初中三年级思想品德必修1第一课时课件(1)
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我话还没说完，有学生就接过去说： “很不容易。” “很难” …… 听了大家的话，心怡哭的更大声了，趴到了课桌上。 我又接下去说：“孩子们，心怡的爸爸是个残疾人，除了走楼梯外，肯
定还会遇到很多困难，这些困难会不会难倒她的爸爸？” “不会” “不会，心怡的爸爸还能开车赚钱呢。”
四、教学反思现状与分析（5）——案例分析（4）
发生：我气极败坏地把他喊到办公室，把以前的“罪 证”一一罗列，让其谈谈原因和对桌上“资料”的感 想。可他一言不发，始终盯着地板。我顿时火冒三丈： “不敢说是吗？肯定是睡觉过了头，还不认错，把你 家长叫来再说！”他转身的那一瞬，泪水夺眶而出。
结果：和家长电话联系得知，原来他在家照顾生病的母亲。我的 脸不禁一红，怎么办？怎么办？我要给学生道歉吗……第一节课 上，教室里分外安静，杨坚低着头，同学们等待着我的“宣判”。 我不好意思地向同学们深深地鞠了一躬：“同学们，今天老师也 犯了错误，未弄清事实真相就误会了杨，请杨坚原谅，也请同学 们原谅。”教室里掌声雷动，杨坚稚嫩的脸上挂着晶莹的泪珠。
我接着说：“是啊，心怡的爸爸一定是个坚强的人，他不会被困 难所吓倒，下面，我们鼓掌请心怡来说说他爸爸是怎样克服困难 的。”
在大家的掌声中，心怡慢慢抬起了头，动情地说：“老师，从来 没有什么事难倒过我爸爸，我爸爸还常常对我说做人要坚强，不 要向困难低头。有一次……还有一次……”
教室里响起了阵阵掌声，我也被感动了“孩子们，心怡的爸爸多 么了不起呀，他虽然是个残疾人，但他从来没有被困难吓倒。我 们要向心怡的爸爸学习，做一个坚强的人。让我们再次为心怡有 个坚强的爸爸鼓掌。”
三、教学反思——案例分析（2）
反思与旁白：不幸的女孩，催人泪下的案例， 犹如亲临现场的情境让孩子们感同身受，一种 此处无声胜有声的情感体验在潜移默化，悄然 中，孩子们心中已然树起道路交通安全忧患意 识。激发学生的情感体验和与自我感悟，“使 学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”， 这正是我们要的德育最高的意境！最好 的 《品德与社会（生活）》教学实效。
脚的残疾人走楼梯，每次当他走了几步后就故意摔倒， 然后朝着旁边的女孩心怡做鬼脸，还哈哈大笑说： “心怡的爸爸上楼梯了。”旁边的同学也都笑起来， 但心怡低着头站在一旁，似乎还在哭泣。
四、教学反思现状与分析（3）——案例分析（2）
意外的发现：我走了过去，心怡的头更低了，泪水顺 着脸颊流了下来。我心里一怔：难道她的爸爸是个肢 体残疾人，应该不会的，每次开家长会、去家访都没 听说呀，或许课间另有别的事让她受了委屈吧。这时， 一个男孩大声说：“老师，心怡的爸爸只有一只脚， 平时都开残疾车。”四、教学反思现状与 Nhomakorabea析（1）
1、为写反思而反思。“重备课、讲课，轻写教学反 思” ；“教师找不到反思点或者反思太浮浅没厚 度” ；“涛声已旧”，“走老路”无话可说 。
2、反思是孤立、零散的点。“东一榔头西一棒槌”， 既孤立、零散不成系统；“反思点”没有构成“反思 链条” ；“大珠小珠落玉盘”的散乱 零碎。
思政教学反思之我见
课程性质
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础， 以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童 为目标的活动型综合课程。
《品德与社会》是在小学中高年级开设的以儿 童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和 社会性发展的综合课程。
教学反思综述
一、为什么要反思？ 案例（1）：真实的故事—《永不凋谢的玫瑰》。 苏霍姆林斯基——玫瑰花 ——4岁女孩——奶奶
反思：杨坚的两次含义深刻的泪水给了我诸多启发，杨坚的变化 让我心理多了几分慰藉：很庆幸那天下了决心，假若不道歉，结 果肯定截然不同，必然会给他造成难以想象的伤害。犯错的内疚 给了我心灵极大的触动，良心的谴责使我进行了深刻的反思。请 记住：“尊重是教育的秘诀”。
