4夸美纽斯的教学思想
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一 生平与著作
二 泛智教育论
三
自然主义教育观
四
教学原则与方法
五 班级授课理论
一、生平与著作
一、生平与著作
夸美纽斯
17世纪捷克的继承撰写伟大爱国者、 教育改革家和教育理论家。
标文人志艺文（教复主1育6兴义3论2）以教学科来育诞思生想
教育理论著作和教材
二、泛智教育论
二、泛智教育论
泛智思想 提 出
遵循
人的各种活动包 括教育活动
“秩序” 普遍规律
四、教育原则与方法
四、教育原则与方法
三大 标准
迅捷 即高效标准
少教多学
愉快 即情感标准
无须强迫 轻快自然
透彻 即质量标准
真实彻底，真能 理解、真能利用 所学的东西
四、教育原则与方法
三大 标准
教学 原则
直观性原则
主动性原则 巩固性原则 量力性原则
系统和 循序渐进性原则
教
学
论
第一章第四讲 夸美纽斯的教育思想
王本陆 教授
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
在教育史上，人们常常用“教育管理 学之父”“教育经济学之父”“教育测量 学之父”等尊称来褒扬学科创始人的贡献。 那么，谁是“教学论之父”呢？
如果就对学科创建的贡献来说，这个 尊称应该送给捷克教育家夸美纽斯。
目 录 / contents
普及教育
一切 事物
教给
一切人
一切 儿童
都可以
教育成人
二、泛智教育论
扩大教学内容的范围
突出自然学科的地位
泛智 教育论
主张把真正有价值的、系统的、 符合规律的知识教给学生
三、自然主义教育观
三、自然主义的教育观 教育适应自然原则
贯穿
教育体系
宇宙万物 和谐发展
人的 自然本性
儿童的 年龄特点
保证
教育依据
你学会了吗？
班 级 年龄授 课 制
解决现代教育 扩大教育对象
程代度替 提高教学效率
个别施教 学校教学管理制
度化、标准化
全班学生
教学组织单元
归纳总结
归纳总结
夸美纽斯的教学思想
夸美纽斯是教学论学科的 主要奠基人，《大教学论》是 教学论学科独立的标志。他所 倡导的泛智教育论、遵循自然 原则、班级授课理论，以及关ຫໍສະໝຸດ Baidu于教学标准、原则和方法的探 讨，影响深远。
一切知识
都是从感官开始的 激发学生 求知欲
领会、记住 应用知识
照顾学生 实际接受能力
教材系统性、逻辑性 教学循序渐进
感官 求知欲
应用知识
实际接受能力
从已知到未知、 从易到难、从简 到繁、从近及远
四、教育原则与方法
第一个
分科 教学法
科 学
艺 术
语 言
......
五、班级授课制
五、班级授课制
一个教室 一个老师
二 泛智教育论
三
自然主义教育观
四
教学原则与方法
五 班级授课理论
一、生平与著作
一、生平与著作
夸美纽斯
17世纪捷克的继承撰写伟大爱国者、 教育改革家和教育理论家。
标文人志艺文（教复主1育6兴义3论2）以教学科来育诞思生想
教育理论著作和教材
二、泛智教育论
二、泛智教育论
泛智思想 提 出
遵循
人的各种活动包 括教育活动
“秩序” 普遍规律
四、教育原则与方法
四、教育原则与方法
三大 标准
迅捷 即高效标准
少教多学
愉快 即情感标准
无须强迫 轻快自然
透彻 即质量标准
真实彻底，真能 理解、真能利用 所学的东西
四、教育原则与方法
三大 标准
教学 原则
直观性原则
主动性原则 巩固性原则 量力性原则
系统和 循序渐进性原则
教
学
论
第一章第四讲 夸美纽斯的教育思想
王本陆 教授
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
在教育史上，人们常常用“教育管理 学之父”“教育经济学之父”“教育测量 学之父”等尊称来褒扬学科创始人的贡献。 那么，谁是“教学论之父”呢？
如果就对学科创建的贡献来说，这个 尊称应该送给捷克教育家夸美纽斯。
目 录 / contents
普及教育
一切 事物
教给
一切人
一切 儿童
都可以
教育成人
二、泛智教育论
扩大教学内容的范围
突出自然学科的地位
泛智 教育论
主张把真正有价值的、系统的、 符合规律的知识教给学生
三、自然主义教育观
三、自然主义的教育观 教育适应自然原则
贯穿
教育体系
宇宙万物 和谐发展
人的 自然本性
儿童的 年龄特点
保证
教育依据
你学会了吗？
班 级 年龄授 课 制
解决现代教育 扩大教育对象
程代度替 提高教学效率
个别施教 学校教学管理制
度化、标准化
全班学生
教学组织单元
归纳总结
归纳总结
夸美纽斯的教学思想
夸美纽斯是教学论学科的 主要奠基人，《大教学论》是 教学论学科独立的标志。他所 倡导的泛智教育论、遵循自然 原则、班级授课理论，以及关ຫໍສະໝຸດ Baidu于教学标准、原则和方法的探 讨，影响深远。
一切知识
都是从感官开始的 激发学生 求知欲
领会、记住 应用知识
照顾学生 实际接受能力
教材系统性、逻辑性 教学循序渐进
感官 求知欲
应用知识
实际接受能力
从已知到未知、 从易到难、从简 到繁、从近及远
四、教育原则与方法
第一个
分科 教学法
科 学
艺 术
语 言
......
五、班级授课制
五、班级授课制
一个教室 一个老师