you .让学生念的朗朗上口,在日后的写作中，学生就会很容易用颜色、nice 等词来修饰flower .此外还可以鼓励学生用其他的形容词和事物进行替换，让学生在日积月累的