案例（3）家庭教育忏悔诗：《原谅》 孩子， 原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。 因为我误把爱的方式当成了爱。 我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。 孩子， 原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人， 而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。 我用事业高尚的名意，让初来到这个陌生世界的你， 遭受了无边的孤独与恐惧。
病得很重 ——苏霍姆林斯基 ——摘下了两朵大 玫瑰花 ——一朵是奖给你的 ——一朵是送给妈 妈的 。
案例（2）《尊重是教育的秘诀》
原因：星期一晨读课，我照例到班上“巡视”，教室 赫然一个空位——又是杨坚未到。这个恼人的情况点 燃了我压抑已久的怒火：上周五才加强了纪律，屡教 不改的他居然在这个“严打”时期迟到，真是吃了豹 子胆！此事若不严格追究，我威信怎么立？
反思中的生成：“老师请你认真地再表演一次好吗？” 陈呈低着头走到课前布置的楼梯旁，很认真地学着肢 体残疾人在楼梯上走着。
四、教学反思现状与分析（4）——案例分析（3）
反思中的升华：“现在说说你的感受，好吗？” “老师，我刚才走楼梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己随时会摔下
来。” “是呀，走楼梯对我们来说是一件容易的事，但对心怡的爸爸来说……”
3、反思缺少深层思考、缺少理论支撑。人在山脚下 行走，却找不到登上的路；
“问渠那得清如须，为有源头活水来”，学习不精彩， 反思怎能精彩！
四、教学反思现状与分析（2）——案例分析（1）
案例（4）：《她终于露出了笑容》课后反思 。 认识残疾人并切身体会残疾人在生活上遇到的种种困
难,体验他们生活的艰难不易。 活动：换位体验。 不正常的体验：一个男孩陈呈正在表演一个只有一只
重要的启示：人生事事要反思，人生无处不反 思;
反思是细节，是策略，更是智慧！
反思应成为人生常态，一个智者的选择！为人 也罢，为师也罢！
三、教学反思集锦——案例分析（1）
案例（3）：《珍爱生命， 遵守规则》。
屏幕上出现一个小女孩， 不见双腿，下身坐在篮 球里，用双手支着向前 爬着，在凄凉的二胡声 中，一个女孩的声音缓 缓响起——
定还会遇到很多困难，这些困难会不会难倒她的爸爸？” “不会” “不会，心怡的爸爸还能开车赚钱呢。”
四、教学反思现状与分析（5）——案例分析（4）
发生：我气极败坏地把他喊到办公室，把以前的“罪 证”一一罗列，让其谈谈原因和对桌上“资料”的感 想。可他一言不发，始终盯着地板。我顿时火冒三丈： “不敢说是吗？肯定是睡觉过了头，还不认错，把你 家长叫来再说！”他转身的那一瞬，泪水夺眶而出。
结果：和家长电话联系得知，原来他在家照顾生病的母亲。我的 脸不禁一红，怎么办？怎么办？我要给学生道歉吗……第一节课 上，教室里分外安静，杨坚低着头，同学们等待着我的“宣判”。 我不好意思地向同学们深深地鞠了一躬：“同学们，今天老师也 犯了错误，未弄清事实真相就误会了杨，请杨坚原谅，也请同学 们原谅。”教室里掌声雷动，杨坚稚嫩的脸上挂着晶莹的泪珠。
我接着说：“是啊，心怡的爸爸一定是个坚强的人，他不会被困 难所吓倒，下面，我们鼓掌请心怡来说说他爸爸是怎样克服困难 的。”
在大家的掌声中，心怡慢慢抬起了头，动情地说：“老师，从来 没有什么事难倒过我爸爸，我爸爸还常常对我说做人要坚强，不 要向困难低头。有一次……还有一次……”
教室里响起了阵阵掌声，我也被感动了“孩子们，心怡的爸爸多 么了不起呀，他虽然是个残疾人，但他从来没有被困难吓倒。我 们要向心怡的爸爸学习，做一个坚强的人。让我们再次为心怡有 个坚强的爸爸鼓掌。”
三、教学反思——案例分析（2）
反思与旁白：不幸的女孩，催人泪下的案例， 犹如亲临现场的情境让孩子们感同身受，一种 此处无声胜有声的情感体验在潜移默化，悄然 中，孩子们心中已然树起道路交通安全忧患意 识。激发学生的情感体验和与自我感悟，“使 学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”， 这正是我们要的德育最高的意境！最好 的 《品德与社会（生活）》教学实效。
