刍议园所文化建设与幼儿教师专业发展

种途径如物质精神上的奖励等承 认教 师自我价值 的实现 。通 过有形 或无 重 、 缓与急 、 长与短、 张与弛 的有规律变化的现象。
形的教育方式 ， 提升教育者 内在需 要层次 、 丰富精 神世界 ， 增强责 任意识 ， 构成节奏有两个重要 因素 ， 即时间 因素和 力的因素。幼儿教师专 业发 使教育者行为达至 自觉性 ， 以拓 展服务 范围 、 深 化服务 内容。促使 幼儿教 展节奏文化建设要求校 园文化 的节奏符合教 师的生理心 理 的需 求， 有 利于 师认识其专业的本质和特殊性 ， 认 识服务幼 儿 的相 应的权 利和义 务， 建立 调动教 师教学的主动性、 积 极性 ， 突出主体 地位。使教 师在其 自我发展 的 强烈的服务理念和崇高的教 育理想 。 二、 情意文化——搭起教师和幼儿之 间的桥梁 过程 ， 教师素质相应地得 以提高 ， 教师的教育能力也 获得 了发展 ， 教学相 长
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刍议园所文化建设与幼儿教师专业发展
◆ 杨 兴国
（ 重庆第二师范学院学前教育学院 ）
【 摘要】幼儿教 师专业发展是幼儿教 师不断提升 自己的专业素养， 反 思 自己专业 成长历程 ， 评估教 学实践 有效性的过程 。基 于幼儿教 师
专业发展所秉承的文化 ， 即服 务 文化 、 节奏文化 、 情意文化、 效 能 文 化 的 角度 ， 简 单地 叙 述 了幼 儿教 师 专 业发 展 必要 的 五 个 方 面的 意 识 和
，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最终促成新课程理念落到实处。“ 行动的节奏 ， 并不是一个可 以随意 改变
情意是指对人的感情。在 教师的专业发展领 域 ， 情意是属于教 师对个 的ｌ Ｂ概念。他几乎就像一个人 的形体 ， 是一个人特 有的特征。 当别人 的行 人、 社会及人文教育的学习领域 的“ 个人与群体发展 ” 的学习范畴。内容包 为节奏与我们接近时， 我们就会 感到高 兴， 但是 当我们被 迫去适应 别人 的
认 同， 以期 对幼儿教师专业发展 的进程有所启示。
【 关键词】幼儿教 师 专业发展
文化建设
园所 文 化 是 师生 员 工 在 生 活 、 学 习、 工作 、 发 展 中 逐 渐 形 成 的 道 德 情 专 业成 长 与发 展 也 具 有 一 定 的预 测 性 。 建 设 幼 儿 教 师 专 业 发 展 的 效 能 文
括： （ １ ） 个 人 对 自 己的 态 度 ， 如 自我 概念 ； （ ２ ） 对 别人 的 态度 ， 如 同事 的 相 处 、 节奏时 ， 就会 感到痛苦” 。教师行动节奏要和儿童 的节奏相一致 ， 建设 具有
与幼儿的相处 、 与父母和长 辈的相处等 ； （ ３ ） 教师的信念 、 价 值观和 对社会 和谐 、 错综和情韵 美的幼儿教师 自主发展 文化 。 的关注等。教师作为社会环境 中的个人 ， 在情 绪和人际关系 中难免 会出现 总之 ， “ 没有教 师的生命质量 的提升 ， 就很难 有高 的教育质 量 ； 没 有教 适应上的困难 ， 所以针对教 师的情意文化建设就显得相 当的重要 。
不 同的角色 ， 在享受权利的同时必 须承 担相应的义务 。教育者 的服务是指 长久与短暂、 有规律 、 和谐的运 动现象。节 奏源于 生活。它存 在于和 谐优
教育者富有责任意识 ， 从教师良性发展 、 从 学生健康成长 的角度 ， 尽职尽责 美的自然 ， 如钟摆有节奏的摇动 ； 人们 有规律 的走步 、 跑步 ； 门窗等距 离的 做好教育工作。教育者的服务是自觉、 自愿的 ， 体现教育者 内在 的善心 ， 它 排 列； 划船 者双桨 规律地摆 动 ： 一排 整齐的树 木等都 形成 了各 自的节奏。 是教育者价值追求 、 自我实现的。 不 同领 域 又 具 有 相 关 的 特点 表 述 。 例 如 ， 教 师 的课 堂 教 学 就 是 一 种 有 规 律 教育作为培养人的职业 ， 要 求教育者思想 境界高 尚， 人格健 全； 要求教 地感受和传递的实践 性活动 ， 它同其他 事物 的发展一 样， 具有 自己 的节奏 育者具备强烈的责任伦理意识 、 服务理 念 。 具有崇高 的教 育理想。因此 ， 对 变化。 即是指课堂教 学内容 的繁简 、 教 学分量 的轻重 、 教学方 法的转 换 以 于教 ９ 币的教育教学服务效果 、 事 业成绩应 予以充分 肯定 与展示 ， 要 通过各 及 教与学 、 听与读 、 讲 解与议论 、 理解 与练 习等分 析和 运用所构 成的轻 与
操、 治 学精神 、 文 明风 尚、 人格 力量 、 人 际关 系、 文化 素养和校 园风 格的 总 化 ， 是 幼儿 园组 织 文 化 建 设 的 一 个 重 要 的 方 面 ， 是 幼 儿 教 师 专 业 发 展 的 必 和 。一所幼儿 园特有的服务文化 、 情意文化 、 效能 文化和 节奏 文化 都在 同 要的精神 文化建设。 化与塑造着每个成员 ， 每个个体也 会 自觉地传 递和传播 。可 以说 ， 园所文 在教 师效能高的幼儿园 ， 教 师的工作满 意度 、 内在 动机 、 工作投入 、 同
化可 以促进幼儿教 师的专 业发 展 ， 幼 儿教 师专业 发展也 需要 在教 师的学 事 关系满意 度、 教 师个 体效 能感也 高， 而离职倾 向偏低 ， 教 师问更愿 意合
习、 生活和发展环境 中给予相应的文化建设。 明确幼儿 园所 秉承的服务 文 作。教 师在观念和教学方法上也更愿意做 出新的尝试 ， 其对职业和 组织 的 化、 情意文化 、 效能文化和节奏文化 ， 对于 幼儿园的发展和 幼儿教师的专业 承 诺较高 ， 更珍惜专业学习机会努 力提 高 自己， 对教 师的专业 发展有 很大
成长至关重要。
一
的预 见 作 用 。
、
服 务 文 化— — 树 立 教师 崇 高 的教 学 理 想
四、 节 奏 文 化— — 弹 奏 出幼 儿 和 教 师 之 间 和谐 的乐 曲
一
般而言 ， 服务是指作为社会 的人在 不同 的行业、 组织 领域都 要扮演
节奏是大 自然中各种事物所表现 出的一 种包含强弱 、 快慢 、 轻 重缓急 、