脚的残疾人走楼梯，每次当他走了几步后就故意摔倒， 然后朝着旁边的女孩心怡做鬼脸，还哈哈大笑说： “心怡的爸爸上楼梯了。”旁边的同学也都笑起来， 但心怡低着头站在一旁，似乎还在哭泣。
四、教学反思现状与分析（3）——案例分析（2）
意外的发现：我走了过去，心怡的头更低了，泪水顺 着脸颊流了下来。我心里一怔：难道她的爸爸是个肢 体残疾人，应该不会的，每次开家长会、去家访都没 听说呀，或许课间另有别的事让她受了委屈吧。这时， 一个男孩大声说：“老师，心怡的爸爸只有一只脚， 平时都开残疾车。”四、教学反思现状与 Nhomakorabea析（1）
1、为写反思而反思。“重备课、讲课，轻写教学反 思” ；“教师找不到反思点或者反思太浮浅没厚 度” ；“涛声已旧”，“走老路”无话可说 。
2、反思是孤立、零散的点。“东一榔头西一棒槌”， 既孤立、零散不成系统；“反思点”没有构成“反思 链条” ；“大珠小珠落玉盘”的散乱 零碎。
思政教学反思之我见
课程性质
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础， 以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童 为目标的活动型综合课程。
《品德与社会》是在小学中高年级开设的以儿 童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和 社会性发展的综合课程。
教学反思综述
一、为什么要反思？ 案例（1）：真实的故事—《永不凋谢的玫瑰》。 苏霍姆林斯基——玫瑰花 ——4岁女孩——奶奶
反思：杨坚的两次含义深刻的泪水给了我诸多启发，杨坚的变化 让我心理多了几分慰藉：很庆幸那天下了决心，假若不道歉，结 果肯定截然不同，必然会给他造成难以想象的伤害。犯错的内疚 给了我心灵极大的触动，良心的谴责使我进行了深刻的反思。请 记住：“尊重是教育的秘诀”。
案例（3）家庭教育忏悔诗：《原谅》 孩子， 原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。 因为我误把爱的方式当成了爱。 我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。 孩子， 原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人， 而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。 我用事业高尚的名意，让初来到这个陌生世界的你， 遭受了无边的孤独与恐惧。
病得很重 ——苏霍姆林斯基 ——摘下了两朵大 玫瑰花 ——一朵是奖给你的 ——一朵是送给妈 妈的 。
案例（2）《尊重是教育的秘诀》
原因：星期一晨读课，我照例到班上“巡视”，教室 赫然一个空位——又是杨坚未到。这个恼人的情况点 燃了我压抑已久的怒火：上周五才加强了纪律，屡教 不改的他居然在这个“严打”时期迟到，真是吃了豹 子胆！此事若不严格追究，我威信怎么立？
反思中的生成：“老师请你认真地再表演一次好吗？” 陈呈低着头走到课前布置的楼梯旁，很认真地学着肢 体残疾人在楼梯上走着。
四、教学反思现状与分析（4）——案例分析（3）
反思中的升华：“现在说说你的感受，好吗？” “老师，我刚才走楼梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己随时会摔下
来。” “是呀，走楼梯对我们来说是一件容易的事，但对心怡的爸爸来说……”
3、反思缺少深层思考、缺少理论支撑。人在山脚下 行走，却找不到登上的路；
“问渠那得清如须，为有源头活水来”，学习不精彩， 反思怎能精彩！
四、教学反思现状与分析（2）——案例分析（1）
案例（4）：《她终于露出了笑容》课后反思 。 认识残疾人并切身体会残疾人在生活上遇到的种种困
难,体验他们生活的艰难不易。 活动：换位体验。 不正常的体验：一个男孩陈呈正在表演一个只有一只
重要的启示：人生事事要反思，人生无处不反 思;
反思是细节，是策略，更是智慧！
反思应成为人生常态，一个智者的选择！为人 也罢，为师也罢！
三、教学反思集锦——案例分析（1）
案例（3）：《珍爱生命， 遵守规则》。
屏幕上出现一个小女孩， 不见双腿，下身坐在篮 球里，用双手支着向前 爬着，在凄凉的二胡声 中，一个女孩的声音缓 缓响起——